2025-2026学年赶走病毒艺术教案

2025-2026学年赶走病毒艺术教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：赶走病毒艺术课

2.教学年级和班级：小学一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月20日第一节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标审美感知：感知病毒与健康形象的视觉差异，体会艺术作品中的健康之美。艺术表现：运用绘画、拼贴等方式表现“赶走病毒”主题，掌握基本工具的使用方法。创意实践：尝试用多种材料创作，激发想象力，表达保护健康的意愿。文化理解：初步理解卫生习惯的重要性，将艺术学习与生活实际相联系。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：一年级学生已具备基础绘画工具使用能力，能识别常见颜色和简单形状，在健康单元中初步了解洗手、戴口罩等卫生习惯，对病毒有模糊概念。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生喜欢故事、游戏和动手活动，对“赶走病毒”主题兴趣浓厚；具备初步模仿能力，但精细动作发展不成熟，偏好直观、趣味性强的教学方式。

3.可能遇到的困难和挑战：对病毒抽象概念转化为艺术表现存在困难，材料操作（如涂色均匀、剪贴精准）能力不足，卫生习惯的抽象性难以通过具象艺术表达，课堂材料分发与秩序维持需教师重点引导。教学资源准备1.教材：人教版小学美术一年级下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：病毒与健康形象对比图、卫生习惯主题插画、洗手步骤简笔画视频、安全卫生主题儿歌音频。

3.实验器材：无毒水彩颜料、安全儿童剪刀、彩纸、胶棒、画纸、湿巾（清洁用）。

4.教室布置：设置4个创作小组区，每组配备材料篮；墙面预留作品展示区；地面铺设防滑垫确保安全。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持卡通病毒玩偶（灰色、带尖刺）和健康笑脸玩偶（红色、明亮），播放课本配套儿歌《洗手歌》：“小手搓搓，病毒赶跑，健康宝宝哈哈笑。”提问：“小朋友们，儿歌里的‘病毒’长什么样？‘健康宝宝’是什么感觉？”引导学生观察两个玩偶的颜色、形状差异，引出课题：“今天我们用艺术画出‘赶走病毒’，让健康宝宝住进画里！”

2.新课讲授（15分钟）

（1）感知视觉差异（5分钟）

展示课本P12“病毒与健康”对比图：左侧病毒图（灰色、不规则形状、带刺），右侧健康图（彩色、圆形、笑脸）。提问：“病毒的颜色和健康宝宝一样吗？病毒的身体有什么？健康宝宝的表情是什么样的？”学生回答后总结：“病毒是灰暗的、带刺的，让人不舒服；健康是彩色的、圆圆的，笑眯眯的，我们要用暖色表现健康。”

（2）学习艺术表现方法（5分钟）

教师示范用简单形状画病毒：“病毒像个小刺猬，用灰色蜡笔画个圆形，再画很多小尖刺；健康宝宝像个小太阳，用红色和黄色画个大圆圈，加上弯弯的眼睛和笑嘴巴。”强调工具安全：“剪刀要像小鸭子一样‘嘴巴朝下’，胶棒轻轻涂，不要弄到手上。”

（3）联系生活创意（5分钟）

结合课本P13“卫生习惯”插画（洗手、戴口罩、运动），提问：“赶走病毒的好方法有哪些？怎么用画表现出来？”举例：“洗手可以画很多波浪线代表水流，戴口罩可以画一个半圆形挡住嘴巴，运动可以画小朋友跳起来，手里拿着小哑铃。”

3.实践活动（15分钟）

（1）主题构思（5分钟）

学生选择一个“赶走病毒”场景（洗手/戴口罩/运动），用铅笔在画纸上轻轻起稿。教师巡回指导，帮助困难学生：“小明想画洗手，可以画一个水龙头，下面画很多弯弯的线代表水，旁边画个小手，手上画个笑脸病毒，被水冲走啦！”

