《不甘屈辱奋勇抗争》第1课时《虎门销烟》说课稿道德与法治

铭记历史丰碑，传承民族精神——《虎门销烟》说课设计各位同仁，大家好！今天我说课的内容是统编版小学《道德与法治》教材中，关于“不甘屈辱奋勇抗争”这一单元的开篇第一课——《虎门销烟》。这一课承载着厚重的历史记忆与深刻的民族情感，对于引导学生认识近代中国的屈辱开端，感悟民族英雄的爱国情怀，树立初步的国家意识和民族自豪感，具有不可替代的作用。下面，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我的教学设想。一、深入解读教材，把握核心要义《虎门销烟》是本单元的起始课，它如同一把钥匙，开启了学生对中国近代那段“落后就要挨打”但“国人从未屈服”历史的认知大门。教材以图文并茂的形式，简洁而有力地呈现了鸦片输入给中国社会带来的深重灾难，以及林则徐虎门销烟这一震惊中外的历史壮举。从内容编排上看，教材首先通过触目惊心的事实和数据（此处可引导学生观察图片、阅读文字，而非直接给出冰冷数字），揭示了鸦片对国人身心健康、社会经济乃至国家主权的严重侵害，为学生理解虎门销烟的必要性和正义性奠定了情感基础和事实依据。随后，重点讲述了林则徐受命禁烟，顶住重重压力，最终在虎门滩成功销毁鸦片的历史事件。这不仅是对历史事实的陈述，更是对以林则徐为代表的民族英雄们不畏强权、坚决捍卫国家和民族利益的崇高精神的颂扬。从单元结构来看，《虎门销烟》是后续学习“鸦片战争”“火烧圆明园”等历史事件的情感和认知铺垫。它让学生首先看到中华民族面对外来侵略和屈辱时，所展现出的最初的、也是最坚决的抗争姿态，是民族精神觉醒的重要标志。因此，本课的教学，对于帮助学生建立正确的历史观，激发爱国情感，具有“奠基”意义。二、精准分析学情，奠定教学基础本课的教学对象是小学中高年级学生。这一年龄段的学生，已经具备了一定的历史知识储备和初步的阅读理解能力，对故事性强的历史题材抱有浓厚兴趣。他们通过影视作品、课外阅读等多种渠道，可能对“鸦片”、“林则徐”、“虎门销烟”等名词有模糊的印象，但这种印象往往是碎片化的，缺乏系统性和深刻性。他们的思维特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以具体形象思维为主。因此，教学中需要提供丰富的感性材料，帮助他们建立直观印象。同时，他们的情感体验日益丰富，开始形成初步的道德判断和价值取向。虎门销烟所蕴含的强烈的爱国主义情感和民族自豪感，能够极大地触动他们的内心。然而，由于时代背景的遥远，学生对于鸦片贸易的罪恶本质、清政府的腐朽无能以及当时中国社会的落后状况，理解起来可能存在困难。这就需要教师在教学中巧妙设置情境，化繁为简，化远为近，引导学生逐步深入。三、明确教学目标，引领价值导向基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：1.知识与技能：了解鸦片输入给中国带来的主要危害；知道林则徐虎门销烟的基本史实；能够用自己的话简要讲述虎门销烟的故事。2.过程与方法：通过观看图片、视频资料，阅读文字材料，参与小组讨论等方式，初步学习搜集、整理和分析历史信息的方法，提升信息素养和语言表达能力。3.情感态度与价值观：感受鸦片贸易的罪恶，激发对侵略者的愤慨；崇敬林则徐等民族英雄的爱国壮举，体会他们“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的崇高精神；初步树立“珍爱生命、远离毒品”的意识，增强民族自豪感和历史责任感。本课的教学重点是：虎门销烟的过程及其伟大意义。教学难点是：理解虎门销烟不仅仅是销毁毒品，更是中国人民反抗外来侵略、维护民族尊严的正义行动。四、优化教法学法，促进主动建构为达成上述教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*情境教学法：通过播放相关历史影像资料片段、展示历史图片、讲述历史故事等方式，创设历史情境，将学生带回那个风雨如晦的年代，增强代入感和情感体验。*问题探究法：围绕“鸦片有哪些危害？”“为什么说虎门销烟是正义的行动？”“虎门销烟给我们留下了什么启示？”等核心问题，引导学生自主思考、合作探究，在解决问题的过程中深化理解。*直观演示法：利用地图、时间轴、实物模型（如鸦片样品图、烟枪图等）辅助教学，化抽象为具体，帮助学生构建清晰的时空概念。在学法指导上，我将注重引导学生：*自主阅读与思考：鼓励学生认真阅读教材文本和补充材料，独立思考，发现问题。*合作交流与分享：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中相互启发，共同进步，并乐于分享自己的学习成果。