Unit 2 课时4 Developing ideas（Listening and speaking）教学设计（外研版七年级下册）

Unit2课时4Developingideas（Listeningandspeaking）教学设计（外研版七年级下册）一、教材分析本课时隶属于外研版七年级下册Unit2，聚焦“Developingideas”模块的听说结合教学，是单元语言知识与实践应用的衔接核心环节。教材以“日常活动与感受表达”为主题，选取贴近七年级学生校园生活、家庭生活的听说素材，涵盖简单的动作描述、情感表达及情景回应，既承接前3课时所学的动词短语、一般现在时用法，又为后续读写任务及话题拓展奠定语言基础与交际能力。结合2022年新课标英语学科核心素养要求，本课时注重引导学生在真实听说语境中提升语言能力，通过感知、模仿、实践，逐步培养文化意识（了解中西方日常交际中情感表达的细微差异）、思维品质（通过听力捕捉关键信息、通过口语表达梳理自身想法）和学习能力（主动模仿、合作交流、自主纠错），实现“教-学-评”一体化，贴合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，兼顾基础性与实践性。二、教学目标依据2022新课标英语核心素养要求，结合本课时教材内容与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定教学目标，层层递进，实现知识、能力与素养的协同发展。（一）学习理解1.能准确认读、听懂本课时核心词汇：boring,interesting,exciting,relaxing,difficult,easy，掌握其词性（形容词）及含义，能结合语境判断词义；2.能熟练掌握核心句型：“Whatdoyouthinkof...?”“Ithinkit’s...”“It’stoo...”，理解句型的用法场景，能听懂句型在对话中的具体运用；3.能听懂关于“日常活动评价”的简短对话，捕捉对话中的关键信息（活动名称、评价态度），理解对话的整体含义，不纠结于个别生词。（二）应用实践1.能正确、流利地朗读核心词汇和句型，做到发音标准、语调自然，能模仿听力材料中的语音、语调进行对话跟读；2.能运用核心词汇和句型，围绕“校园活动、家庭琐事、兴趣爱好”等话题，进行简单的口语交流，表达自己对某一活动的看法与感受；3.能参与小组合作活动，主动与同伴进行听说互动，能根据同伴的表达做出合理回应，提升口语交际的流畅度与准确性。（三）迁移创新1.能结合自身生活实际，灵活运用所学词汇和句型，描述自己熟悉的活动，表达个性化的感受与观点，做到表达真实、自然；2.能在真实的交际场景中（如推荐活动、分享感受），主动运用所学知识解决交际问题，培养灵活运用语言的能力；3.能初步感知中西方日常交际中“情感表达”的差异（如西方更直接表达喜好，中方更委婉），培养文化意识，学会尊重不同的表达习惯。三、教学重点与难点（一）教学重点1.核心词汇：boring,interesting,exciting,relaxing,difficult,easy的认读、理解与运用；2.核心句型：“Whatdoyouthinkof...?”“Ithinkit’s...”“It’stoo...”的理解、朗读与口语运用；3.能听懂关于“活动评价”的简短对话，捕捉关键信息，并能进行简单的口语回应。（二）教学难点1.形容词的准确运用：能根据不同活动的特点，选择合适的形容词表达感受，避免混淆boring与bored、interesting与interested（简要渗透，为后续学习铺垫）；2.口语表达的流畅性：能在真实语境中灵活运用句型，做到表达连贯、语调自然，避免机械背诵；3.思维品质的培养：能结合听力信息，主动思考、梳理观点，并用所学语言清晰表达自己的看法，实现“输入-输出”的有效转化。四、教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含核心词汇图片、听力音频、对话场景、练习素材等；2.词汇卡片：印有核心形容词及对应活动图片，便于课堂互动；3.小组任务单：设计贴合课时内容的口语练习任务，引导学生合作交流；4.评价量表：用于课堂即时评价，记录学生的参与度、词汇运用、口语表达等情况。五、教学过程（教-学-评一体化）（一）课堂导入（5分钟）导入环节以“情境激趣+旧知衔接”为核心，贴合学生生活，激发学习兴趣，同时为新知学习做好铺垫，落实“学习能力”核心素养。1.情境创设：教师展示学生熟悉的校园活动图片（如体育课、语文课、美术课、做作业、玩游戏等），用简单的英语提问：“DoyoulikePE?Doyoulikedoinghomework?”引导学生用“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”回应，调动学生的已有知识储备。2.