2026年高考生物二轮复习策略讲座

瞄准高考

精准提分

----高三生物二轮复习01/目录02/二轮备考的依据二轮复习备考一轮复习中存在的问题备考定位和指导思想深研高考，把握备考方向复习时间与阶段安排复习的主要任务复习方法一、二轮备考依据---一轮复习中存在的问题：1、了解学情：

2、学情反馈及二轮复习需求：6、生物选择题，你的正确率大致在哪个区间？A.80%以上

B.60%-80%

C.40%-60%

D.40%以下1、6、7、8、10、12、一、二轮备考依据---一轮复习中存在的问题：复习效果反馈：1、一轮复习中，你对生物教材核心知识点的掌握程度如何？A.完全掌握，能熟练复述和运用

B.基本掌握，少数知识点模糊C.部分掌握，较多知识点需要巩固

D.掌握较少，大部分知识点不清晰6、面对生物选择题，你的正确率大致在哪个区间？A.80%以上

B.60%-80%

C.40%-60%

D.40%以下7、你认为生物非选择题（如填空题、实验题、简答题）的难度如何？A.难度较低，能轻松作答并得分

B.难度适中，大部分题目能完成C.难度较大，只能完成小部分题目

D.难度极大，几乎无法下笔8、一轮复习后，你对生物实验原理、步骤和数据分析的掌握情况如何？A.掌握透彻，能独立设计和分析实验

B.基本掌握，能分析常规实验C.了解皮毛，仅能记忆基础实验步骤

D.不了解，对实验相关内容感到困惑10、一轮复习中，你对生物易错点和易混点的区分能力如何？A.能准确区分，很少出错

B.大部分能区分，偶尔混淆C.经常混淆，需要反复提醒

D.完全无法区分12、对于生物学科的图表题（如结构图、坐标图、流程图），你能快速准确解读吗？A.能快速解读并提取关键信息

B.能解读大部分常见图表C.解读较慢，且容易出错

D.难以解读，缺乏方法1、对核心知识点：50%同学基本掌握，少数知识点模糊2、对生物实验原理、步骤和数据分析的掌握：64%同学基本掌握，能分析常规实验3、图表题（如结构图、坐标图、流程图）的准确解读：52%同学能解读大部分常见图表4、选择正确率：46%同学60%-80%；非选择题：76%同学难度适中，大部分题目能完成；对生物易错点和易混点：76%同学大部分能区分，偶尔混淆基本达到预期的复习效果学习习惯培养：作业基本上能按时完成；课堂上的专注度相对专注；部分同学遇到困难会及时向老师请教；错题会整理，

但很少复盘；不会主动梳理生物一轮复习的知识框架和体系存在问题：二轮需求：对二轮复习的需求：存在问题：二轮需求：希冀：看到希望，思想引领，共同努力1、知识点遗忘或混淆，无法提取相关知识点建立联系2、一轮中最需要加强的内容：教材核心知识点的讲解；各类题型的解题方法指导；倾向于知识点系统梳理+典型例题讲解

1、对于二轮复习，最希望达成的目标夯实基础，解决知识漏洞,突破难点，提升解题能力2、二轮复习中，希望增加基础知识点过关训练及专题突破强化训练3、二轮复习的课堂节奏：节奏适中，兼顾知识点复习和练习备考方向一、二轮备考依据---深研高考、把握备考方向备考方向一、二轮备考依据---深研高考、把握备考方向备考方向1.落实立德树人，重视全面发展2.注重教材回归，考查基础知识3.立足核心素养，考查关键能力4.创设真实情境，凸显应用价值一、二轮备考依据---深研高考、把握备考方向备课有目标，选题有方向01

二轮复习是建立在一轮复习基础上的深入、综合和提高，是实现由知识到能力、能力到素养转化的一个重要阶段，也是实现学生由学科知识变成高考分数的一个重要阶段。其目标是重组知识、训练技能、查缺补漏、完善体系，重点是把一轮复习中章节内容构建成应用性知识体系，并针对高考评价体系中高考要求和高考题型重点复习，同时培养学生仔细、认真、严谨、专业的审题答题能力。备考定位二、二轮复习备考---备考定位和指导思想02指导思想以《普通高中生物课程标准(2017年版2025年修订)》为依据，以提升学生综合能力和应试技巧为核心，注重知识的深化与整合，强化训练与反思，确保学生在高考中取得优异成绩。以学科核心素养为例：①生命观念：补充“概念提炼与升华”的属性。②科学思维：新增“批判性思维”的具体指向。③社会责任：强化“人与自然和谐共生”的理念。二、二轮复习备考---备考定位和指导思想二、二轮复习备考---复习时间与阶段安排1.时间范围：2.阶段划分

