人教版PEP英语四年级下册Unit 3 Weather教案

人教版PEP英语四年级下册Unit3Weather教案

一、设计理念

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉持“立德树人、学科育人”的根本宗旨，深度融合核心素养导向下的课程改革前沿理念。设计立足于语言学习的情境性、实践性与综合性，突破传统学科壁垒，整合地理科学、信息技术、艺术表达等多学科视角，构建以“天气”为主题的跨学科项目式学习单元。教案强调学生在真实语境中通过体验、探究、合作与创新来发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，致力于培养具有全球视野、科学素养与人文情怀的终身学习者。全过程贯穿“教—学—评”一体化设计，运用多元智能理论，尊重学生个体差异，创设分层、弹性的学习路径，确保每位学生在最近发展区内获得最大程度的发展，体现教育公平与优质。

二、教材分析

本单元选自人民教育出版社《英语（PEP）》四年级下册第三单元，主题为“Weather”。该单元在整套教材体系中承上启下，是在学生已掌握基本颜色、数字、日常活动及简单描述性词汇基础上，对自然世界主题的深化和扩展。教材通过对话、词汇、语音、读写及故事板块，系统地呈现了关于天气状况的询问、回答及相关活动建议的核心语言知识，如“What’stheweatherlikein...?”、“It’ssunny/windy/cloudy/rainy/snowy.”、“CanI...?”、“Yes,youcan./No,youcan’t.”等句型。语音部分聚焦于“ar”、“al”、“au”、“aw”字母组合的发音规则。从内容编排看，教材注重语言功能的实践，但情境相对静态。本设计将对教材进行二次开发，注入动态、真实的气象数据链接、跨文化天气对比、天气与生活决策等元素，提升学习的深度与广度，使语言学习从机械操练迈向意义建构与问题解决。

三、学情分析

本教案面向小学四年级下学期学生，年龄约9-10岁。经过一年半的英语学习，该学段学生已积累约300-400个核心词汇及基本句法结构，具备简单的听说读写能力和初步的拼读意识。其认知发展正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，好奇心强，乐于模仿和表现，对周围自然现象有浓厚探究兴趣，但注意力持久性有限，抽象思维能力仍在发展中。在语言学习上，学生能进行简短日常对话，但在连贯表达、综合运用及跨文化理解方面存在挑战。此外，班级内学生语言水平、学习风格差异显著，有的善于听说，有的擅长逻辑推理，有的偏爱动手实践。因此，教学设计需提供丰富多样的感官输入、阶梯式任务支架、小组合作机会以及信息技术工具支持，激活全体学生的参与度，将天气主题与他们的生活经验、科学认知和情感表达紧密相连，实现个性化成长。

四、教学目标

基于核心素养四个维度，制定如下单元整体教学目标：

1.语言能力目标：学生能听懂、会说、认读、书写本单元核心词汇：sunny,windy,cloudy,rainy,snowy,weather,world,report,degree,Celsius等；能熟练运用“What’stheweatherlikein...?”、“It’s...”、“CanIgooutside?”等主要句型在真实或模拟情境中进行关于天气的询问、描述、讨论与建议；能理解并朗读单元对话与故事，完成相关读写任务；能感知并初步掌握“ar”、“al”等字母组合的发音规律，尝试拼读符合规则的生词。

2.文化意识目标：通过了解中国主要城市及世界代表性城市（如伦敦、悉尼、开罗等）的天气特点与气候差异，感知地理多样性；初步认识天气与不同地区人们生活方式、服饰、节日文化的关联（如雨季与雨具、雪国与冰雪运动）；通过对比中外天气预报形式与内容，培养初步的跨文化沟通意识与开放的国际视野。

3.思维品质目标：通过观察天气图表、分析气象数据、预测天气变化、根据天气规划活动等任务，发展学生的观察力、比较分析能力、逻辑推理能力及批判性思维；在创编天气故事、设计理想天气等活动中，激发想象力与创新思维。

4.学习能力目标：培养学生利用英语学习APP、在线天气平台、多媒体资源等工具自主获取、筛选、整合天气信息的能力；通过小组合作完成天气播报、调查项目等任务，提升合作学习、沟通协调与解决问题的能力；引导学生制定个人学习计划，进行自我评价与反思，形成有效的英语学习策略。

