Unit 2 Go for It - Developing Ideas Sunshine School 听说课教学设计

Unit2GoforIt-DevelopingIdeasSunshineSchool听说课教学设计（2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册）一、教材分析本课时为外研版（2024）七年级英语下册Unit2GoforIt的DevelopingIdeas听说课，隶属于“人与社会”主题范畴下的“文学、艺术与体育”主题群，聚焦“日常体育活动、体育精神”子主题，是单元语言知识应用与核心素养培育的关键环节。教材以“谈论体育活动、分享运动感受、传递体育精神”为核心主线，整合听说训练，衔接单元Startingout的话题导入与Reading部分的语篇输入，既巩固已学的运动类词汇与基础句型，又为后续ReadingforWriting和Presentingideas环节的输出奠定语言基础。结合2022年义务教育英语课程标准要求，本课时紧扣语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，摒弃碎片化、表层化的语言教学，通过情境创设、任务驱动、合作探究等活动，引导学生在真实的听说语境中积累语言知识、提升交际能力，同时渗透体育精神与多元文化认知，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，注重知识的梯度性与实用性，实现“学用结合、以用促学”。本课时核心知识点围绕运动类词汇拓展、邀请与回应类句型、听说技巧应用展开，三者相互关联、层层递进，既落实语言基础，又强化听说能力，助力学生形成“听懂—会说—善用”的语言运用链条，同时培养学生的合作意识、表达能力与思维灵活性。二、教学目标依据2022年新课标英语核心素养要求，结合教材内容与七年级学生认知水平，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，实现“教-学-评”一体化，具体如下：（一）学习理解1.语言知识：掌握至少8个运动类核心词汇（如running,swimming,playingbasketball,playingfootball,tabletennis,badminton,jumpingrope,cycling），理解并识记3个核心句型（邀请句型：Wouldyouliketogo...withme?；回应句型：Sure,I’dloveto./I’msorry,Ican’t.Ihaveto...；询问喜好句型：Whatsportsdoyoulikedoing?），明确句型的语用场景与语气差异。2.语言技能：能听懂关于运动邀请、运动喜好的简短对话，准确提取对话中的关键信息（如运动项目、邀请对象、回应态度、原因）；能正确朗读核心词汇与句型，把握发音规则（如动名词变化发音、连读技巧），初步感知对话的语气与情感。3.素养铺垫：了解不同运动项目的基本特点，初步感知体育活动所承载的积极向上的价值观念，为文化意识与思维品质的培育奠定基础。（二）应用实践1.语言应用：能熟练运用所学运动类词汇描述自己或他人的运动喜好；能运用核心句型发起邀请、礼貌回应邀请，结合具体情境说明接受或拒绝邀请的原因，做到表达准确、语气恰当。2.技能提升：能参与简单的听说互动活动，如对话模仿、角色扮演、信息匹配等，提升倾听的专注力与口语表达的流畅度；能在小组合作中主动交流，倾听同伴的发言并给予回应，培养基本的交际礼仪。3.素养落实：在互动交流中培养语言运用能力，在合作探究中提升学习能力，初步形成尊重他人、礼貌沟通的交际意识，理解体育活动对身心健康的重要意义。（三）迁移创新1.语言拓展：能结合自身实际，灵活运用所学句型与词汇，创编关于运动邀请、运动分享的简短对话，可适当拓展词汇（如favorite,interesting,exciting,tiring）与句型（如Let’sgo...!/Howabout...?），丰富表达内容。2.思维提升：能结合生活实际，分析不同运动项目的优势，为他人推荐合适的运动，培养分析、判断与表达个人观点的能力；能在情境变化中灵活调整表达，体现思维的灵活性与逻辑性。