九年级英语跨学科融合理念下Unit 1 The Changing World Topic 1 Section B 教学设计

九年级英语跨学科融合理念下Unit1TheChangingWorldTopic1SectionB教学设计

一、教学指导思想与核心素养聚焦点

【非常重要】本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以英语学习活动观为指导，践行学思结合、用创为本的育人导向。课程设计不仅关注语言知识与技能的习得，更强调对学生核心素养的全面培养。首先，通过“家乡变化”这一真实语境，引导学生理解过去时与现在完成时的区别，建构语言能力；其次，在文本解读与观点表达中，引导学生比较今昔，深入理解社会发展带来的机遇与挑战，培养文化意识与思维品质；最后，通过跨学科元素的融入，链接地理、历史等学科知识，提升学生综合运用语言解决实际问题的学习能力。本课旨在通过语言学习，帮助学生形成正确的历史观和发展观，增强家国情怀。

二、教材分析与处理

（一）教材地位与作用

本课是仁爱科普版九年级英语上册第一单元第二个话题SectionB，是整个单元承上启下的关键一环。SectionA已经初步引入了现在完成时的基本结构，并探讨了“城市变化”的话题。SectionB在此基础上，将话题从“城市”细化到学生更易感知的“社区”和“家庭”变化，将语法点深化为现在完成时与一般过去时的对比运用，并增加了听力与口语交际的实践比重。本节内容为本单元后续学习人口问题、环境问题以及最终的单元项目式学习（Project）奠定了语言基础和情感铺垫。

（二）教学重难点确定

1、【基础】掌握与生活变化相关的核心词汇与短语，如：proper,bytheway,bell,grandpa,chairwoman,yet,grandson等。掌握现在完成时中“yet”在否定句和疑问句中的用法。

2、【重要】【难点】能够在具体语境中准确区分并运用一般过去时（强调过去发生的动作，与现在无关）和现在完成时（强调过去动作对现在造成的影响或持续到现在）。“have/hasgoneto”与“have/hasbeento”的辨析与应用是本课的语法难点。

3、【非常重要】【高频考点】能够听懂并获取关于家乡、社区变化的听力材料中的关键信息。能够运用所学句型，如“Therebe...ago.”，“...haschangedalot.”，“Haveyoueverbeento...?”等，描述自己身边的变化，实现真实交际。

三、学情分析（九年级学生）

九年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础和听说读写技能，但个体差异逐渐加大。他们对社会热点话题开始产生兴趣，具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，渴望表达自己的观点。然而，在语法层面，对现在完成时这一相对复杂的时态，尤其是其与一般过去时的微妙区别，仍存在混淆和运用不自信的情况。此外，面对“变化”这一宏观话题，学生的认知多停留在表面现象，缺乏深度思考与跨学科联系的能力。因此，本课设计需搭建恰当的脚手架，引导学生从感性体验上升到理性分析，通过层层递进的活动，突破重难点。

四、教学目标设定

在本课学习结束时，学生能够：

1、语言能力目标：听读并正确拼读、运用本课新词汇。听懂关于社区变化的对话，获取细节信息。用一般过去时和现在完成时描述过去与现在的变化，并尝试使用“yet”进行问答。

2、文化意识目标：了解不同地区发展过程中的共性与差异，感受时代变迁给人民生活带来的福祉，增强对家乡的热爱之情，形成关注社会发展的意识。

3、思维品质目标：通过对比今昔图片和数据，培养观察、比较、分析的信息处理能力。通过对“变化”利弊的探讨，初步形成辩证看待问题的思维方式。

4、学习能力目标：能通过合作学习，共同完成描述家乡变化的海报或短报告，提升合作探究与语言综合运用能力。

五、教学方法与媒体选择

1、教学方法：任务型语言教学法、情景教学法、交际教学法、多媒体辅助教学法。课程围绕“探寻身边的变化”这一核心任务展开，将知识点融入听、说、读、写的各项活动中。

2、教学媒体：多媒体课件（PPT，包含音频、视频、图片）、交互式电子白板、实物投影仪、导学案。多媒体用于创设情境、呈现语料、辅助操练；导学案用于课前预习、课堂活动记录和课后拓展。

六、教学实施过程（详案）

（一）课前三分钟演讲与导入——唤醒旧知，激活图式（3分钟）

1、课前演讲（2分钟）：安排一名学生进行ValueShow，主题为“ABigChangeinMyFamily”。演讲者需使用一两句现在完成时（如Myfamilyhasboughtanewcar.）和一般过去时（Welivedinasmallhousefiveyearsago.）。演讲结束后，请另一位同学用一句话总结其内容。