第1阶段(3月10—5月10）:基础巩固与专题强化。重点回顾一轮复习中高频考点和易错点，通过大量练习巩固基础；精选专题，构建网络，强化考点，突出重点，解决疑点。2025-2026（下学期）高三生物二轮复习进度安排时间教学内容学科自习教研主讲资料主编3.10-3.15（大概念一）

大概念一王洁王洁

课时1细胞的物质组成、结构和物质运输（2课时）1限时训练1王洁陈燕课时2病毒、细胞的结构和功能观、蛋白质的分选和囊泡运输、特殊跨膜运输等（2课时）2限时练1讲评3.16-3.22（大概念二）大概念二陈燕课时1细胞的功能绝大多数基于化学反应（2课时）陈燕王洁课时2细胞代谢中的热点聚焦（2课时）1限时训练2课时3电子传递链及化学渗透假说、C4植物、景天科植物、光呼吸等特殊代谢类型（2课时）2限时练2讲评大概念三潘龙海3.23-3.29（大概念三）课时4环境胁迫对光合作用的影响及细胞代谢与生产实践（2课时）潘龙海温栓课时1细胞增殖、分化、衰老和死亡等生命进程（2课时）1限时练3课时2细胞周期同步化、细胞分裂过程中的遗传变异、细胞衰老的学说（2课时）2限时练3讲评大概念四温栓3.30-4.5（大概念四）课时1有性生殖过程中基因的分离和组合导致后代基因组合有多种可能（2课时）1限时训练4温栓潘龙海课时2电泳图谱、“剂量补偿效应”（1课时）2限时练4讲评课时3基因位置的判定（1课时）大概念五王洁4.6-4.12（大概念五）课时1遗传信息主要编码在DNA分子上（2课时）王洁陈燕课时2生物的变异与生物的多样性和适应性是进化的结果（2课时）1限时训练5课时3基因表达的调控、基因频率计算、育种（2课时）2限时练5讲评大概念六陈燕4.13-4.19（大概念六）课时1机体通过自动调节维持内环境的稳定、免疫系统通过抵御病原体的侵袭等途径实现机体稳态（2课时）陈燕王洁课时2神经系统通过调控器官、系统的活动实现机体稳态，内分泌系统通过多种激素的调节作用实现机体稳态（2课时）1限时练6课时3植物生命活动受到激素等多种因素的调节（1课时）课时4动物生理实验题的分析与设计（1课时）2限时练6讲评4.20-4.26（大概念七）大概念七潘龙海课时1生态系统是生物群落与非生物环境相互作用的一个整体（2课时）1限时练7潘龙海温栓课时2生态调查方法汇总、食物链（网）和能量流动模型分析、碳达峰和碳中和（2课时）2限时练7讲评课时3生态大题突破（1课时）大概念八温栓4.27-5.3（大概念八）课时1发酵工程利用目标微生物生产有用的产品、通过动、植物细胞工程获得目标产物（2课时）1限时练8温栓潘龙海课时2赋予生物新的遗传特性的基因工程（

1课时）2限时练8讲评课时3单抗与双抗、基因编辑技术及其应用（2课时）5.4-5.10（大概念九）课时4突破基因工程类大题（3课时）

课时把握教材基础实验和经典实验的思路和方法（2课时）5.11-5.17模拟训练1王洁模拟训练题以成题为主，选题把握考向

模拟训练2陈燕模拟训练3潘龙海5.18-5.24模拟训练4温栓模拟训练5王洁模拟训练6陈燕5.25-6.5回归教材、保温练习高考2026.3月10~5月10

第2阶段(5月11—5月25）:注重做题规范性、准确性、时效性的训练，重点提升学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。二、二轮复习备考---主要任务1.查漏补缺,巩固基础（1）回归课本继续夯实基础，对于教材中的基础概念要进行强化记忆和理解，通过反复背诵、默写和应用，确保能够熟练掌握和应用基础知识。（2）错题突破汇总精简一轮复习中的错题及当前错题在限时练中改编重现。二、二轮复习备考---主要任务2.专题突破,构建知识网络(1)开展专题复习以大概念三:细胞通过分裂实现增殖，并经历分化、衰老和死亡为例:①基础板块梳理:二轮复习中教师只需整理大概的知识框架，再由学生把知识框架变细、变大，促进学生对知识的掌握。②设置四个关键点:a.图形曲线对比辨析有丝分裂和减数分裂；b.图文转换突破异常分裂和染色体标记去向；c.细胞周期调控；d.细胞自噬。二、二轮复习备考---主要任务专题复习，做好取舍