3.素养升华：树立积极参与体育活动的意识，培养坚持锻炼、勇于挑战的体育精神，尊重多元运动文化，提升文化意识与健全人格，同时形成自主学习、合作探究的良好学习习惯。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇的掌握与运用：能准确认读、拼写并运用8个运动类核心词汇，理解动名词形式的构成与用法（动词+ing），能结合语境灵活搭配使用。2.核心句型的熟练运用：能熟练掌握邀请、回应及询问喜好的3个核心句型，明确不同句型的语用场景，能在真实语境中发起邀请、礼貌回应，做到表达准确、语气自然。3.听说技能的基础提升：能听懂关于运动话题的简短对话，准确提取关键信息；能进行简单的口语互动，做到发音规范、表达流畅，落实“听能懂、说得出”的基本要求。（二）教学难点1.句型的灵活运用：能根据不同情境（如正式/非正式邀请、接受/拒绝邀请），灵活调整句型的语气与表达，准确说明拒绝邀请的原因，避免表达生硬。2.听说的连贯性与准确性：在口语表达中，能正确运用连读、弱读等发音技巧，避免词汇堆砌与表达卡顿；在倾听过程中，能快速捕捉对话中的关键信息，排除无关干扰。3.核心素养的渗透落地：能在语言运用中理解体育精神的内涵，将体育活动与身心健康、团队合作结合起来，实现语言学习与素养培育的有机融合，避免素养与语言脱节。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含运动项目图片、音频对话、情境视频、词汇卡片、练习素材）；运动类实物道具（如篮球、羽毛球拍、跳绳）；小组活动任务单；评价量表（教师评价、学生自评、同伴互评）。2.学生准备：预习本单元核心运动类词汇，尝试跟读教材音频；回忆自己喜欢的运动项目，准备简单的英文描述；自带一件与运动相关的小物品（可选）。五、课堂导入（约5分钟）导入环节以“情境激趣、激活旧知”为核心，贴合学生生活实际，快速营造英语听说氛围，同时衔接单元主题，为探究新知做好铺垫，落实“教-学-评”一体化中的“学”的启动。首先，教师手持运动实物道具（如篮球、跳绳），用简洁生动的英语发起互动：“Look!What’sthis?DoyouknowhowtosayitinEnglish?”引导学生尝试说出对应的英文词汇，对于学生不会的词汇，教师进行示范朗读，强调发音要点，同时板书核心词汇，激活学生已有的运动类词汇储备。随后，播放一段1分钟左右的校园运动场景视频（包含学生跑步、打篮球、跳绳等画面），视频搭配简单的英文旁白（如“Look!Theyareplayingbasketball.It’sinteresting.”）。播放结束后，教师提问引导学生交流：“Whatsportscanyouseeinthevideo?Doyoulikethesesports?Whyorwhynot?”鼓励学生大胆发言，无论表达是否完整，教师都给予肯定与引导，比如“Good!Youcansay‘Ilikeplayingfootball.It’sexciting.’”，逐步引导学生用简单的英文表达自己的运动喜好。最后，教师自然过渡到本节课主题：“Todaywewilllearntotalkaboutsports,inviteourfriendstodosportsandrespondtotheirinvitations.Let’sbecome‘sportscommunicators’together!”，明确本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣与参与积极性。评价要点：观察学生的参与度，是否能主动回应教师的提问，是否能尝试用英文表达运动相关内容，初步检测学生的词汇储备情况，及时给予鼓励性评价（如“Great!You’rebravetospeakEnglish.”）。六、探究新知（约18分钟）探究新知环节围绕核心知识点，拆分三个梯度任务，层层递进，结合情境教学与合作探究，让学生在“体验、实践、探究”中掌握知识、提升技能，落实新课标核心素养要求，贯穿“教-学-评”一体化理念，每一个任务都配套对应的评价环节，确保“学一点、会一点、评一点”。任务一：词汇探究——掌握运动类核心词汇（约6分钟）1.