语文 第11课《山地回忆》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

第11课《山地回忆》教学设计一、教学目标1.文化自信感受战争年代普通百姓的淳朴善良，体会军民鱼水情的革命文化。2.语言运用梳理故事情节，把握叙事脉络。品味人物对话和细节描写，学习白描手法。体会文中口语化、地方化的语言特色。3.思维能力分析妞儿的形象特点，理解其性格的多面性。探究小说主题，感悟战争中的温暖与希望。4.审美创造尝试用白描手法写一个温暖的生活片段。二、教学重点与难点教学重点：梳理情节，分析妞儿形象品味白描与口语化语言教学难点：理解白描手法“简而不薄”的魅力感悟战争背景下的温暖与希望三、情境创设【情境导入】同学们，如果让你用镜头记录“战争中的温暖”，你会拍什么？是硝烟弥漫的战场，还是战士思乡的背影？孙犁的镜头，对准了一个女孩、一条河、一双袜子。今天，我们要为《山地回忆》设计一组“影像展”。作为策展人，你需要完成四个任务：任务名称核心内容任务一选镜头·梳理情节选取最能体现“温暖”的画面，梳理故事脉络任务二拍特写·分析人物聚焦妞儿的语言、动作、神态，分析人物形象任务三配解说·品味语言品味白描与口语，为画面配一段解说词任务四写展签·感悟主题为展览写结束语，点明温暖的意义今天，我们就是策展人，用镜头读懂这篇小说。四、教学过程第一课时（40分钟）【课时目标】梳理故事情节，把握叙事脉络分析妞儿形象，理解人物性格的多面性【环节一】情境导入，明确任务（3分钟）教师活动（播放轻柔的背景音乐）：同学们，如果让你用镜头记录“战争中的温暖”，你会拍什么？是硝烟弥漫的战场，还是战士思乡的背影？有一位作家，他没有拍枪林弹雨，没有拍英雄壮举。他的镜头，对准了一个女孩、一条河、一双袜子。他就是孙犁。今天，我们要为孙犁的小说《山地回忆》设计一组“影像展”。让我们先走进课文，选出最值得展示的镜头。【环节二】任务一：选镜头·梳理情节（15分钟）子任务1：初读课文，扫清字词（5分钟）学生自由朗读课文，借助注释和工具书解决生字词。词语读音含义土林布tǔlínbù一种用有机染料阴丹士林染成的布料爬山越岭páshānyuèlǐng翻山越岭袄襟ǎojīn袄子的衣襟包袱bāofu包裹东西的布盈余yíngyú剩余破绽pòzhàn比喻说话做事露出的漏洞子任务2：快速浏览，梳理情节（10分钟）教师过渡：

一篇小说，就像一卷胶片。我们要先选出最值得展示的画面。请快速浏览课文，圈画出你认为最能体现“战争中的温暖”的画面，用四字短语为每个画面取名。学生活动：自主阅读，圈画关键画面小组交流，互相补充全班分享，形成共识教师预设（可投影展示）：镜头画面名称核心事件温暖点1河边·初逢妞儿发现“我”袜子破了，答应做一双陌生人的关心，一句承诺暖了异乡人2袜暖·情长妞儿送来袜子，“我”穿上新袜千针万线缝进山野的质朴，暖脚更暖心3贩枣·机杼声卖枣买织布机，妞儿学织布，一家纺织度日一架织机织出生活的希望，战火中最安稳的旋律4袜失·忆永存袜子被洪水冲走，记忆永远珍藏袜子可失，记忆不灭；温暖永存心间教师小结：

这些画面，没有枪林弹雨，没有英雄壮举，却让人心头一暖。这就是孙犁的镜头——对准普通人，记录平凡中的光。【环节三】任务二：拍特写·分析人物（20分钟）教师过渡：

画面选好了，接下来要拍特写。镜头要对准主人公——妞儿。她的语言、动作、神态，都是我们分析人物的关键。子任务1：聚焦语言特写——听妞儿怎么说（8分钟）学生活动：从文中找出妞儿的语言，分析其表现的人物特点。文中依据人物特点教师点拨“你看你，袜子都烂了，脚上起了泡，也不说一声。”心细如发，关心他人一见面就注意到战士的窘迫“我给你做一双袜子吧。你要是不穿，我就不依你。”直率热情，敢说敢做“不依你”带着“霸道”，却是真诚的关心“谁要你谢？我又不是图你的谢。”不求回报，质朴善良帮助别人，从没想过要回报教师追问：

“你要是不穿，我就不依你”——这句话里藏着妞儿怎样的性格？如果换成“你要是不穿，我会难过的”，效果有什么不同？教师预设：

原句更直率，甚至有点“霸道”，但正是这种霸道，显出妞儿的真诚和执着。改写后变得委婉，反而失去了人物的个性。子任务2：聚焦动作特写——看妞儿怎么做（6分钟）文中依据人物特点教师点拨“她说着，扭着身子逆着水流往上走。走几步，就回过头来向我笑笑。”活泼天真，无忧无虑即使在战争年代，孩子依然有孩子的纯真“她站在水当中，转过脸来，望了我半天。”细心观察，心有不忍“望了半天”不是随便一看，而是仔细打量“她笑着，把袜子递给我。”喜悦、真诚帮助别人后的快乐，溢于言表子任务3：聚焦神态特写——从表情读懂妞儿（3分钟）文中依据人物特点“她笑了笑，说：‘谁要你谢？’”不求回报，质朴“她回过头来向我笑笑”活泼、友善子任务4：人物形象总结（3分钟）教师提问：通过刚才的特写镜头，你读出了一个怎样的妞儿？请用一句话概括。学生回答后，教师板书：妞儿：心细如发、直率热情、活泼天真、勤劳能干——山泉般的女孩教师小结：