2、教师导入（1分钟）：教师点评演讲，并自然过渡：“Justnow,weheardaboutthechangesin...’sfamily.Greatchangesalsotakeplacearoundus.Whataboutourcommunity?Today,let’sgotoSectionBtoseewhatchangesMariaandherfriendaretalkingabout.”板书课题，并呈现学习目标。

（二）听力技能分层训练——获取信息，聚焦语法（12分钟）

1、Pre-listening：预测内容，扫清障碍（3分钟）

（1）【基础】词汇处理：教师通过展示一组对比鲜明的社区图片（过去泥泞小路vs现在宽阔马路；过去平房vs现在高楼），引出新词：properroad,bytheway,bell,grandson等。用构词法讲解“chairwoman”（chair+woman，类比fireman,policeman），强化记忆。

（2）情境预测：教师展示1a的插图，提问：“Lookatthepicture.MariaandherfriendKangkangaretalking.Whatmighttheybetalkingabout?Canyouguess?”引导学生关注图片信息，预测对话内容，培养学生的预测能力。

2、While-listening：任务驱动，获取细节（5分钟）

（1）Listenforthemainidea（第一遍）：播放1a录音，要求学生找出对话主要谈论的内容：“Whatisthemaintopicoftheirconversation?”（ThechangesinKangkang’scommunity）。

（2）Listenforspecificinformation（第二遍）：【重要】分发听力任务单（导学案内容），要求学生边听边完成表格填空：

Past(inthepast)

Present(now)

There_____(be)_____roads.

Thereare_____roads.

There_____(be)_____houses.

Therearetallbuildings.

Thereisabeautiful_____.

此任务旨在训练学生捕捉关键信息的能力，并初步感知时态的运用。

（3）Listenfordetailedunderstanding（第三遍）：播放第三遍录音，引导学生关注细节，并回答两个稍难的问题：A.HasKangkangeverbeentotheGranny’shouse?(Yes,hehas.Hevisitedherlastweek.)B.WhydoesKangkangcallhisgrandpa“Grandpa”now?(Becausehehasagrandsonnow.)问题B直接指向本课核心语法点——现在完成时的用法。

3、Post-listening：跟读模仿，内化语言（4分钟）

（1）跟读录音（Shadowing）：播放录音，全班跟读，模仿语音语调和情感。然后分角色朗读（Pairwork），一人读Maria，一人读Kangkang。教师巡视，纠正发音。

（2）【难点】语法点归纳与探究：朗读完毕后，教师板书两个核心句子：

A.Thereweresomanypeopleandcars.(一般过去时，描述过去存在的状态)

B.HaveyoueverbeentotheGranny’shouse?(现在完成时，询问过去的经历对现在的影响/是否知晓)

C.Theroadshavechangedalot.(现在完成时，强调变化这个结果)

引导学生四人一组，讨论并总结一般过去时与现在完成时的区别。小组代表发言，教师最终以思维导图的形式，清晰展示二者的区别（关注点：是否强调对现在的影响；时间状语不同等），并【非常重要】重点辨析“have/hasgoneto”与“have/hasbeento”。

（三）口语交际深度拓展——创设情境，迁移创新（18分钟）

1、【重要】机械性操练：PairWork（3分钟）

利用2中的图片，进行控制性对话练习。A:Haveyoueverbeentothenewlibrary?B:Yes,Ihave./No,Ihaven’tyet.A:Whatwasitlikebefore?B:Therewasanoldshoptherefiveyearsago.此环节旨在巩固目标句型，强调“yet”在否定句和疑问句句末的用法。

2、【非常重要】情境性操练：GroupWork——“社区变迁调查员”（8分钟）

（1）任务呈现：教师创设情境：“Ourcityischangingeveryday.Now,youarefourreportersfromtheschoolTVstation.Pleaseintervieweachotheraboutthechangesnearourschoolorinyourcommunity.Usethequestionswelearned.”PPT提供语言支架：

1.Questions:Haveyoueverbeento...?Whatwasitlike...yearsago?Hasitchangedalot?Istherea...now?

2.Answers:Yes,Ihave./No,never.Itwas...Therewas/were...Ithasbecome...