呈现词汇：教师通过多媒体课件展示8个核心运动项目的图片（running,swimming,playingbasketball,playingfootball,tabletennis,badminton,jumpingrope,cycling），结合图片逐一示范朗读，强调发音要点：动名词形式“ing”的发音（如running/ˈrʌnɪŋ/，swimming/ˈswɪmɪŋ/），以及多音节词汇的重音（如basketball/ˈbɑːskɪtbɔːl/），同时讲解词汇的构成的用法——“play+球类名词”（如playbasketball）、“do+运动类名词”（如dojumpingrope）、“go+动名词”（如gorunning,goswimming），结合简单例句帮助学生理解，如“Ioftengorunningafterschool.”“Shelikesplayingtabletennis.”。2.巩固练习：采用“词汇接龙”“图片匹配”两种形式巩固词汇。词汇接龙：教师说出一个词汇，学生依次接龙，说出下一个运动类词汇，同时准确朗读；图片匹配：课件呈现打乱的词汇与图片，邀请学生上台拖动匹配，匹配正确后带领全班朗读，强化词汇记忆。3.评价反馈：教师通过观察学生的朗读准确性、词汇匹配的正确率，及时纠正发音错误，对表现优秀的学生给予表扬，对掌握不熟练的学生进行个别指导，确保每位学生都能准确认读核心词汇。任务二：句型探究——掌握邀请、回应及询问喜好句型（约7分钟）1.情境呈现：教师创设两个贴近学生生活的情境，通过角色扮演呈现核心句型。情境一：“It’sSaturdayafternoon.TomwantstoinvitehisfriendJimtoplaybasketball.”教师扮演Tom，邀请学生扮演Jim，示范对话：“Tom:Wouldyouliketoplaybasketballwithme,Jim?Jim:Sure,I’dloveto.Whenshallwego?Tom:At3o’clockintheafternoon.Jim:OK!Seeyouthen.”情境二：“LucywantstoinviteLilytogoswimming,butLilyhastodoherhomework.”示范对话：“Lucy:Wouldyouliketogoswimmingwithme,Lily?Lily:I’msorry,Ican’t.Ihavetodomyhomework.Lucy:That’sOK.Maybenexttime.Lily:Sure.Thankyou.”2.句型解析：示范结束后，教师引导学生提炼核心句型，板书并详细讲解：①邀请句型“Wouldyouliketogo...withme?”（你愿意和我一起去……吗？），语气礼貌、委婉，适用于日常邀请；②接受邀请回应“Sure,I’dloveto.”（当然，我很愿意。），可补充后续约定（如时间、地点）；③拒绝邀请回应“I’msorry,Ican’t.Ihaveto...”（对不起，我不能。我必须……），强调拒绝时要礼貌，同时说明合理原因；④询问喜好句型“Whatsportsdoyoulikedoing?”（你喜欢做什么运动？），回答用“Ilikedoing...”（我喜欢做……）。3.模仿练习：播放课件中的对话音频，让学生跟读2-3遍，注重模仿语气与发音，教师巡视指导，纠正连读、弱读等问题；随后，邀请学生分组模仿角色扮演，教师倾听并给予指导，确保学生能准确运用句型，语气自然。4.评价反馈：采用“教师评价+同伴互评”的方式，教师评价学生的句型运用准确性、语气自然度，同伴之间相互评价角色扮演的表现，提出改进建议（如“他的句型用对了，但发音可以更流畅一点”），培养学生的评价能力与倾听习惯。任务三：听说结合——提升倾听与表达的连贯性（约5分钟）1.听力训练：播放两段简短的听力材料（贴合本节课主题，包含核心词汇与句型），第一段听力材料聚焦“询问运动喜好”，第二段聚焦“运动邀请与回应”。播放第一遍，让学生初步感知对话内容；播放第二遍，引导学生完成简单的听力任务（如填写运动项目、判断回应态度）；播放第三遍，核对答案，同时让学生跟读听力材料，强化句型与发音。2.