Unit 2 Go for it!Developing ideas第一课时教学设计

Unit2Goforit!Developingideas第一课时教学设计（2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册）一、教材分析本课时选自2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册Unit2Goforit!的Developingideas板块第一课时，是单元主题意义探究的核心环节，承接StartingOut的话题导入和词汇铺垫，聚焦“运动与体育精神”这一核心主题，侧重培养学生的文本解读、语言表达及思维拓展能力，为后续Listening&Speaking的口语运用、ReadingforWriting的书面表达奠定基础。教材内容以86岁老人张顺参加北京马拉松的真实经历为载体，融入运动相关核心词汇、不定代词基础用法及情感表达句型，既贴合七年级学生的认知特点——乐于关注鲜活、励志的真实案例，又符合2022年英语新课标中“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的培养要求。通过文本学习，引导学生感受坚持、毅力的体育精神，体会运动对个人健康和精神成长的积极影响，同时渗透跨文化体育文化认知，实现语言学习与素养培养的有机结合。本课时的设计立足“教-学-评”一体化理念，打破“知识灌输”的传统模式，将知识点拆解为可感知、可实践、可评价的具体任务，让学生在探究文本、合作交流、实践运用中掌握知识、提升能力、涵养素养，契合七年级学生从小学趣味化学习向初中系统化学习过渡的认知规律。二、教学目标结合2022年英语新课标核心素养要求，立足本课时教材内容和七年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进，实现知识掌握、能力提升与素养涵养的协同发展。（一）学习理解1.能准确认读、理解并初步运用本课时核心词汇：marathon（马拉松）、cheer（加油）、finishline（终点线）、courage（勇气）、perseverance（毅力），掌握其词性、常见搭配及简单用法；2.能理解不定代词all、none的基础用法，能识别文本中相关句型，明确其在语境中的含义及用法区别；3.能读懂张顺参加北京马拉松的文本内容，理清文章脉络，把握核心情节（参赛初衷、过程困难、最终收获），理解文本传递的体育精神。（二）应用实践1.能运用核心词汇和不定代词all、none，完成简单的句子填空、句型转换及语境表达，做到词汇运用准确、句型表达规范；2.能结合文本内容，用简单的英语句子复述张顺的参赛经历，准确传递文本核心信息，提升口语表达的连贯性；3.能参与小组讨论，围绕“运动的意义”“如何坚持梦想”等话题，运用本课时所学词汇和句型表达自己的观点，提升合作交流与语言运用能力。（三）迁移创新1.能结合自身生活经历，运用本课时所学知识，讲述自己或身边人坚持完成某件事的经历，传递积极向上的生活态度；2.能结合文本传递的体育精神，思考运动对个人成长的意义，树立坚持、勇敢、永不放弃的人生态度，提升思维品质；3.能主动关注中外体育文化，了解不同国家的体育精神内涵，培养跨文化认知能力，增强文化意识，同时提升自主学习和探究能力。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇marathon、cheer、finishline、courage、perseverance的认读、理解及初步运用；2.不定代词all、none的基础用法，能在具体语境中正确区分和运用；3.读懂文本内容，理清文章脉络，把握核心情节，理解文本传递的坚持、毅力的体育精神。（二）教学难点1.不定代词all、none在不同语境中的灵活运用，能准确区分两者的含义及用法差异；2.结合文本内容，用英语连贯地复述故事、表达观点，做到语言表达准确、逻辑清晰；3.理解体育精神的深层内涵，并将其迁移到自身生活中，实现语言学习与素养培养的深度融合。四、课堂导入（5分钟）导入环节立足“激发兴趣、衔接主题、铺垫知识”，贴合七年级学生特点，采用情境导入+互动提问的方式，自然过渡到本课时主题，同时落实“教-学-评”一体化中“前置评价”的要求，了解学生已有知识储备。首先，播放一段30秒的北京马拉松精彩片段，展示运动员奋力奔跑、观众加油呐喊的画面，搭配简单的英文旁白（包含marathon、cheer等核心词汇），让学生直观感受马拉松运动的氛围。随后，结合画面提出互动问题，引导学生主动发言：“Doyouknowwhatsportitis?Haveyoueverwatchedamarathon?Whatdoyouthinkoftherunners?”鼓励学生用简单的英语或中文回答，教师及时给予肯定和引导，激发学生的学习兴趣。接着，结合学生的回答，自然引出本课时的核心主题——“坚持与勇气”，并板书核心词汇marathon、cheer，简单示范认读和含义讲解，为后续文本学习铺垫基础。同时，通过提问观察学生对运动相关话题的了解程度，初步评价学生的语言表达能力和话题认知水平，为后续教学调整提供依据。五、探究新知（20分钟）探究新知环节围绕“文本解读、知识点突破、素养渗透”展开，拆分3个梯度任务，层层递进，落实“教-学-评”一体化理念，让学生在探究过程中掌握知识、提升能力，每一个任务都配套对应的评价环节，及时反馈学习效果。任务一：初读文本，理清脉络（7分钟）1.