构建网络，能力提升用思维导图/概念图串联，比如以“细胞—分子—能量”为主线，把分散概念压缩成核心节点。二、二轮复习备考---主要任务专题复习，做好取舍

构建网络，能力提升微专题（精准补漏）实验探究：变量控制、方案设计、结果分析（加法/减法原理）信息处理：图表分析、数据转换、情境建模概念深化：生态位、能量流动、免疫网络、基因表达调控题型突破：遗传实验设计、长句表达、图像题、实验评价二、二轮复习备考---主要任务2.专题突破,构建知识网络(2)专题题型训练①学科自习学科自习:同步训练，题量控制，适度综合。②定期复习与巩固周测:追踪最新，把握方向，掌握梯度。③阶段检测月考，联考。二、二轮复习备考---主要任务3.提升解题能力和技巧(1)始于教材，滚动复习二、读背资料---二轮复习的“基础库”，实现知识快速内化二轮读背资料一般是专题化的知识清单、核心概念、结论性语句、易混点对比（如“原核生物与真核生物的区别”“有氧呼吸与无氧呼吸的场所及产物”），特点是精简、高频、易记。碎片化时间反复记，强化知识记忆1）利用早读、课间、晚自习前10分钟等碎片化时间，精准读背：优先背核心概念（如“基因的定义”“群落的演替类型”）、结论性语句（如“伴X隐性遗传病的特点：男患者多于女患者、交叉遗传”）、实验关键步骤（如“观察细胞有丝分裂的解离—漂洗—染色—制片”）。2）采用对比记忆法：对照读背资料中的易混点（如“极体与极核”“生长素与生长激素”），用表格或思维导图梳理区别，避免混淆。②细胞统一性的“五个”表现(2)忠于情境，精选试题二、二轮复习备考---主要任务3.提升解题能力和技巧