引出新知：教师结合学生的回应，自然引出本节课核心话题——表达对活动的感受，说道：“Whenwetalkabouttheseactivities,wecansayhowwefeel.Today,wewilllearnsomenewwordsandsentencestotalkaboutourfeelingsaboutdifferentactivities.”3.评价衔接：导入过程中，及时表扬主动回应、发音标准的学生，用“Great!”“Verygood!”“YouspeakEnglishwell!”等简单评价，激发学生的参与积极性。（二）探究新知（15分钟）本环节围绕“词汇-句型-听力”逐步展开，注重学生的自主感知、模仿实践，细化知识点讲解，落实“语言能力”“思维品质”核心素养，同时融入即时评价，实现“教-学-评”同步。1.核心词汇探究（6分钟）（1）词汇呈现：结合多媒体课件中的图片，逐一呈现核心形容词，采用“图片+语境+发音”的方式，帮助学生理解词义。例如：展示“学生睡觉、走神”的图片，呈现boring，说道：“Thisclassisboring.Itmakesussleepy.”；展示“学生玩游戏”的图片，呈现interesting，说道：“Thisgameisinteresting.Wealllikeit.”（2）发音指导：教师示范每个单词的发音，重点强调重音位置（如inˈteresting、exˈciting），引导学生跟读、分组读、个别读，纠正发音错误，确保每个学生都能准确认读。（3）词义辨析：简要渗透boring与bored的区别（结合例句：Thebookisboring.Iambored.），告知学生boring形容“事物本身无聊”，bored形容“人感到无聊”，不深入讲解，仅帮助学生初步区分，避免增加学习负担。（4）即时评价：通过“词汇接龙”游戏，让学生轮流认读单词，准确认读的学生获得“词汇小能手”贴纸，同时纠正发音不准确的学生，强化词汇记忆。2.核心句型探究（4分钟）（1）句型呈现：结合词汇，自然引出核心句型。教师手持词汇卡片，提问：“Whatdoyouthinkofthisbook?”，然后自答：“Ithinkit’sinteresting.”；再提问学生：“Whatdoyouthinkofhomework?”，引导学生用“Ithinkit’s...”回应，逐步引导学生掌握句型结构。（2）用法讲解：明确句型含义——“Whatdoyouthinkof...?”用于询问对方对某事物的看法，意为“你认为……怎么样？”；“Ithinkit’s...”用于表达自己的看法，it指代前文提到的事物；“It’stoo...”用于强调程度，意为“它太……了”（如It’stoodifficult.它太难了）。（3）模仿练习：教师示范句型对话，引导学生跟读，然后分组模仿，结合刚刚学习的形容词，进行简单的句型练习（如：A:WhatdoyouthinkofPE?B:Ithinkit’sexciting.A:Whatdoyouthinkofmath?B:Ithinkit’stoodifficult.）。3.听力探究（5分钟）（1）听力预热：播放听力音频前，引导学生观察课件中的听力场景（两个学生谈论日常活动），提问：“Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”激发学生的听力兴趣，引导学生预测听力内容。（2）听力练习：第一遍播放音频，让学生整体感知对话内容，了解对话围绕“不同活动的评价”展开；第二遍播放音频，引导学生捕捉关键信息，完成简单的听力任务（如：判断句子正误、选择对应的形容词）；第三遍播放音频，让学生跟读对话，模仿语音、语调，进一步巩固核心句型和词汇。（3）听力反馈：邀请学生分享听力答案，针对错误较多的题目，再次播放对应音频片段，帮助学生分析错误原因，梳理关键信息，同时表扬听力准确率高、认真倾听的学生，落实“学习能力”的培养。（三）课堂练习（12分钟）课堂练习围绕“基础巩固-能力提升-合作探究”展开，拆分任务，层层递进，让学生在练习中巩固新知、提升能力，同时融入小组评价，落实“教-学-评”一体化，兼顾不同层次学生的学习需求。1.基础练习（4分钟）：词汇与句型配对课件呈现活动短语（如playfootball,dohomework,readbooks,watchTV）和核心形容词，让学生进行配对，然后用句型“Whatdoyouthinkof...?Ithinkit’s...”进行简单表达。例如：学生配对“playfootball”和“exciting”，然后表达：“Whatdoyouthinkofplayingfootball?Ithinkit’sexciting.”教师巡视指导，及时纠正词汇和句型运用错误，评价学生的掌握情况。2.能力练习（4分钟）：补全对话呈现不完整的对话（贴合听力场景，围绕日常活动评价展开），让学生结合所学词汇和句型，补全对话。例如：A:Whatdoyouthinkofreadingbooks?