教师范读文本，要求学生认真倾听，注意文本的语音、语调，同时圈出不认识的单词（如marathon、courage等），初步感知文本内容；2.学生自主朗读文本，结合课本注释，尝试理解生词含义，完成简单的脉络梳理任务：找出张顺参赛的年龄、参赛的困难、最终的结果，并用横线在文本中划出相关句子；3.小组内交流梳理结果，互相补充、纠正，教师巡视指导，关注学生的文本解读能力和合作交流表现；4.全班展示交流，教师结合学生的回答，梳理文本脉络（参赛初衷——过程困难——最终收获），板书关键信息，同时评价学生的文本解读能力，对表现优秀的小组和个人给予表扬，对存在困难的学生进行针对性指导。任务二：精读文本，突破知识点（10分钟）本环节聚焦3个核心知识点，结合文本语境，细致讲解，让学生在语境中理解、掌握知识，同时落实新课标核心素养要求。1.核心词汇讲解：结合文本中的原句，逐一讲解marathon、cheer、finishline、courage、perseverance的词性、含义、常见搭配及用法。例如，结合句子“Heis86yearsold,buthestilltakespartinthemarathon.”讲解marathon（n.马拉松），补充搭配“takepartinamarathon”；结合句子“Thecrowdcheeredforhimloudly.”讲解cheer（v.加油、欢呼），补充搭配“cheerforsb.”；结合句子“Hefinallyreachedthefinishline.”讲解finishline（n.终点线）；结合句子“Heshowedgreatcourageandperseverance.”讲解courage（n.勇气）和perseverance（n.毅力），补充简单例句，帮助学生理解。讲解过程中，让学生反复跟读、认读，确保发音准确，同时让学生尝试用单词造句，教师及时纠正，评价学生的词汇运用能力。2.不定代词all、none用法讲解：结合文本中的原句，如“Allthepeoplearoundhimcheeredforhim.”“Noneofthedifficultiesstoppedhim.”，引导学生观察句子，分析all和none的含义及用法区别。明确all表示“所有、全部”，指代三者或三者以上的人或物，可修饰可数名词复数或不可数名词；none表示“没有一个、毫无”，指代三者或三者以上的人或物，可单独使用，也可搭配of短语。讲解过程中，补充简单的对比例句，帮助学生区分，同时设计简单的语境练习，让学生尝试运用，教师巡视指导，及时反馈评价。3.情感句型讲解：结合文本中传递情感的句子，如“Itwasnoteasy,buthenevergaveup.”“Hefeltveryproudwhenhereachedthefinishline.”，引导学生理解句子的含义，掌握“but”表示转折的用法，以及“when”引导的时间状语从句的简单用法，同时体会句子传递的积极情感，为后续情感表达铺垫基础。任务三：品读文本，感悟精神（3分钟）引导学生再次朗读文本，结合文本内容，思考问题：“WhatcanwelearnfromZhangShun?Whatisthespiritofsportsinyouropinion?”鼓励学生自由发言，表达自己的感受，教师引导学生提炼文本传递的坚持、毅力、永不放弃的体育精神，同时渗透健全人格的培养，引导学生树立正确的人生态度。在此过程中，评价学生的思维品质和情感认知，鼓励学生大胆表达自己的观点。六、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕本课时核心知识点设计，分层递进，兼顾基础巩固和能力提升，落实“教-学-评”一体化中“过程性评价”的要求，及时检测学生的学习效果，发现问题并及时补救。练习分为基础题、提升题和拓展题，贴合不同层次学生的学习需求，让每个学生都能获得成就感。基础题（4分钟）1.词汇填空：用本课时核心词汇（marathon、cheer、finishline、courage、perseverance）的适当形式填空，每个单词只能用一次；（1）Manypeoplecameto______fortherunnersinthemarathon.（2）Ittakesgreat______tofacedifficultiesbravely.（3）Hespentthreehoursfinishingthe______.（4）Sheshowedamazing______andkepttryinguntiltheend.（5）Therunnerwasveryexcitedwhenhecrossedthe______.2.完成后，学生自主核对答案，小组内互相订正，教师针对易错词汇进行重点讲解，评价学生的词汇掌握情况。提升题（4分钟）1.句型转换：用all或none改写句子，保持句意不变；（1）Everystudentinourclasslikessports.→______thestudentsinourclasslikesports.（2）Nooneinthegroupgaveup.→______ofthepeopleinthegroupgaveup.（3）Allthebooksareinteresting.（改为否定句）→______ofthebooksareinteresting.2.学生独立完成，教师巡视指导，收集易错题型，全班讲解订正，评价学生对不定代词用法的掌握情况，针对易错点进行重点巩固。拓展题（2分钟）用3-5句话，结合本课时所学知识，简单描述张顺的参赛经历，要求用到至少2个核心词汇和1个不定代词。