互动表达：教师引导学生结合自身实际，用所学句型交流：“Askyourpartner:Whatsportsdoyoulikedoing?Theninvitehim/hertodothatsport.”学生两人一组进行互动交流，教师巡视指导，及时纠正句型运用错误，鼓励学生大胆表达，对于表达不流畅的学生，给予提示（如词汇、句型框架），帮助其完成交流。3.评价反馈：教师随机邀请几组学生展示交流内容，评价其表达的准确性、流畅度，同时引导其他学生认真倾听，给予补充与建议，落实“听”与“说”的双向训练，提升学生的听说能力。七、课堂练习（约12分钟）课堂练习围绕核心知识点，设计分层练习，兼顾基础与提升，贴合“教-学-评”一体化理念，通过练习巩固知识、提升技能，同时检测学生的学习效果，及时发现问题、弥补不足，练习内容注重实用性与趣味性，契合七年级学生的认知特点。基础练习（全员必做）：巩固词汇与句型1.词汇填空：给出句子，让学生根据句意填写对应的运动类核心词汇（用动名词形式），如：①Ilike______(跑步)afterdinner.②Theyoftenplay______(篮球)onweekends.③Shewantstogo______(游泳)withhersister.学生独立完成，教师巡视核对，针对错误较多的词汇，进行再次讲解与巩固。2.句型转换：根据例句，完成句型转换，巩固核心句型，如：①例句：Wouldyouliketoplayfootballwithme?（改为邀请跳绳）→Wouldyouliketodojumpingropewithme?②例句：I’msorry,Ican’t.Ihavetodomyhomework.（改为拒绝邀请，原因是“要去看望奶奶”）→I’msorry,Ican’t.Ihavetovisitmygrandma.学生完成后，同桌之间相互核对，教师随机抽查，评价学生的句型运用准确性。提升练习（小组合作）：强化听说互动小组任务：以4人为一组，创编一段关于“运动邀请与分享”的简短对话（不少于5个回合），对话中需包含核心词汇与句型，可适当拓展。小组内分工合作，一人负责发起邀请，一人负责回应，两人负责补充交流（如询问运动喜好、约定时间地点），创编完成后，小组派代表上台展示，其他小组认真倾听，进行评价（从句型运用、表达流畅度、语气自然度三个方面）。教师引导评价：针对各小组的展示，给予肯定与指导，指出优点与不足，如“这个小组的对话很完整，句型运用很准确，如果发音再连贯一点就更好了”，同时鼓励学生相互学习、共同进步。练习评价：采用“分层评价”方式，基础练习重点评价学生的词汇拼写与句型运用准确性，确保全员掌握基础知识点；提升练习重点评价学生的合作能力、口语表达流畅度与句型灵活运用能力，关注学生的进步与成长，对表现优秀的小组与个人给予表扬，对存在不足的学生进行针对性指导，确保练习效果。八、课堂总结（约3分钟）课堂总结环节以“学生自主梳理、教师补充完善”为主，引导学生回顾本节课的核心知识点与学习过程，强化记忆，同时升华核心素养，落实“教-学-评”一体化中的“评”的总结功能。首先，教师引导学生自主梳理：“Todaywelearnedsomesportswordsandusefulsentences.Whocantelluswhatwelearned?”邀请学生发言，梳理本节课的核心词汇、核心句型，教师针对学生的发言，进行补充完善，板书总结重点，强调易错点（如动名词形式、拒绝邀请的礼貌表达）。随后，教师引导学生回顾课堂活动与收获：“Wedidmanyactivitiestoday,likerole-play,groupworkandlisteningpractice.Whatdidyoulearnfromtheseactivities?”鼓励学生分享自己的学习收获，如“我学会了用英语邀请朋友做运动”“我知道了不同运动的英文表达”“我变得更勇敢地说英语了”。最后，教师进行素养升华：“Sportsaregoodforourhealth.Weshouldtakemoreexercise,keephealthyanddevelopthespiritofperseverance.Atthesametime,weshouldlearntoinviteotherspolitelyandcommunicatefriendly.”