五、教学重难点

教学重点：

1.核心词汇与句型的准确理解、发音及在真实情境中的综合运用。

2.围绕“天气”主题进行有意义、有逻辑的简短对话与书面表达。

3.将语言学习与信息获取、科学探究、生活决策相结合，实现学用一体。

教学难点：

1.抽象天气词汇（如degree,Celsius,report）的理解与运用。

2.在复杂情境（如为旅行选择目的地、为活动选择日期）中灵活、得体地运用天气相关语言进行交流与决策。

3.跨学科知识的自然融入与语言输出的逻辑性和丰富性。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：整合图片、音频、视频（如真实天气预报片段、不同天气下的世界风光、字母发音动画）。

2.3.教具与实物：天气符号卡片（中英文）、世界地图或地球仪、温度计模型、不同季节服饰道具、简易天气记录表模板。

3.4.信息技术资源：可靠的儿童友好型天气网站或APP接口（如中国天气网英文版简易页面）、班级在线协作平台（如Padlet或班级微信群作业区）、交互式白板活动设计。

4.5.评价工具：设计形成性评价观察量表、学生自评互评表、单元学习档案袋指引。

5.6.跨学科材料：简单的地理气候分区图、二十四节气与天气关联的科普短文（英文简化版）、与天气相关的名画或音乐片段。

7.学生准备：

1.8.预习单元主情境图及核心词汇。

2.9.观察记录一周本地天气，可用中文或简单符号。

3.10.分组准备：将班级分为若干“气象研究小组”，每组4-5人，角色分工（如记录员、汇报员、技术员等）。

七、教学过程

本单元教学计划用时6课时，采用“整体感知-分项深入-项目整合-总结拓展”的递进式结构。以下是分课时教学实施环节的详细设计。

第一课时：单元启动与词汇初步感知

（一）热身导入：天气猜谜

教师播放一段融合各种天气声音（风声、雨声、雷声、鸟鸣）的音频，请学生闭眼聆听并猜测：“Whatcanyouhear?What’sitabout?”引出主题“Weather”。随后，利用交互式白板呈现模糊的天气图片（如透过水滴看太阳、风中摇曳的树木局部），让学生猜测具体天气，自然导入核心词汇sunny,windy,rainy等。

（二）新课呈现：多维词汇建构

1.视听输入：播放本单元Let’slearn部分动画，学生初步感知词汇音、形、义。教师出示大幅世界地图，在地图不同位置粘贴天气符号卡片，并用句型“It’ssunnyinSydney.”等进行描述，建立词汇与地理空间的联系。

2.多模态操练：

1.3.动觉训练：教师说单词，学生做出相应动作（如sunny-伸展双臂作晒太阳状，windy-模仿风吹摇摆，rainy-手指模拟下雨）。

2.4.听觉辨析：播放不同天气下的环境音，学生举起对应词汇卡片。

3.5.图形匹配：小组竞赛，将天气词汇与符号、典型图片进行快速匹配。

6.语音渗透：在词汇学习中穿插“ar”发音（如card,park），引导学生发现“ar”在“weather”中不发音的例外，初步建立音素意识。

（三）巩固操练：天气转盘游戏

制作一个大型天气转盘，中心指针指向不同天气图标。学生分组，转动转盘，用“It’s...today.”描述指针结果，并补充一个适合该天气的活动，如“It’ssunnytoday.Icanflyakite.”。游戏递增难度，加入地点，如“It’srainyinLondon.”

（四）初步应用：我的天气日记

教师分发“MyWeatherDiary”模板，指导学生用绘图和单词记录今天学校的天气。鼓励学有余力的学生尝试添加简单句子，如“TodayisMonday.It’scloudy.Iwearajacket.”

（五）小结与作业

总结本课所学天气词汇。布置作业：1.听读课本词汇部分三遍。2.继续观察并记录今晚家里的天气感觉（可与学校对比）。3.用彩笔绘制一幅自己最喜欢的天气图画。

第二课时：句型深化与对话实践

（一）复习导入：天气报告员

请几位学生扮演小天气报告员，利用上节课的“天气日记”或自绘图画，用“It’s...in...（地点自拟）”向全班报告。复习词汇，自然过渡到询问天气的句型。

（二）新课呈现：情境对话解析

1.创设问题情境：教师展示朋友“Mike”从北京发来的信息（图文）：“Hi!I’minBeijing.What’stheweatherlikethere?CanIvisityou?”引导学生思考如何回答，引出核心句型“What’stheweatherlikein...?”和“It’s...”。

