《我只看到你的眼睛》课堂实录

《我只看到你的眼睛》课堂实录一、导入：由“窗”及“眼”，激发共鸣师：同学们，我们常说，窗户是房屋的眼睛，透过窗户，我们能看到外面的世界。那么，在我们每个人的身上，也有一扇“心灵的窗户”，它能让我们看到彼此内心的情感与思想。大家知道这扇“窗户”是什么吗？生：（齐声）眼睛！师：非常好！眼睛。诗人艾青曾说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这双含泪的眼睛，饱含的是对土地的深情。今天，我们要学习的这首诗歌，题目就与眼睛有关——《我只看到你的眼睛》。（板书课题）看到这个题目，大家有什么疑问吗？生1：“我”为什么“只”看到你的眼睛？生2：这双眼睛是什么样的？生3：透过这双眼睛，“我”看到了什么？师：同学们提的问题都很有价值。带着这些疑问，让我们一同走进诗歌，去探寻这双眼睛背后的故事与情感。二、初读：整体感知，把握基调师：首先，请大家自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，并用“△”标出诗中反复出现的词语或句子，初步感受诗歌的内容和情感基调。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，同学们读得都很投入。谁来说说，这首诗主要写了谁的眼睛？生：写的是医护人员的眼睛。师：你从哪里读出来的？生：诗里提到了“非典”、“病房”、“患者”这些词语。师：非常敏锐。那么，读完这首诗，你最大的感受是什么？可以用一两个词语来形容。生1：感动。生2：敬佩。生3：温暖。师：同学们都有自己的初步感受，这很好。诗歌的题目是“我只看到你的眼睛”，为什么“只”看到眼睛呢？请大家再默读诗歌第一节，思考这个问题。生：因为医护人员穿着防护服，戴着口罩和护目镜，所以只能看到他们的眼睛。师：是的，特定的环境，特定的装束，使得“眼睛”成为了情感交流的唯一窗口。这双“唯一”能被看到的眼睛，又传递出了哪些丰富的信息呢？我们一起来细细品味。三、精读：聚焦“眼睛”，品味深情师：请同学们齐读诗歌第二至第五节，思考：在不同的情境下，“我”看到的眼睛是怎样的？它们分别传递出怎样的情感和力量？请大家在诗中划出相关的词句，并在旁边做简要批注。（学生齐读，圈点批注，小组讨论）师：好，我们来交流一下。首先看第二节，“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”谁来谈谈自己的理解？生1：“愤怒”是对病魔的愤怒，因为病魔伤害了很多人。“冷静”是指医护人员在面对危险时，没有慌乱，而是很沉着。师：说得很到位。面对凶恶的敌人——病魔，他们内心是愤怒的，这种愤怒源于对生命的珍视和对病魔的憎恨。但同时，作为专业的医护人员，他们必须保持——生（齐）：冷静。师：对，冷静地分析病情，冷静地制定方案，冷静地实施救治。这种“愤怒”与“冷静”的交织，正是他们职业精神的体现。这双眼睛，充满了力量。师：第三节，“面对垂危的病人，你的眼中饱含着深情和坚定。”“深情”和“坚定”，又该如何理解？生2：“深情”是对病人的同情和关爱，像亲人一样。“坚定”是给病人信心，告诉他们一定能治好。师：你体会得很细腻。当病人生命垂危，最需要的是什么？是关爱，是希望。医护人员眼中的“深情”，像一股暖流，温暖着病人绝望的心灵；而眼中的“坚定”，则像一盏明灯，照亮了病人求生的道路。这是一双充满爱的眼睛。师：我们继续看第四节，“当疫情来临的时候，你的眼中闪烁着无畏和忠诚。”“无畏”和“忠诚”，这两个词分量很重。生3：“无畏”就是不害怕，疫情很危险，但他们还是冲在了前面。“忠诚”我觉得是对自己的职业忠诚，对国家和人民忠诚。师：说得真好！“无畏”，是面对未知风险时的勇敢逆行；“忠诚”，是对职业操守的坚守，对使命担当的践行。在危难时刻，这双眼睛里闪耀的，是英雄的光芒。师：第五节，“当胜利凯旋的时候，你的眼中绽放着欣慰和光荣。”此时的眼睛，又有怎样的变化？生4：“欣慰”是因为病人康复了，疫情被控制住了，他们的努力有了成果。“光荣”是因为他们完成了任务，为国家和人民做出了贡献，感到自豪。师：是的，经历了艰苦卓绝的战斗，当胜利的曙光到来，所有的疲惫、担忧都化作了此刻的“欣慰”与“光荣”。这双眼睛里，有付出后的甘甜，更有奉献后的自豪。师：同学们，我们刚才逐节分析了诗中描绘的眼睛。这双眼睛，在不同的情境下，展现出不同的情感：愤怒与冷静，深情与坚定，无畏与忠诚，欣慰与光荣。但这些情感，有没有一种共同的内核在支撑着？生：（思考后）是爱！是责任感！是奉献精神！师：太棒了！正是这份对生命的热爱，对职业的责任，对人民的奉献，使得这双眼睛如此富有穿透力，如此感人至深。诗人反复咏叹“我只看到你的眼睛”，就是要通过这扇“心灵的窗户”，让我们看到医护人员那颗金子般的心。四、拓展：由“诗”及“人”，深化理解师：这首诗，让我们想起了那些在特殊时期挺身而出的白衣战士。他们用生命守护生命，用行动诠释担当。在你的生活中，或者在新闻报道里，你是否也见过类似的“眼睛”？它们又让你想到了哪些人，哪些事？（学生自由发言，分享自己的所见所闻所感，如抗疫一线的医生护士、救火的消防员、守护边疆的战士等）师：同学们分享的这些“眼睛”，虽然属于不同的人，出现在不同的场景，但它们都传递着同样的温暖、力量和希望。正是因为有了这么多拥有这样“眼睛”的人，我们的社会才更加安全，我们的生活才更加美好。五、总结升华：铭记“眼睛”，传承精神师：同学们，今天我们一同品读了《我只看到你的眼睛》这首感人的诗歌。我们透过一双双在特殊情境下的眼睛，感受到了医护人员乃至所有奉献者们内心深处的大爱与担当。这双眼睛，是疲惫的，但更是坚毅的；是温柔的，但更是有力量的。它们是最美的“心灵之窗”，值得我们永远铭记。师：希望我们不仅能记住这双眼睛所代表的精神，更能在未来的生活中，努力成为一个内心有爱、眼中有光的人，用我们自己的“眼睛”，去发现美好，去传递温暖，去书写担当。六、作业布置：抒写“眼睛”，传递真情师：今天的作业有两项：1.有感情地朗读并背诵这首诗歌，体会诗歌的韵律美和情感美。2.小练笔：《我眼中的______》。请你选择一位让你感动或敬佩的人，可以是家人、老师、同学，也可以是社会上的某位榜样人物，聚焦他/她的眼睛，写一段话，描写这双眼睛的特点，并尝试透过眼睛挖掘人物的内心世界。师：好，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！---教学反思（课后补充）：本课教学以“眼睛”为核心线索，引导学生从整体感知到局部精读，再到拓展升华，层层递进，力求让学生在语言文字的品读中感悟情感，提升认识。课堂上，学生的参与度较高，能够围绕问题进行思考和讨论，对诗歌情感的把握也比较到位。在拓展延伸环节，学生能够联系生活实际，