妞儿的形象，通过这一组特写镜头立体起来：她心细，能发现战士的窘迫；她直率，说话不绕弯子；她活泼，会笑会闹；她勤劳，能学织布养家。她身上没有战争的火药味，只有山野的清泉味。【环节四】第一课时小结与作业（2分钟）教师总结：

今天，我们为《山地回忆》选了四组镜头，拍了妞儿的特写，读出了一个活泼、善良、直率的山地女孩。下节课，我们将为这些画面配解说词，并给展览写结束语。课后作业：整理课堂笔记，完成“特写镜头卡”。思考：这双袜子，为什么能让战士记一辈子？第二课时（40分钟）【课时目标】品味白描手法与口语化语言探究小说主题，感悟战争中的温暖与希望尝试用白描手法写作【环节一】回顾导入，引入新任务（3分钟）教师过渡：

上节课，我们为《山地回忆》选了镜头，拍了特写。今天，我们要为这些画面配上解说词，并为展览写结束语。让我们先来品味一下孙犁的语言魅力。【环节二】任务三：配解说·品味语言（17分钟）子任务1：品味白描手法——简而不薄（8分钟）教师出示原文：“她站在水当中，转过脸来，望了我半天。”教师提问：这段话妙在哪里？如果拍成电影，这个镜头应该怎么拍？学生讨论后，教师引导：

①“望了半天”——没有一句台词，却仿佛听见了妞儿心里的声音：这个人，袜子都烂了，脚上起了泡，他一定很苦吧。

②一个“望”字，一个“半天”，胜过千言万语。教师讲解白描手法：

这就是白描——不用华丽的词藻，只用最朴素的语言勾勒。可正是这简简单单的几个字，让我们读出了打量、同情、心疼。拓展对比：原文（白描）改写版（渲染）效果对比她站在水当中，转过脸来，望了我半天。她站在水当中，转过脸来，仔细地看了我很久，眼神里满是同情。原文更含蓄，更有想象空间；改写版把什么都说了，反而失去了味道。子任务2：品味口语化表达——真而不饰（4分钟）教师出示原文：“你看你，袜子都烂了，脚上起了泡，也不说一声。”教师提问：这句话如果让一个有学问的人说，会怎么说？妞儿这样说，好在哪里？学生讨论后回答：

有学问的人可能会说：“同志，您的袜子破了，脚上也起了泡，怎么不早说呢？”

妞儿说的是“你看你”“也不说一声”——带着责备，却是亲昵的责备。这种口语化的表达，让人物更鲜活，更真实。子任务3：为画面配解说词（5分钟）教师布置任务：

请从下列画面中任选一个，为它配一段解说词（50字左右），要体现白描或口语的特点。画面一：河边·初逢画面二：袜暖·情长画面三：贩枣·机杼声示例：画面一：河边·初逢

解说词：一句“你看你”，一句“也不说一声”，没有客套，却满是心疼。山野的质朴，就在这直来直去的话里。学生写作，小组交流，推荐优秀解说词全班分享。【环节三】任务四：写展签·感悟主题（15分钟）子任务1：探究主题：一双袜子的意义（5分钟）教师提问：为什么“一双袜子”能让战士记一辈子？小组讨论，代表发言，教师总结：角度理解妞儿的善良在艰难日子里，有人惦记着你，这份善意珍贵军民的情谊百姓对战士的关心，如冬日暖阳，温暖人心生活的希望即使战争，日子还在继续，人还在努力活着子任务2：为展览写结束语（7分钟）教师布置任务：

展览的最后，我们需要一段结束语，告诉观众：这一组照片，到底想传递什么？请围绕“战争中的温暖”这一主题，为展览写一段结束语（80字左右）。写作支架：这双袜子，不仅是________________，更是________________。学生写作，教师巡视指导，选取优秀作品展示。示例一：

这双袜子，不是母亲织的，不是爱人送的，却比任何礼物都珍贵。它是一位山地女孩的善良，是一个战士的温暖记忆，是战争年代里人与人之间最朴素的信任。示例二：

镜头里，没有硝烟，只有河边的对话、做袜子的承诺、学织布的背影。孙犁告诉我们：战争中最珍贵的，不是胜利，而是人心深处那一点不曾熄灭的光。子任务3：主题升华（3分钟）教师总结：

孙犁没有写战斗，却写了比战斗更有力量的东西——温暖。一双袜子，温暖了一个战士的脚，也温暖了读者的心。在战争的黑夜里，这些微小的光，正是希望所在。【环节四】第