2.对话学习：播放Let’stalk部分对话视频，学生观看后回答理解性问题（如：WhereisMike?What’stheweatherlikeinNewYork?CanMikeflyakite?）。教师板书关键句型，重点讲解“like”在此处的含义及用法，对比中文表达差异。

3.跟读与模仿：学生分角色跟读、模仿语音语调，关注连读、停顿等技巧。

（三）分层操练：从机械到意义

1.基础操练：利用句型卡片进行替换练习。教师出示地点卡片（如London,Shanghai）和天气卡片，学生组合成完整问答。

2.意义操练：信息差活动。学生两人一组，各持一张部分信息被遮挡的“世界城市天气信息表”，通过互相提问“What’stheweatherlikein...?”来填补完整各自表格中的缺失信息。

3.角色扮演：提供多个微型情境卡（如“打电话询问外出旅行的朋友当地天气”、“为周末野餐计划查询天气”），小组选择情境编演短对话，要求使用核心句型并添加礼貌用语。

（四）拓展应用：天气调查小记者

开展“班级天气调查”活动。每位学生用所学句型至少询问三位同学其虚构或真实想去的一个城市的理想天气是什么，并记录在调查表上。随后，部分学生向全班汇报调查结果，如“LucylikessunnydaysinSanya.”

（五）小结与作业

梳理询问和描述天气的句型结构。布置作业：1.与家人用所学句型进行简单英语对话。2.观看一段英文儿童天气预报（教师提供链接），记录听到的1-2个天气词汇。

第三课时：读写结合与信息整合

（一）热身导入：天气谜语读写

教师出示简单的英文天气谜语（如：Iamwhiteandfallfromtheskyinwinter.WhatamI?），学生阅读并猜测。鼓励学生尝试创作一个简单谜语，写入学习本，练习书写相关词汇。

（二）新课呈现：从读到写

1.阅读训练：学习Readandwrite部分。首先，学生自主阅读短文，圈出描述天气的词汇。其次，教师引导学生分析文本结构：地点—天气—活动建议。通过问题链（如：What’sthemainidea?Whatdetailsaregiven?）培养学生阅读策略。

2.写作支架：教师展示一个空白的气象简报模板，包含Location,Weather,Advice三个栏目。以课文为例，师生共同完成一份简报，演示从阅读信息到提炼关键点，再到组织语言书写的过程。

3.语言点聚焦：讲解温度表达法“degree(s)Celsius”，通过实物温度计模型或图片帮助学生建立直观概念。对比华氏度与摄氏度的文化差异（简要提及）。

（三）实践练习：制作城市天气卡

学生选择一个国内外城市（可参考教材或自行查找），利用教师提供的简化版英文天气网站或APP，查找该城市当前或典型的天气信息，填写并制作一张精美的“城市天气卡”。内容包括城市名称、天气图标、温度、简短建议（如：It’srainy.Takeanumbrella!）。教师巡回指导，协助解决语言和技术问题。

（四）展示交流：天气卡画廊

将完成的天气卡张贴在教室“世界天气墙”上，举办小型画廊漫步。学生互相参观，并用英语向同伴介绍自己制作的天气卡，或就他人的天气卡进行提问和交流。

（五）小结与作业

总结如何从阅读材料中获取信息并用于书面表达。布置作业：1.完善自己的天气卡，并为其写一段更详细的介绍（2-3句）。2.预习语音部分，寻找含有“ar”,“al”的单词。

第四课时：语音专项与跨文化视野

（一）语音导入：发现规律

播放语音歌谣，学生聆听并找出重复的发音。教师板书“arm”,“ball”,“card”,“wall”等单词，引导学生观察、分组讨论“ar”和“al”字母组合的发音特点，尝试归纳规则。

（二）系统学习：拼读训练

1.教师明确“ar”常发/ɑː/，“al”常发/ɔː/的规则，并通过更多例词（如car,park,tall,talk）进行巩固。使用发音口型图或动画演示，确保学生发音准确。

2.开展拼读游戏：“语音钓鱼”。准备两套卡片，一套是字母组合（ar,al等），一套是单词的其他部分。学生需要组合出正确的单词并大声拼读出来。

3.对比与辨析：引入个别不符合规律的单词（如quarter,half），让学生意识到规则的例外，培养其注意力和批判性思维。

（三）文化融合：世界天气面面观

1.观看剪辑后的英国BBC与美国CNN儿童天气预报片段，引导学生注意其主持风格、用语习惯、图表使用的异同。讨论：这些预报和中国的有什么不同？你更喜欢哪种风格？为什么？