真题为主，模拟为辅优先刷近5年高考真题，把握命题规律与难度。模拟题选质量高的，练速度与手感，不用刷偏题怪题。回归教材（关键）看正文、旁栏资料、插图、课后题、探究实践、生物科技进展，高考题常源于此。规避过多二级结论，吃透教材本质表述。题型专项训练遗传题：假说—演绎法、亲子代推导、概率计算、实验设计，总结解题模板。实验题：变量（自变量/因变量/无关变量）、对照设置、结果预测与结论书写，用“变量—结果—误差”三段式表达。信息题：圈画关键词、图文转换、模型构建，快速提取有效信息。长句表达：用教材术语，训练逻辑连贯，避免口语化。(3)查漏补弱，专项训练二、二轮复习备考---主要任务3.提升解题能力和技巧刷题后必做：统计错题、回归知识点、重做错题，形成闭环。遗传题：总结解题模板。实验题：结论书写用“变量—结果—误差”三段式表达。信息题：圈画关键词、图文转换、模型构建，快速提取有效信息。长句表达：用教材术语，训练逻辑连贯，避免口语化。①认真分析错题深入分析错误原因，通过找出错误根源，有针对性地制定改进措施和复习计划。②总结归纳解题策略通过对比正确答案和错误答案，找出解题的关键点和突破口，形成自己的解题思路和策略。③弱点专项训练针对专题训练中的高频错题进行有针对性的专项训练。二、二轮复习备考---复习方法1、复习资料使用及教研以学历案为纲领锚定考点，以读背资料为基础夯实知识，以限时练为手段提升能力，三者结合实现“知识内化—题型突破—应试提分”的闭环。（1）学历案：二轮复习的“导航图”，精准定位复习方向课前预习：明确复习重点，带着问题听课课中落实：紧跟探究思路，突破思维瓶颈课后复盘：完善知识体系，整理个性化错题（2）读背资料：二轮复习的“基础库”，实现知识快速内化碎片化时间反复记，强化知识记忆利用早读、课间、晚自习前10分钟等碎片化时间，精准读背；考前突击记，提升应试准确率大型考试前，快速翻阅读背资料，重点记高频考点和易错点，避免考场上因知识遗忘导致的基础题失分。（3）限时练：二轮复习的“练兵场”，提升解题速度与准确率定时定量完成，模拟高考答题节奏；精准批改分析，实现“练后满分”；专题限时练与综合限时练结合，提升综合能力（前期以专题限时练为主针对性突破薄弱专题；后期以综合限时练为主，训练知识迁移能力和综合解题能力）二、二轮复习备考---复习方法2、清北系列的复习：用“专题深挖+方法建模+错题溯源+限时训练”的模式，实现从“会做题”到“做对题、快做题、做难题”的跨越。1)专题复习：从“模块整合”到“命题视角分类”紧扣高考的核心命题方向，将知识转化为“应试能力模块”①核心知识深度突破专题:聚焦高考高频难点，进行“原理拆解+变式拓展”，而非简单重复。②实验探究与科学思维专题:高考生物的拉分点多在实验题，清北学生的复习重点是“掌握实验设计的底层逻辑”，而非背记实验步骤。吃透教材实验：如“加法原理/减法原理”“对比实验与对照实验的区别”，例如从“探究酶的高效性”迁移到“探究某种激素对植物生根的影响”的实验设计。专项突破：针对“实验目的→自变量→因变量→无关变量控制→结果预测→结论推导”的完整链条训练，尤其关注“异常结果的原因分析”（如“光合速率测定实验中，数据偏低的可能原因”）。③信息处理与情境建模专题:高考生物越来越侧重“情境化命题”（如结合新冠疫苗、基因编辑、生态修复等热点），清北学生的核心能力是“剥离情境外壳，快速关联核心知识”图表分析专项：总结坐标图、柱状图、表格、系谱图、流程图的通用解读步骤“看标题定主题→看坐标轴/表头定变量→看数据/趋势找规律→联教材找考点”。文字情境提炼：面对长题干，学会“圈画关键词”（如“抗病/感病”“适宜温度”），快速定位考点（如遗传定律、酶的特性）。建模能力：将复杂情境转化为教材模型，例如“生态系统的能量流动”情境题，转化为“能量流动金字塔模型”进行计算。二、二轮复习备考---复习方法2、清北系列的复习：刷题的核心是：“精做真题+靶向刷题+错题溯源”，拒绝“题海战术”，每一道题都追求“做透、做懂、做会一类”2)刷题策略：从“量的积累”到“质的升华”①真题为王：研究命题规律，而非只做真题。标注每道题的考点（如“基因的自由组合定律”“免疫调节”)、能力要求（如“信息提取能力”“实验探究能力”）。总结同一考点的命题变式：例如“遗传题”的考查形式，从“文字描述”到“系谱图”再到“表格数据”，本质都是基因分离定律的应用。重做真题：第一遍限时做，第二遍分析命题逻辑，第三遍改编题目（如“改变题干条件，预测答案变化”），从“做题者”变成“命题者”。②靶向刷题：针对薄弱点，精准突破建立“个人错题档案”，标注错题的“错误根源”，而非简单归类为“粗心”限时训练：提升答题速度与节奏二轮复习后期，每周进行2-3次限时训练，严格按照高考时间（75分钟）完成一套真题或模拟卷。训练目标：“在规定时间内，拿到最高分数”，学会“取舍”——难题不要死磕，先保证基础题、中档题全对，再回头攻克难题。复盘重点：分析“时间分配是否合理”“哪些题浪费了时间”“如何优化答题顺序”二、二轮复习备考---复习方法2、清北系列的复习：①精读教材的“关键部分”黑体字概念：准确记忆内涵与外延，例如“基因表达”的定义是“基因指导蛋白质合成的过程”，包括转录和翻译两个阶段。教材插图：高考常以插图为素材命题，例如“细胞膜的流动镶嵌模型图”“光合作用过程图”“减数分裂染色体变化图”，要能“看图说话”，描述图中每一部分的名称和功能。教材小字、“科学・技术・社会”“探究实践”栏目：这些内容是高考情境题的重要来源，例如“生态农业”等，要了解其基本原理和应用。②“反向提问”读教材：主动对教材内容提出问题，倒逼自己深度思考，例如：看到“生态系统的能量流动是单向的、逐级递减的”，提问：“能量为什么不能循环？逐级递减的原因是什么？传递效率为什么是10%-20%？”3）回归教材：从“重复阅读”到“深挖细节”不能放弃教材，而是“带着问题读教材”，挖掘教材中的“隐性考点”，这是二轮复习的“提分密码”。生命观念的渗透：用“结构与功能观”“稳态与平衡观”“进化与适应观”统领知识，例如：结构与功能观：“线粒体的双层膜结构与其有氧呼吸的功能相适应”“细胞膜的磷脂双分子层结构与其控制物质进出的功能相适应”。稳态与平衡观：“血糖平衡的调节”“生态系统的稳态”，本质都是负反馈调节。二、二轮复习备考---复习方法2、清北系列的复习：4）素养拔高：从“应试解题”到“学科思维养成”清北学生的优势，在于“用生物学科思维解决问题”，这也是高考核心素养的要求（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）。建议：每周完成1个难点专题的深度突破+1套真题的限时训练与复盘。每周日进行“周总结”：梳理本周的易错点，调整下周的复习重点。

5）复习节奏：高效规划，劳逸结合二、二轮复习备考---复习方法3、卓越、超越系列的复习：夯基1）夯基更重要，打牢基础是关键;2）提高执行力，抓住课堂。3）可操作性强的学习任务，老师的引领

每日行动清单15分钟：教材核心概念/术语背诵。30分钟：专题微练（10道选择+1道大题）。20分钟：错题复盘+标注错因+回归教材。15分钟：思维导图梳理当天专题核心逻辑。二轮复习是“加法”与“减法”结合：加核心能力、减无效消耗（非课标内容、偏难题、机械刷题）。坚持“重点必考、主干多考”原则，聚焦核心，精准发力。避免：只刷题不回归教材：越刷越偏，基础不牢。忽视知识网络：零散记忆，综合题无从下手。不总结错题：重复踩坑，效率低。答题不规范：术语错误、逻辑混乱，丢分严重。不限时训练：考试做不完，会做也丢分。以专业筑牢根基，用陪伴温暖前行，做学生备考路上的灯塔，护学生逐梦六月！谢谢！循标析题悟素养，教考衔接促提升说题依据0102说命题立意03说试题特点04说解题方法05说教学启示为什么考如何考如何解如何教课标+评价体系01.两把尺子：课标+高考评价体系--说题依据标纲02.溯命题之本，明考查之意