学生独立完成后，邀请2-3名学生展示，教师给予评价和指导，重点关注语言表达的准确性和连贯性，提升学生的语言运用能力。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节采用“学生自主总结+教师补充完善”的方式，落实“教-学-评”一体化理念，帮助学生梳理本课时知识脉络，巩固所学知识，同时回顾素养培养目标，实现知识与素养的双重提升。首先，邀请2-3名学生分享本课时的收获，包括学到的核心词汇、知识点、文本内容及感悟到的体育精神，教师认真倾听，及时给予肯定和补充。随后，教师结合板书，系统梳理本课时的核心内容：一是核心词汇marathon、cheer、finishline、courage、perseverance的认读、理解及运用；二是不定代词all、none的基础用法及区别；三是文本内容及传递的坚持、毅力的体育精神。最后，教师进行总结升华，引导学生回顾本课时的学习过程，鼓励学生在今后的学习和生活中，学习张顺的坚持与勇气，勇于面对困难、永不放弃，同时注重积累英语词汇，提升语言运用能力，主动关注体育文化，培养跨文化意识。在此过程中，对学生本课时的整体表现进行评价，肯定优点，指出不足，提出后续改进建议。八、课后任务（分层设计）课后任务结合学生的层次差异，设计基础层、提升层和拓展层，贴合2022年新课标“因材施教”的要求，让每个学生都能在课后得到巩固和提升，同时衔接后续教学内容，落实“教-学-评”一体化中“课后评价”的要求。基础层（必做）1.抄写本课时核心词汇（marathon、cheer、finishline、courage、perseverance），每个单词抄写5遍，并默写1遍，注明词性和常见搭配；2.熟读文本，背诵文本中包含核心词汇和不定代词的3个重点句子；3.完成课后基础练习题（围绕词汇和不定代词基础用法设计）。提升层（选做）1.用英语完整复述张顺的参赛经历，录制一段1-2分钟的口语音频，注意语音、语调连贯；2.用all和none各造3个句子，结合具体语境，确保用法准确。拓展层（选做）1.结合自身生活经历，写一篇50-80词的英语短文，讲述自己坚持完成某件事的经历，用到本课时所学核心词汇和句型；2.查阅资料，了解一项中外著名的体育赛事，简要记录其特点和传递的体育精神，下节课分享交流。课后，教师将对学生的课后任务进行批改和评价，针对共性问题，下节课进行重点讲解；针对个性问题，进行单独指导，确保每个学生都能巩固所学知识。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生的认知特点，兼顾知识传递和素养渗透，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化的教学理念。Unit2Goforit!Developingideas（第一课时）一、核心词汇marathonn.马拉松→takepartinamarathoncheerv.加油→cheerforsb.finishlinen.终点线couragen.勇气perseverancen.毅力二、核心知识点（不定代词）all所有、全部（三者及以上）→Allthepeoplecheeredforhim.none没有一个（三者及以上）→Noneofthedifficultiesstoppedhim.三、文本脉络张顺（86岁）→参加马拉松→过程困难→坚持到底→抵达终点四、体育精神坚持（perseverance）、勇气（courage）、永不放弃（nevergiveup）十、教学反思本课时围绕2022年英语新课标核心素养要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，结合外研版（2024）七年级英语下册教材内容，贴合七年级学生的认知特点，设计了完整的教学流程，聚焦知识传授、能力提升与素养培养的有机结合，课后结合课堂表现和学生反馈，进行如下反思：（一）亮点之处1.紧扣新课标要求，落实核心素养培养：本课时始终围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养设计教学活动，将知识点讲解与素养渗透有机结合，通过文本解读、小组讨论、实践运用等环节，不仅让学生掌握了核心词汇和不定代词用法，还培养了学生的文本解读能力、口语表达能力、合作交流能力，同时引导学生感悟体育精神，树立正确的人生态度，渗透跨文化认知和健全人格培养。2.落实“教-学-评”一体化理念，评价贯穿全程：本课时将评价融入课堂导入、探究新知、课堂练习、课堂总结、课后任务的每一个环节，采用教师评价、小组互评、学生自评相结合的方式，及时反馈学生的学习效果，发现问题并及时补救，同时关注学生的参与度和表现，给予积极的鼓励和指导，充分调动了学生的学习积极性，让每个学生都能在学习过程中获得成就感。3.教学任务拆分合理，贴合学生认知：结合七年级学生的认知规律，将探究新知环节拆分为初读、精读、品读三个梯度任务，层层递进，让学生逐步掌握文本内容和知识点；课堂练习和课后任务采用分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，确保基础薄弱的学生能巩固基础知识，能力较强的学生能得到拓展提升，体现了因材施教的教学原则。4.情境创设贴合主题，激发学习兴趣：导入环节通过播放马拉松精彩片段，创设真实的情境，自然引出本课时主题，激发了学生的学习兴趣；探究新知环节结合文本中的真实案例，让学生在语境中理解知识点，避免了枯燥的知识灌输，提升了课堂教学的趣味性和实效性。（二）存在不足1.知识点讲解的细致度仍需提升：在讲解不定代词all和n