（2）材料创作（5分钟）

发放彩纸、水彩颜料、胶棒、安全剪刀，学生自主创作。提醒卫生习惯：“用颜料后用湿巾擦手，剪刀不用时放进材料篮，不要对着小朋友。”鼓励创意：“小红用拼贴纸剪了好多红色圆形，贴成一个大太阳，代表健康的力量，真棒！”

（3）作品初步展示（5分钟）

学生将作品贴在教室“健康墙”上，每组选1幅作品简单介绍：“我画的是戴口罩，小朋友戴着蓝色的口罩，病毒来了也进不了身体！”教师给予肯定：“你的口罩画得真大，病毒肯定被挡在外面啦！”

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）病毒形象设计

问题：“你画的病毒是什么样子的？为什么这样画？”

举例回答：“我画的病毒是绿色的，有很多小脚，因为它会偷偷跑到小朋友手上，我们要踩死它！”

（2）健康色彩选择

问题：“用什么颜色表现健康？为什么？”

举例回答：“我用粉色和橙色，因为妈妈说吃了水果，脸蛋就是粉粉的，身体就有力气，病毒就不敢来。”

（3）创意表现方法

问题：“除了画画，还能用什么方法表现赶走病毒？”

举例回答：“用彩纸剪一个大嘴巴，把病毒‘吃’掉，再贴一个打喷嚏的小朋友，‘啊——嚏！’病毒就被赶跑啦！”

5.总结回顾（5分钟）

结合重难点总结：“今天我们学会了用灰色、尖刺画病毒，用暖色、笑脸画健康（重点）；还把洗手、戴口罩变成波浪线、半圆形（难点）。艺术不仅能画画，还能提醒我们讲卫生，让病毒不敢靠近！请小朋友回家把作品贴在冰箱上，告诉家人：‘我们要一起赶走病毒，做健康宝宝！’”

重难点体现：新课讲授通过对比图感知视觉差异，解决“如何用艺术表现健康与病毒区别”的重点；实践活动引导学生将抽象卫生习惯转化为具象符号，解决“抽象概念具象化”的难点；讨论中通过具体举例，帮助学生巩固创意表达方法。知识点梳理1.基础造型知识点