引导学生树立积极参与体育活动的意识，培养良好的交际礼仪与体育精神。评价要点：评价学生的总结能力，是否能准确梳理核心知识点，是否能清晰表达自己的学习收获，同时回顾本节课的评价结果，肯定学生的进步，鼓励学生继续努力。九、课后任务（约1分钟布置）课后任务围绕“巩固知识、拓展应用”设计，分层布置，兼顾基础巩固与能力提升，贴合学生生活实际，让学生在课后继续强化听说能力，实现“学用结合”，同时落实学习能力的培养，引导学生养成自主学习的习惯。1.基础任务（全员必做）：①抄写本节课所学的8个核心词汇，每个词汇抄写5遍，同时背诵并默写；②背诵本节课所学的核心句型，录制一段1分钟左右的英文录音，朗读核心词汇与句型，要求发音规范、语气自然；③用所学句型，写3组对话（一组邀请并接受、一组邀请并拒绝、一组询问运动喜好）。2.提升任务（自主选择）：①邀请家人或朋友，用英语发起一次运动邀请，录制简短的对话视频（时长1-2分钟），尝试运用本节课所学句型与词汇，可适当拓展；②查阅资料，了解1-2种国外的特色运动项目，用简单的英文记录下来（不少于3句话），下节课分享交流。3.评价要求：课后任务完成后，学生先进行自评（对照词汇、句型的准确性，评价自己的完成情况），下次课提交作业，教师进行批改评价，同时选取优秀作业（录音、视频、书面作业）进行展示，鼓励学生相互学习。十、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合本节课核心知识点，注重逻辑性与实用性，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，标注重点与易错点，具体如下：Unit2GoforIt-DevelopingIdeas（听说课）一、核心词汇（SportsWords）gorunning跑步goswimming游泳playbasketball打篮球playfootball踢足球playtabletennis打乒乓球playbadminton打羽毛球dojumpingrope跳绳gocycling骑自行车（备注：动名词形式：动词+ing，搭配：go/play/do+运动）二、核心句型（UsefulSentences）1.询问喜好：Whatsportsdoyoulikedoing?→Ilikedoing....2.发出邀请：Wouldyouliketogo...withme?（礼貌、委婉）3.回应邀请：-接受：Sure,I’dloveto.（+约定时间/地点）-拒绝：I’msorry,Ican’t.Ihaveto....（礼貌说明原因）三、核心素养（KeyCompetencies）语言能力→听说表达文化意识→体育精神思维品质→灵活表达学习能力→自主合作十一、教学反思本节课围绕外研版（2024）七年级英语下册Unit2GoforIt的DevelopingIdeas听说课展开，紧扣2022年新课标英语核心素养要求，以“教-学-评”一体化为核心，结合学生生活实际创设情境，拆分梯度任务，引导学生在探究、实践、互动中掌握知识、提升技能，整体达成了预设的教学目标，但仍存在一些不足，现反思如下：（一）亮点之处1.情境创设贴合学生生活，激发学习兴趣：本节课以“运动”为主题，结合校园运动场景、日常运动邀请等贴近七年级学生生活的情境，让学生在熟悉的语境中学习语言，降低了学习难度，同时激发了学生的参与积极性，多数学生能主动参与课堂互动，大胆开口说英语，实现了“在情境中学、在运用中练”的目标。2.任务拆分合理，梯度清晰：探究新知环节拆分了词汇探究、句型探究、听说结合三个梯度任务，层层递进，从基础的词汇识记、句型理解，到听说互动、灵活运用，符合七年级学生的认知发展规律，同时每个任务都配套对应的评价环节，落实“教-学-评”一体化，确保学生“学一点、会一点”。3.核心素养渗透自然：本节课不仅注重语言知识与听说技能的培养，还结合运动主题，自然渗透体育精神、交际礼仪等素养，引导学生树立积极参与体育活动的意识，培养礼貌沟通、合作探究的良好习惯，实现了语言学习与素养培育的有机融合，贴合新课标要求。4.评价方式多元化：采用“教师评价+学生自评+同伴互评”的方式，贯穿课堂全过程，既关注学生的学习结果，也关注学生的参与过