《白鹿原 家族的学堂》教案

一、教学目标1.知识与技能：*梳理《家族的学堂》节选部分的主要情节，理解白鹿原上创办家族学堂的背景、过程及其初步影响。*分析白嘉轩、朱先生等主要人物在创办学堂事件中的言行与动机，把握其性格特征。*理解“学堂”在白鹿原宗族社会中的象征意义，及其与家族兴衰、传统文化传承的关系。*学习通过细节描写、人物对话展现人物性格和时代风貌的写作手法。2.过程与方法：*通过文本细读，引导学生自主探究、合作讨论，深入理解小说内容。*运用问题引导法，激发学生思考，培养其分析问题和解决问题的能力。*结合时代背景，引导学生将文本内容与广阔的社会历史语境相联系。3.情感态度与价值观：*感受白嘉轩等人为宗族未来、乡土教化所付出的努力与担当，理解其重教兴学的文化自觉。*体会传统文化在特定历史转型期的坚守与面临的挑战，思考教育对于个体成长与社会发展的重要性。*培养对乡土中国社会结构、文化传统的关注与思考。二、教学重难点1.教学重点：*理解白嘉轩创办家族学堂的深层动机及其在宗族中的号召力。*分析“家族的学堂”所承载的文化内涵与象征意义。2.教学难点：*如何从“家族的学堂”这一具体事件，窥见白鹿原乃至中国乡土社会在特定历史时期的精神风貌与变迁的端倪。*理解朱先生这一角色在学堂创办及文化传承中的特殊作用。三、课时安排建议2课时四、教学方法文本细读法、问题探究法、合作讨论法、情境创设法五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：提问学生：“在你们的印象中，近代中国的乡村是怎样的？那里的孩子们如何接受教育？”引导学生自由发言，随后指出，《白鹿原》中的“家族的学堂”为我们打开了一扇观察清末民初中国北方乡土社会教育与文化生态的窗口。*方式二（背景导入）：简要介绍《白鹿原》的地位及其宏大的史诗叙事特点，点明白鹿原不仅是一个地理概念，更是一个文化符号，而“家族的学堂”正是理解这一文化符号的关键之一。（二）整体感知，梳理情节（约20分钟）1.快速阅读：学生快速阅读节选部分，思考：“白鹿原上的‘家族的学堂’是如何创办起来的？”2.情节梳理：*引导学生找出创办学堂的倡议者、主要推动者、关键支持者、遇到的困难及解决方式。*师生共同概括：白嘉轩的决意->族人的疑虑与支持（如鹿三等）->请教朱先生并得其指点与命名（“白鹿村仁义学堂”）->克服资金、选址等困难->聘请先生（徐秀才）->学堂的开办。3.问题思考：“白嘉轩为什么要费这么大劲创办这座学堂？”（引导学生初步感知白嘉轩的人物形象和办学动机）（三）聚焦人物，初步分析（约15分钟）1.白嘉轩：*问题引导：*白嘉轩提出办学堂时，内心是怎样的想法？（从“他一心想把这个学堂办好”、“他觉得这是白鹿村的荣耀也是他的荣耀”等语句分析其责任感、远见及光宗耀祖的情结。）*面对族人的犹豫，他是如何做的？体现了他怎样的性格？（如“他把胸脯拍得啪啪响”，展现其执拗、有担当、有威望。）*他为何要特意去请教朱先生，并对朱先生的意见如此看重？（体现其对文化的敬畏，对朱先生的敬重，也暗示朱先生的地位。）2.朱先生：*问题引导：*朱先生在学堂创办过程中扮演了什么角色？（精神导师、文化象征、命名者、方向指引者。）*“白鹿村仁义学堂”这个名字有何深意？（“仁义”二字直指儒家文化核心，寄托了对学子的期望，也为学堂奠定了文化基调。）3.其他人物（如鹿三、徐秀才）：*简要提及，如鹿三的朴实支持，徐秀才的到来，为下一课深入分析铺垫。（四）课堂小结与作业布置（约10分钟）1.小结：本节课我们梳理了家族学堂创办的基本过程，初步认识了以白嘉轩为代表的白鹿原人的办学热情。2.作业：*细读文本，找出描写白嘉轩、朱先生言行的关键语句，体会其性格特点。*思考：“仁义学堂”的创办，对白鹿原意味着什么？第二课时（一）复习导入（约5分钟）*回顾上节课所学：“家族的学堂”是如何创办的？白嘉轩和朱先生在其中发挥了怎样的作用？（二）深入研讨，探究意蕴（约25分钟）1.探究“学堂”的多重意义：*对白鹿原宗族：*文化传承的载体：学堂是儒家文化在乡土社会延续的重要场所，“仁义”二字是核心。*凝聚人心的纽带：办学堂这件事本身，增强了白鹿村人的集体认同感和自豪感。*未来希望的寄托：白嘉轩等人期望通过教育培养家族后代，改变命运，光耀门楣，甚至“兴邦立国”（朱先生语）。*对个体成长：为白鹿原的孩子们提供了接受正规教育的机会，如白孝文、白孝武、鹿兆鹏、鹿兆海等，他们后来的人生轨迹都与此息息相关（为后续情节埋下伏笔）。*时代印记：学堂的创办发生在清末民初，这一时期是中国社会剧烈变革的前夜。传统的家族式教育模式，既体现了乡土社会对文化的坚守，也预示着其面临新思潮冲击的可能性。2.品味细节，感受文风：*引导学生关注小说中对白鹿原自然环境、人物神态、生活习俗的描写，体会陈忠实语言的质朴、厚重与力量感。*例如：描写白嘉轩拍胸脯的动作，朱先生题字时的情景，村民们对学堂的期待等。3.讨论：“你如何看待白嘉轩办学的动机？其中是否夹杂着个人或家族的私利？这是否影响他行为的价值？”（引导学生辩证看待人物，理解人性的复杂性，白嘉轩的“公心”与“私心”是交织在一起的，但其办学行为的客观意义是积极的。）（三）拓展延伸，思考现实（约10分钟）1.思考：“白鹿村仁义学堂”的创办，与我们今天的教育有何异同？（从教育目的、内容、方式、社会功能等方面比较）2.文化反思：在社会快速发展的今天，我们应如何看待和传承传统文化中的“仁义”等核心理念？（四）课堂总结（约5分钟）*《家族的学堂》不仅讲述了一个办学的故事，更深刻地揭示了特定历史时期乡土中国的文化心态、价值追求和社会结构。白嘉轩的执着，朱先生的智慧，村民们的期盼，共同构筑了白鹿原上一道独特的文化风景线。这座学堂的建立，是白鹿原文化精神的一次集中彰显，也为后续故事中人物的命运和家族的兴衰埋下了重要的伏笔。六、板书设计白鹿原·家族的学堂一、缘起与创办：白嘉轩（决意、担当、威望）——族人（疑虑与支持）朱先生（指点、命名“仁义学堂”）——徐秀才（执教）二、学堂的意蕴：*文化传承（仁义、儒家）*宗族希望（后代教化、荣耀）*社会凝聚（白鹿村的象征）*时代印记（传统坚守与变革前夜）三、人物群像：白嘉轩：务实、执拗、重教化朱先生：睿智、超然、文化象征七、教学反思（教师课后填写）*