*情感体验与感悟：通过角色扮演（如假如我是虎门销烟现场的一名百姓）、撰写简短感言等形式，引导学生将历史认知内化为情感认同和价值追求。五、精心设计流程，落实育人目标我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：(一)创设情境，导入新课——触目惊心识毒害1.图片导入：出示两组对比鲜明的图片：一组是健康中国人的生活场景，另一组是吸食鸦片者的病态形象及其家庭的悲惨境况。提问：“同学们，看到这些图片，你们有什么感受？你们知道是什么东西让曾经健康的人变得如此憔悴，让原本幸福的家庭支离破碎吗？”2.揭示课题：引出“鸦片”，简要介绍其特性，自然导入本课主题——《虎门销烟》。通过强烈的视觉冲击，初步激发学生对鸦片危害的认知和对毒品的憎恶之情。(二)探究新知，感受抗争——虎门壮举扬国威这一环节是本课的核心，我将分层次展开：1.“鸦片之祸”——罪恶的贸易*引导学生阅读教材，结合课前搜集的资料（或教师提供的补充材料），小组讨论：“鸦片输入中国，给中国社会带来了哪些严重的危害？”（可从对个人健康、家庭、社会经济、国家军队等方面引导）*教师总结并补充，强调鸦片贸易不仅是经济掠夺，更是对中华民族身心的摧残。通过数据和具体案例，让学生深刻认识到鸦片贸易的“罪恶”本质。2.“临危受命”——民族的脊梁*提问：“面对鸦片泛滥的严重局面，当时的清政府是如何应对的？谁挺身而出，肩负起禁烟的重任？”*简介林则徐的生平，重点突出他“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国情怀和禁烟的决心。让学生了解林则徐是在怎样艰难的背景下接受禁烟使命的，感受其非凡的勇气和担当。3.“虎门销烟”——正义的壮举*观看影像：播放虎门销烟的纪录片片段或动画演示，让学生直观感受销烟的宏大场面。*细节还原：结合教材插图和文字描述，引导学生了解虎门销烟的时间、地点、主要过程（如挖池、引水、投药、搅拌、泄洪等）。可以提问：“为什么要用这种方法销烟，而不是简单的焚烧？”（引导学生思考其科学性和彻底性）*情感体验：“假如你是当时亲临虎门销烟现场的一位普通百姓，看到鸦片被当众销毁，你会是怎样的心情？你想对林则徐大人说些什么？”通过角色扮演或情景想象，深化学生对这一壮举的情感认同。(三)深化认识，感悟精神——铭记历史昭未来1.意义探讨：组织学生讨论：“虎门销烟有什么重大的历史意义？”*引导学生从打击鸦片贩子嚣张气焰、唤醒国人禁烟意识、向世界表明中国人民反抗侵略的决心等方面进行思考。*教师总结：虎门销烟是中国近代史上中国人民反对外来侵略的第一次伟大壮举，它沉重打击了外国侵略者的嚣张气焰，彰显了中华民族不屈不挠的斗争精神和凛然正气。2.精神传承：*提问：“一百多年过去了，虎门销烟的历史离我们远去，但林则徐等民族英雄的精神却永远值得我们学习。这种精神是什么？对我们今天有什么启示？”*引导学生提炼爱国主义、勇于担当、不畏强权、坚决抵制毒品等核心精神。*联系现实：“在今天，我们青少年应该如何继承和发扬这种精神？”（如：努力学习、珍爱生命、远离毒品、维护国家尊严等）(四)总结提升，拓展延伸——继往开来向前进1.课堂小结：师生共同回顾本课所学，再次强调虎门销烟的历史地位和民族精神的时代价值。2.情感升华：可以播放爱国歌曲片段，或展示现代化中国的成就图片，激励学生将爱国情怀化为实际行动，为实现中华民族的伟大复兴而努力。3.拓展作业：*搜集更多关于林则徐或其他民族英雄的故事，与家人或同学分享。*制作一份以“珍爱生命，远离毒品”为主题的手抄报或宣传语。*思考：“虎门销烟后，英国侵略者是如何反应的？这又引发了什么历史事件？”（为下一课学习埋下伏笔）六、简约板书设计，凸显教学主线为了帮助学生构建清晰的知识脉络，突出教学重点，我的板书设计力求简洁明了、主题鲜明：虎门销烟鸦片之祸：个人、家庭、社会、国家（简笔画：哭泣的人、破碎的家）临危受命：林则徐（图片）——“苟利国家生死以”虎门壮举：时间、地点、过程——扬国威、振民心历史意义：反侵略的开端、民族精神的象征精神传承：爱国、担当、禁毒、自强（板书设计说明：左侧以关键词概括鸦片危害和销烟过程，右侧突出人物精神和历史意义，中间以箭头连接，体现逻辑关系，辅以简笔画和图片，增强直观性。）七、教学反思（预设）在本课教学中，我将始终坚持以学生为主体，以情感为纽带，以史料为依托，力求实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。但由于学生年龄和认知水平的限制，对于历史背景的复杂性和林则徐个人决策的艰难性，可能难以完全理解，需要教师在语言表述和材料选择上更加贴近学生实际。同时，如何更好地将历史事件与现实生活