--说命题意图21.在荒漠生态系统中，螨虫、跳虫等小型节肢动物对凋落物和有机碎屑的分解发挥着重要作用，这种作用主要是通过取食真菌、传播真菌孢子和捕食噬菌线虫来完成的。基于此，科研人员开展了以下两个相关实验：实验①：分别使用杀真菌剂和杀虫剂（杀灭小型节肢动物）对荒漠灌木植物柠条的凋落物和有机碎屑进行处理，发现使用杀真菌剂后，分解作用减少了29%；使用杀虫剂后，分解作用减少了53%。实验②：清除柠条凋落物和有机碎屑中的小型节肢动物（主要是螨虫），使得噬菌线虫（取食细菌等）数量增加、细菌数量减少，分解作用减少40%；而清除噬菌线虫和小型节肢动物，使细菌数量增加。(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是

。(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈

形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是

（填序号）。①变强

②不变

③变弱

④无法判断(3)根据上述材料，画出噬菌线虫的能量输入与输出的示意图

。(4)根据上述材料分析，螨虫通过直接调节

的种群大小，从而对荒漠生态系统中凋落物和有机碎屑的分解产生影响。(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响

。物种组成S③真菌和噬菌线虫农药阻碍了生态系统的物质循环和能量流动文本→情境信息02.溯命题之本，明考查之意

--说命题意图1.必备知识1.1群落的物种组成群落的种间关系1.2种群数量的变化影响种群数量变化的因素1.3生态系统的结构、功能、生态系统的稳定性(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是

。(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈

形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是

（填序号）。

①变强

②不变

③变弱

④无法判断(3)根据上述材料，画出噬菌线虫的能量输入与输出的示意图

。(4)根据上述材料分析，螨虫通过直接调节

的种群大小，从而对荒漠生态系统中凋落物和有机碎屑的分解产生影响。(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响

。群落的物种组成种群数量的变化影响种群数量变化的因素生态系统的稳定性生态系统的功能（能量流动）影响种群数量变化的因素群落的种间关系生态系统的结构、功能02.溯命题之本，明考查之意

--说命题意图课程标准内容要求概念2生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态2.1不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落2.1.2

尝试建立数学模型解释种群的数量变动2.1.3

举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征2.2生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，完成物质循环、能量流动和信息传递2.2.1阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物因素以及阳光、空气、水等非生物因素组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体2.2.2讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的营养结构2.2.3分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环、能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律2.2.4举例说明利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源2.3生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保持或恢复自身结构和功能的相对稳定2.3.2举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响，如气候变化、自然事件、人类活动或外来物种入侵等02.溯命题之本，明考查之意

--说命题意图1.必备知识2.关键能力(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是

。(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈

形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是

（填序号）。①变强

②不变

③变弱

④无法判断(3)根据上述材料，画出噬菌线虫的能量输入与输出的示意图

。(4)根据上述材料分析，螨虫通过直接调节

的种群大小，从而对荒漠生态系统中凋落物和有机碎屑的分解产生影响。(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响

。2.1信息获取与加工2.2实验探究2.3演绎推理2.4模型建构2.5问题解决2.32.32.3+2.42.1+2.2+2.32.5理解能力

1.1群落的物种组成群落的种间关系1.2种群数量的变化影响种群数量变化的因素1.3生态系统的结构、功能、生态系统的稳定性理解能力

02.溯命题之本，明考查之意

--说命题意图1.必备知识2.关键能力2.1信息获取与加工2.2实验探究2.3演绎推理2.4模型建构2.5问题解决1.1群落的物种组成群落的种间关系1.2种群数量的变化影响种群数量变化的因素1.3生态系统的结构、功能、生态系统的稳定性21.在荒漠生态系统中，螨虫、跳虫等小型节肢动物对凋落物和有机碎屑的分解发挥着重要作用，这种作用主要是通过取食真菌、传播真菌孢子和捕食噬菌线虫来完成的。基于此，科研人员开展了以下两个相关实验：实验①：分别使用杀真菌剂和杀虫剂（杀灭小型节肢动物）对荒漠灌木植物柠条的凋落物和有机碎屑进行处理，发现使用杀真菌剂后，分解作用减少了29%；使用杀虫剂后，分解作用减少了53%。实验②：清除柠条凋落物和有机碎屑中的小型节肢动物（主要是螨虫），使得噬菌线虫（取食细菌等）数量增加、细菌数量减少，分解作用减少40%；而清除噬菌线虫和小型节肢动物，使细菌数量增加。①小型节肢动物抑制噬菌线虫，噬菌线虫捕食细菌①02.溯命题之本，明考查之意