（1）形状认知：掌握圆形（健康形象）、不规则形状（病毒形态）的视觉特征，理解形状与情绪的关联性（圆形代表温暖安全，尖锐形状传递危险感）。

（2）线条运用：学习用波浪线表现水流（洗手场景）、锯齿线表现病毒刺突，通过线条粗细变化强化画面节奏感。

（3）构图基础：理解主体突出原则，如将健康形象置于画面中心，病毒形象边缘化处理，体现“赶走”主题。

2.色彩运用知识点

（1）色彩象征：掌握红色/黄色等暖色象征健康活力（课本P12健康图），灰色/绿色等冷色象征病毒威胁，建立色彩与情感的直接联系。

（2）对比色应用：学习运用冷暖色对比（如红灰对比、蓝绿对比）强化健康与病毒的对抗关系，增强画面视觉冲击力。

（3）色彩层次：通过平涂与渐变结合表现立体感，如用红色渐变表现健康宝宝的脸颊，用深浅灰色表现病毒阴影。

3.创意表现知识点

（1）符号转化：将抽象卫生习惯转化为视觉符号，如用半圆形代表口罩（课本P13）、用放射线代表喷嚏飞沫。

（2）夸张手法：学习适度夸张表现，如将病毒画成巨大刺球，将洗手水画成洪流，强化主题感染力。

（3）材料创新：掌握拼贴、拓印等技法，如用彩纸拼贴病毒刺突，用树叶拓印健康背景纹理。

4.卫生习惯融合知识点

（1）行为具象化：将“勤洗手”转化为水流与搓手动作的动态组合（课本P13洗手步骤），“戴口罩”转化为半圆形遮蔽面部的设计。

（2）场景构建：学习组合多个健康行为形成完整场景，如“洗手+戴口罩+运动”的连续动作画面，体现综合防护。

（3）叙事逻辑：通过画面元素建立因果关系，如画水龙头滴水→手部搓洗→病毒被冲走，传递行为有效性。

5.工具材料知识点

（1）安全操作：掌握儿童剪刀“直线剪、曲线剪”的基本技法，胶棒“点涂、轻压”的规范用法（避免胶水溢出）。

（2）材料特性：理解水彩颜料的晕染效果适合表现水流，彩纸的硬挺性适合制作立体病毒刺突。

（3）工具选择：根据创作需求合理选用工具，如用油画棒表现病毒粗糙质感，用马克笔勾勒健康形象轮廓。

6.文化内涵知识点

（1）健康文化：理解卫生习惯是集体健康文化的体现，如“七步洗手法”在课本中的标准化呈现。

（2）艺术功能：认识艺术的社会传播功能，如通过作品向家人传递健康知识（课后冰箱展示环节）。

（3）情感联结：建立艺术表达与个人情感的关联，如用明亮色彩表现对健康的珍视，用暗色调表达对病毒的排斥。

7.评价标准知识点

（1）主题表达：画面是否清晰传达“赶走病毒”主题，健康与病毒形象是否形成鲜明对比。

（2）技法运用：是否掌握形状、线条、色彩的基本组合，材料使用是否恰当。

（3）创意体现：是否将卫生习惯转化为独特视觉符号，是否体现个人情感表达。

8.课时衔接知识点

（1）知识延续：本节课为健康主题系列课程开端，后续可延伸“健康饮食海报设计”“运动场景创作”等内容。

（2）技能进阶：本节课掌握的造型与色彩知识，为二年级“情绪色彩表现”“生活场景叙事”课程奠定基础。

（3）素养渗透：将艺术表现与健康教育持续结合，形成“观察-表达-实践”的素养养成闭环。内容逻辑关系①认知建构：从视觉感知到概念理解的递进

重点知识点：病毒与健康形象的视觉特征对比、卫生习惯的具象符号转化

重点词句：灰暗不规则形状与彩色圆形笑脸的视觉差异、波浪线代表水流、半圆形代表口罩、放射线代表喷嚏飞沫

逻辑关联：通过课本P12“病毒与健康”对比图建立形状与情感的认知联系，结合P13“卫生习惯”插画将抽象行为转化为视觉符号，为艺术表现奠定认知基础

②技能习得：从方法学习到实践操作的进阶

重点知识点：基础造型技能（形状、线条）、材料工具规范操作、创意表现手法

重点词句：圆形与不规则形状的绘制、波浪线与锯齿线的运用、剪刀“直线剪、曲线剪”技法、胶棒“点涂、轻压”规范、符号转化与夸张手法

逻辑关联：新课讲授中示范病毒“小刺猬”造型与健康“小太阳”造型，实践活动引导学生将技能转化为具体创作，实现从模仿到自主表达的过渡

③迁移应用：从课堂学习到生活实践的拓展

重点知识点：艺术表达与生活联系、健康文化传播、情感价值渗透

重点词句：作品向家人传递健康知识、明亮色彩表现健康珍视、画面主题表达清晰度、创意体现个人情感

逻辑关联：小组讨论中联系生活实际（如“用彩纸剪大嘴巴吃病毒”），总结回顾延伸至课后冰箱展示，将艺术创作与健康教育、生活行为形成闭环，强化“艺术服务生活”的逻辑主线教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与"病毒与健康"形象对比讨论，工具使用是否规范（如剪刀握持姿势、胶棒涂抹方式），能否主动回答课本P12形状特征问题。

2.小组讨论成果展示：记录小组是否能举例说明病毒形象设计（如"绿色小脚病毒"）、健康色彩选择（如"粉色健康宝宝"），是否结合课本P13卫生习惯插画提出创意表现方法。

3.随堂测试：通