2.主题讨论：天气与文化。教师展示图片（如沙漠地区人们的着装、北欧的雪屋、东南亚的雨季市场），引导学生用英语简单描述，并思考天气如何影响人们的房屋、食物、交通和节日。引入简单词汇如“culture”,“lifestyle”。

3.小组探究：各“气象研究小组”选择一个国家或地区，研究其一种特色天气现象（如日本的樱花季与天气、印度的季风、北极的极昼极夜），准备用几句话和图片在下一课时进行简要英文介绍。

（四）创意表达：天气音效配乐

播放不同风格的音乐片段（如舒缓的用于晴朗、急促的用于雷雨），让学生尝试为一段无声的天气变化视频（如从晴到雨）搭配音效或选择背景音乐，并用英语说明理由，将天气、声音与情感体验相结合。

（五）小结与作业

总结字母组合发音规则及天气与文化的联系。布置作业：1.完成课本语音练习。2.与小组合作，继续准备国家天气现象介绍。3.用今天学的发音规则，尝试读出新单词“farm”,“chalk”。

第五课时：项目整合与实践——我是小小气象主播

（一）项目启动：明确任务

教师创设情境：“学校英语广播站招募‘小小国际气象主播’，为全校播报一周世界天气。”展示项目任务：以小组为单位，制作并播报一份时长1-2分钟的英文“一周世界天气展望”节目。

（二）项目规划：制定方案

各小组在教师提供的项目计划书指导下，完成以下规划：

1.选择播报城市：从“世界天气墙”上选择3-5个分布在不同大洲的代表性城市。

2.分工协作：资料收集员（查找未来一周这些城市的天气预报信息）、撰稿员（编写播报脚本）、美术设计员（制作天气符号卡片或PPT背景）、播音员（负责最终播报）。

3.脚本撰写：在教师提供的句型支架（如：Goodmorning!Hereistheworldweatherreportforthisweek.First,let’slookat...In...,itwillbe...and...degrees.Youcan...there.）帮助下，撰写小组播报脚本。教师逐组指导，确保语言准确、内容完整。

（三）项目制作：排练与准备

各小组根据脚本进行排练，练习播报的语音语调、表情姿态。美术设计员完成可视化辅助材料。教师提供技术支持，并引导学生利用信息技术工具润色脚本、美化展示材料。

（四）中期展示与互评

随机抽取1-2个小组进行中期彩排，其他小组和教师根据“播报内容准确性、语言流畅度、团队合作、创意表现”等维度提供建设性反馈。各小组根据反馈调整完善。

（五）小结与作业

总结项目进展，强调团队合作的重要性。布置作业：各小组利用课余时间完成最终的排练和材料准备。

第六课时：项目展示、评价与单元总结

（一）项目成果展示：气象主播秀

在教室营造“演播室”氛围，各小组依次上台进行英文“一周世界天气展望”播报。鼓励运用自制道具、背景PPT、适当肢体语言。全程录像，作为过程性评价资料。

（二）多元评价反馈

1.小组互评：观众小组使用评价表，从内容、语言、展示效果等方面为展示小组打分并说出一个优点和一个建议。

2.教师点评：教师从学科知识运用、跨文化元素体现、综合能力表现等方面进行专业点评，肯定亮点，指出提升方向。

3.自我反思：各小组成员在项目反思纸上写下“我贡献了什么？”、“我学到了什么？”、“下次可以如何改进？”，促进元认知发展。

（三）单元总结梳理

1.知识网络构建：师生共同绘制本单元思维导图，从核心词汇、主要句型、语音知识、文化点滴、学习策略等方面回顾整个单元的学习内容。

2.故事时间：欣赏或表演本单元的故事部分，在轻松语境中复习语言，体会故事的趣味与寓意。

3.情感升华：讨论“我们如何应对不同的天气？”、“好天气和坏天气分别给我们带来什么？”，引导学生尊重自然、适应环境、积极乐观地生活。

（四）拓展延伸：单元挑战任务

发布单元挑战任务（选做）：1.设计一个你梦想中的“完美天气日”计划，并用英文海报形式呈现。2.持续记录本地天气一个月，尝试发现简单规律，并做一份英文月度天气小结。3.阅读一本与天气