--说命题意图1.必备知识2.关键能力3.学科素养3.1生命观念3.2科学思维3.3科学探究3.4社会责任(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是

。(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈

形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是

（填序号）。

①变强

②不变

③变弱

④无法判断(3)根据上述材料，画出噬菌线虫的能量输入与输出的示意图

。(4)根据上述材料分析，螨虫通过直接调节

的种群大小，从而对荒漠生态系统中凋落物和有机碎屑的分解产生影响。(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响

。3.13.23.1+3.23.1+3.2+3.33.2+3.33.202.溯命题之本，明考查之意

--说命题意图1.必备知识2.关键能力3.学科素养3.1生命观念3.2科学思维3.3科学探究3.4社会责任21.在荒漠生态系统中，螨虫、跳虫等小型节肢动物对凋落物和有机碎屑的分解发挥着重要作用，这种作用主要是通过取食真菌、传播真菌孢子和捕食噬菌线虫来完成的。基于此，科研人员开展了以下两个相关实验：实验①：分别使用杀真菌剂和杀虫剂（杀灭小型节肢动物）对荒漠灌木植物柠条的凋落物和有机碎屑进行处理，发现使用杀真菌剂后，分解作用减少了29%；使用杀虫剂后，分解作用减少了53%。实验②：清除柠条凋落物和有机碎屑中的小型节肢动物（主要是螨虫），使得噬菌线虫（取食细菌等）数量增加、细菌数量减少，分解作用减少40%；而清除噬菌线虫和小型节肢动物，使细菌数量增加。发现问题提出假说实验验证结果分析02.溯命题之本，明考查之意

--说命题意图1.必备知识2.关键能力3.学科素养3.1生命观念3.2科学思维3.3科学探究3.4社会责任课程标准学业要求02.溯命题之本，明考查之意

--说命题意图1.必备知识2.关键能力3.学科素养3.1生命观念3.2科学思维3.3科学探究3.4社会责任4.核心价值4.1立德树人4.2服务选才4.3引导教学1.1群落的物种组成群落的种间关系1.2种群数量的变化影响种群数量变化的因素1.3生态系统的结构、功能、生态系统的稳定性2.1信息获取与加工2.2实验探究2.3演绎推理2.4模型建构2.5问题解决引领导向重点基础03.析特点之维，观设计之巧--说试题特点1情境1.1具有价值引领性21.在荒漠生态系统中，螨虫、跳虫等小型节肢动物对凋落物和有机碎屑的分解发挥着重要作用，这种作用主要是通过取食真菌、传播真菌孢子和捕食噬菌线虫来完成的。基于此，科研人员开展了以下两个相关实验：实验①：分别使用杀真菌剂和杀虫剂（杀灭小型节肢动物）对荒漠灌木植物柠条的凋落物和有机碎屑进行处理，发现使用杀真菌剂后，分解作用减少了29%；使用杀虫剂后，分解作用减少了53%。实验②：清除柠条凋落物和有机碎屑中的小型节肢动物（主要是螨虫），使得噬菌线虫（取食细菌等）数量增加、细菌数量减少，分解作用减少40%；而清除噬菌线虫和小型节肢动物，使细菌数量增加。1.弘扬生态文明，树立整体自然观2.倡导科学理性，批判简单化干预湖北卷生态题年年考03.析特点之维，观设计之巧--说试题特点1情境1.1具有价值引领性1.2具有关联性21.在荒漠生态系统中，螨虫、跳虫等小型节肢动物对凋落物和有机碎屑的分解发挥着重要作用，这种作用主要是通过取食真菌、传播真菌孢子和捕食噬菌线虫来完成的。基于此，科研人员开展了以下两个相关实验：实验①：分别使用杀真菌剂和杀虫剂（杀灭小型节肢动物）对荒漠灌木植物柠条的凋落物和有机碎屑进行处理，发现使用杀真菌剂后，分解作用减少了29%；使用杀虫剂后，分解作用减少了53%。实验②：清除柠条凋落物和有机碎屑中的小型节肢动物（主要是螨虫），使得噬菌线虫（取食细菌等）数量增加、细菌数量减少，分解作用减少40%；而清除噬菌线虫和小型节肢动物，使细菌数量增加。功能角度机制角度现象描述→机制挖掘03.析特点之维，观设计之巧--说试题特点1情境1.1具有价值引领性1.2具有关联性1.3具有真实性21.在荒漠生态系统中，螨虫、跳虫等小型节肢动物对凋落物和有机碎屑的分解发挥着重要作用，这种作用主要是通过取食真菌、传播真菌孢子和捕食噬菌线虫来完成的。基于此，科研人员开展了以下两个相关实验：实验①：分别使用杀真菌剂和杀虫剂（杀灭小型节肢动物）对荒漠灌木植物柠条的凋落物和有机碎屑进行处理，发现使用杀真菌剂后，分解作用减少了29%；使用杀虫剂后，分解作用减少了53%。实验②：清除柠条凋落物和有机碎屑中的小型节肢动物（主要是螨虫），使得噬菌线虫（取食细菌等）数量增加、细菌数量减少，分解作用减少40%；而清除噬菌线虫和小型节肢动物，使细菌数量增加。源于科研实践，反映生态学本质03.析特点之维，观设计之巧--说试题特点1情境1.1价值引领性1.2关联性1.3真实性2.1层次性2设问结构基础→综合(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是