（2）小组活动：四人一组，轮流扮演记者和被采访者，记录彼此的回答。教师深入各组，提供必要的词汇和句型帮助，鼓励学生使用刚学的“proper”、“yet”等新词。此环节鼓励学生将语言学习与实际生活相结合，激活真实语用。

3、【高频考点】【热点】交际性操练：PresentationDebate——“变化是好事吗？”（7分钟）

（1）成果展示：邀请2-3个小组上台，在全班面前展示他们的“采访报告”。展示形式可为一人汇报，也可角色扮演。其他同学认真倾听，并记录听到的关键变化。

（2）【难点】批判性思维培养：教师根据学生的报告，提出一个开放性问题：“Weallseegreatchanges.Manynewbuildings,widerroads...Butischangealwaysgood?Whataresomeproblemsthatchangemaybring?”引导学生辩证思考，如交通拥堵、环境问题、邻里关系淡漠等。此环节允许学生用中文或简单的英文表达观点，教师帮助学生用英语归纳，如：moretrafficjams,lessgreenspace,peopledon’tknowtheirneighbors等。这个环节将语言学习与地理、社会学科的知识联系起来，实现了跨学科思维的初步融合。

（四）阅读与写作微技能——读写结合，以读促写（8分钟）

1、语篇阅读（4分钟）：呈现一篇教师自编的关于“家乡巨变”的80词左右短文（类似于3a的拓展），短文内容涵盖过去（一般过去时）与现在（现在完成时）的对比，并运用了本课核心词汇。要求学生快速阅读，完成两个任务：

（1）用“_____”划出描述过去的句子，用“～～”划出描述现在的句子。

（2）小组讨论，分析作者是用哪些句式来组织文章的？（提示：时间对比、感受评价）

2、微写作训练（4分钟）：基于刚才的小组采访记录和阅读的范文，要求学生独立完成一个微写作任务：“Writeashortpassageofabout40wordsaboutthechangesyouknow.”教师给出写作框架作为支持：开头（Greatchangeshavetakenplacein...）、主体（Inthepast,therewas/were...Butnow.../...haschangedalot.）、结尾（Ithink...）。学生写作，教师巡视。选取2-3篇通过实物投影仪展示，师生共同点评，重点评点时态的准确性和词汇的丰富性。

（五）课堂小结与情感升华——回扣目标，立德树人（2分钟）

1、知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，包括词汇、重点句型（现在完成时与一般过去时对比，yet的用法）以及听力技巧。

2、【非常重要】情感升华：教师总结：“Changesareeverywhere.Theybringusbetterlives,butalsochallenges.Asteenagers,weshouldnotonlyenjoytheconvenienceofthechangingworld,butalsothinkabouthowwecanmakeourworldbetter.Everysmallchangewemake,likeprotectingtheenvironmentorhelpingothers,canmakeabigdifference.”将语言学习与育人目标紧密结合，培养学生的社会责任感和主人翁意识。

（六）分层作业布置——自主选择，关注差异（2分钟）

教师布置三项作业，学生根据自己的能力和兴趣至少选择两项完成：

1、【基础】必做作业：熟读1a对话，并抄写本节课的重点词汇和句型（一般过去时与现在完成时的例句各两个）。完成练习册中SectionB的基础题。

2、【重要】选做作业：模仿课堂上的微写作，完善自己的短文，并将其制作成一张名为“ChangesAroundUs”的图文并茂的小海报。可以与同学合作完成。

3、【热点】挑战作业：利用周末时间，采访一位社区里的老人或自己的爷爷奶奶，了解他们记忆中社区或城市30年前的样子，用英语记录一段采访笔记（至少5句话），下节课前进行“一分钟历史播报”（One-minuteHistoryReport），将英语学习与历史探究融合。

七、板书设计

Unit1Topic1SectionB

ChangesintheCommunity

Past(ago/yesterday)Present(now/already/yet)

Therewas/were...Thereis/are...

Sb.didsth.Sb./Sth.haschanged...

Sb.hasdonesth.

KeyStructures:

1.一般过去时vs.现在完成时

（强调过去）（强调影响）

2.have/hasbeento(去过-已回)

have/hasgoneto(去了-未回)【难点】

3.yet:否定/疑问句末(Haveyoudoneityet?)【重点】

八、教学评价与反思设计

（一）形成性评价贯穿始终

1、课堂观察：教师在教学过程中，密切关注学生的参与度、小组合作情