。(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈

形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是

（填序号）。

①变强

②不变

③变弱

④无法判断(3)根据上述材料，画出噬菌线虫的能量输入与输出的示意图

。(4)根据上述材料分析，螨虫通过直接调节

的种群大小，从而对荒漠生态系统中凋落物和有机碎屑的分解产生影响(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响

。理解记忆演绎推理分析推理模型构建分析综合批判性思维理解→创造03.析特点之维，观设计之巧--说试题特点1情境1.1价值引领性1.2关联性1.3真实性2.1层次性2.2指向性2设问结构

核心概念与关键能力核心概念(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是

。(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈

形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是

（填序号）。

①变强

②不变

③变弱

④无法判断(3)根据上述材料，画出噬菌线虫的能量输入与输出的示意图

。(4)根据上述材料分析，螨虫通过直接调节

的种群大小，从而对荒漠生态系统中凋落物和有机碎屑的分解产生影响(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响

。03.析特点之维，观设计之巧--说试题特点1情境1.1价值引领性1.2关联性1.3真实性2.1层次性2.2指向性2设问结构2.3复杂性建模开放性设计信息形式逻辑关系任务类型(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是

。(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈

形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是

（填序号）。

①变强

②不变

③变弱

④无法判断(3)根据上述材料，画出噬菌线虫的能量输入与输出的示意图

。(4)根据上述材料分析，螨虫通过直接调节

的种群大小，从而对荒漠生态系统中凋落物和有机碎屑的分解产生影响(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响

。理解推理03.析特点之维，观设计之巧--说试题特点1情境1.1价值引领性1.2关联性1.3真实性2.1层次性2.2指向性2设问结构2.3复杂性2.4逻辑性(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是

。(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈

形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是

（填序号）。

①变强

②不变

③变弱

④无法判断(3)根据上述材料，画出噬菌线虫的能量输入与输出的示意图

。(4)根据上述材料分析，螨虫通过直接调节

的种群大小，从而对荒漠生态系统中凋落物和有机碎屑的分解产生影响(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响

。评价应用剖析机制发现现象03.析特点之维，观设计之巧--说试题特点1情境1.1价值引领性1.2关联性1.3真实性2.1层次性2.2指向性2设问结构2.3逻辑性2.4复杂性3考查要求3.1基础性3.2综合性3.3应用性3.1创新性综合性+创新性基础性综合性综合性应用性+创新性综合性(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是

。(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈

形清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是

（填序号）。①变强

②不变

③变弱

④无法判断(3)根据上述材料，画出噬菌线虫的能量输入与输出的示意图

。(4)根据上述材料分析，螨虫通过直接调节

的种群大小，从而对荒漠生态系统中凋落物和有机碎屑的分解产生影响(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响

。04.破解题之钥，拓思维之径--说解题方法信息提取121.在荒漠生态系统中，螨虫、跳虫等小型节肢动物对凋落物和有机碎屑的分解发挥着重要作用，

这种作用主要是通过取食真菌、传播真菌孢子和捕食噬菌线虫来完成的。基于此，科研人员开展了以下两个实验：实验①：分别使用杀真菌剂和杀虫剂（杀灭小型节肢动物）对荒漠灌木植物柠条的凋落物和有机碎屑进行处理，发现使用杀真菌剂后，分解作用减少了29%；使用杀虫剂后，分解作用减少了53%。实验②：清除柠条凋落物和有机碎屑中的小型节肢动物（主要是螨虫），使得噬菌线虫（取食细菌等）数量增加、细菌数量减少，分解作用减少40%；而清除噬菌线虫和小型节肢动物，使细菌数量增加。B.真菌、小型节肢动物有利于凋落物和有机碎屑的分解，且小型节肢动物的作用更强C.小型节肢动物抑制噬菌线虫噬菌线虫捕食细菌D.小型节肢动物和噬菌线虫抑制细菌逻辑建模21.由ABC知:2.解释B:→噬菌线虫增加→细菌减少→分解作用减少53%杀虫剂杀灭小型节肢动物→真菌减少→分解作用减少29%杀真菌剂杀灭真菌小型节肢动物—|噬菌线虫—|细菌；小型节肢动物捕食真菌A04.破解题之钥，拓思维之径--说解题方法信息提取1逻辑建模2科学表述3(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是

。(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈

形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是

（填序号）。

①变强

②不变

③变弱

④无法判断(3)根据上述材料，画出噬菌线虫的能量输入与输出的示意图

。(4)根据上述材料分析，螨虫通过直接调节

的种群大小，从而对荒漠生态系统中凋落物和有机碎屑的分解产生影响。(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响

。物种组成1.由ABC知:2.解释A:→噬菌线虫增加→细菌减少→分解作用减少53%杀虫剂杀灭小型节肢动物→真菌减少→分解作用减少29%杀真菌剂杀灭真菌小型节肢动物—|噬菌线虫—|细菌；小型节肢动物捕食真菌。S③定位问题关联知识生物种类减少，营养结构变简单资源和空间有限04.破解题之钥，拓思维之径--说解题方法信息提取1逻辑建模2科学表述3(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是

。(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈

形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是

（填序号）。

①变强

②不变

③变弱

④无法判断(3)根据上述材料，画出噬菌线虫的能量输入与输出的示意图

。(4)根据上述材料分析，螨虫通过直接调节

的种群大小，从而对荒漠生态系统中凋落物和有机碎屑的分解产生影响。(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响

。物种组成S③定位问题关联知识能量输入→真菌减少→分解作用减少29%杀真菌剂杀灭真菌1.由ABC知:2.解释A:→噬菌线虫增加→细菌减少→分解作用减少53%杀虫剂杀灭小型节肢动物→真菌减少→分解作用减少29%杀真菌剂杀灭真菌小型节肢动物—|噬菌线虫—|细菌；小型节肢动物捕食真菌。04.破解题之钥，拓思维之径--说解题方法信息提取1逻辑建模2科学表述3(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是

。(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈

形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是

（填序号）。

①变强

②不变

③变弱

④无法判断(3)根据上述材料，画出噬菌线虫的能量输入与输出的示意图

。(4)根据上述材料分析，螨虫通过直接调节

的种群大小，从而对荒漠生态系统中凋落物和有机碎屑的分解产生影响。(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响

。物种组成S③定位问题关联知识真菌和噬菌线虫1.由ABC知:2.解释A:→噬菌线虫增加→细菌减少→分解作用减少53%杀虫剂杀灭小型节肢动物→真菌减少→分解作用减少29%杀真菌剂杀灭真菌小型节肢动物—|噬菌线虫—|细菌；小型节肢动物捕食真菌。04.破解题之钥，拓思维之径--说解题方法信息提取1逻辑建模2科学表述3(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是

。(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈

形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是

（填序号）。

①变强

②不变

③变弱

④无法判断(3)根据上述材料，画出噬菌线虫的能量输入与输出的示意图

。(4)根据上述材料分析，螨虫通过直接调节

的种群大小，从而对荒漠生态系统中凋落物和有机碎屑的分解产生影响。(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响

。物种组成S③定位问题关联知识真菌和噬菌线虫农药阻碍了生态系统的物质循环和能量流动1.由ABC知:2.解释A:→噬菌线虫增加→细菌减少→分解作用减少53%杀虫剂杀灭小型节肢动物→真菌减少→分解作用减少29%杀真菌剂杀灭真菌小型节肢动物—|噬菌线虫—|细菌；小型节肢动物捕食真菌。物质循环、能量流动、信息传递21.在荒漠生态系统中，螨虫、跳虫等小型节肢动物对凋落物和有机碎屑的分解发挥着重要作用，这种作用主要是通过取食真菌、传播真菌孢子和捕食噬菌线虫来完成的。基于此，科研人员开展了以下两个相关实验：实验①：分别使用杀真菌剂和杀虫剂（杀灭小型节肢动物）对荒漠灌木植物柠条的凋落物和有机碎屑进行处理，发现使用杀真菌剂后，分解作用减少了29%；使用杀虫剂后，分解作用减少了53%。实验②：清除柠条凋落物和有机碎屑中的小型节肢动物（主要是螨虫），使得噬菌线虫（取食细菌等）数量增加、细菌数量减少，分解作用减少40%；而清除噬菌线虫和小型节肢动物，使细菌数量增加。(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是

。(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈

形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是

（填序号）。①变强

②不变

③变弱

④无法判断(3)根据上述材料，画出噬菌线虫的能量输入与输出的示意图

。(4)根据上述材料分析，螨虫通过直接调节

的种群大小，从而对荒漠生态系统中凋落物和有机碎屑的分解产生影响。(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响

。04.破解题之钥，拓思维之径--说解题方法知识拓展荒漠、草原、森林群落中的生物具有的特点生产者、消费者、分解者在生态系统中的作用荒漠生态系统的结构种群增长曲线的类型及特点题目拓展与延伸21.在荒漠生态系统中，螨虫、跳虫等小型节肢动物对凋落物和有机碎屑的分解发挥着重要作用，这种作用主要是通过取食真菌、传播真菌孢