B:Ithinkit’s______.(interesting/boring)

A:Doyoulikeit?

B:Yes,Ido.It’snot______.(difficult/easy)

学生独立完成后，邀请2-3组学生展示对话，教师进行点评，表扬表达流畅、补全正确的学生，同时纠正错误，强化句型运用。3.合作探究练习（4分钟）：小组话题讨论将学生分成4-5人小组，发放任务单，任务单上给出话题：“Talkaboutyourschoolactivities.Whatdoyouthinkofthem?Why?”引导学生小组内交流，每个人分享自己对至少2种校园活动的看法，运用本节课所学的词汇和句型。小组讨论结束后，邀请每个小组推选1名代表，向全班分享小组的交流成果。评价方式：采用小组互评+教师评价相结合的方式，小组互评重点关注“是否运用所学词汇和句型”“表达是否流畅”，教师评价重点关注学生的参与度、词汇运用的准确性，对表现优秀的小组授予“最佳合作小组”称号。（四）课堂总结（3分钟）课堂总结采用“学生自主总结+教师补充完善”的方式，引导学生梳理本节课所学知识，培养自主梳理、归纳的学习能力，同时回顾核心素养目标的落实情况。1.学生自主总结：邀请2-3名学生分享本节课学到的词汇、句型，以及自己的收获（如“我学会了用interesting形容有趣的活动”“我会用Whatdoyouthinkof...?询问别人的看法”）。2.教师补充完善：教师结合学生的总结，梳理本节课的核心知识点（核心词汇、核心句型），强调重点和难点，同时回顾本节课的交际话题，鼓励学生在日常生活中主动运用所学知识，表达自己的感受。3.评价总结：对本节课学生的整体表现进行评价，表扬积极参与、进步明显的学生，同时指出存在的不足（如部分学生口语表达不够流畅、词汇运用不够准确），提出改进建议，激发学生后续学习的积极性。（五）课后任务（2分钟）课后任务贴合本节课内容，兼顾基础巩固与迁移创新，分层设计，满足不同层次学生的需求，同时衔接后续学习，落实“学习能力”“迁移创新”核心素养。1.基础任务（必做）：抄写本节课核心词汇（每个单词抄写5遍，带1个例句），背诵核心句型，跟读听力音频10分钟，录制跟读音频，发送到班级群。2.提升任务（选做）：和家人用本节课所学的词汇和句型，谈论家人的日常活动（如爸爸的工作、妈妈的爱好），录制一段1-2分钟的口语对话视频。3.拓展任务（选做）：查阅资料，了解1-2个西方学生常做的日常活动，用本节课所学的词汇，简单描述这些活动的特点，下节课分享给同学。六、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合教学过程，便于学生回顾和记忆核心知识点，同时体现“教-学-评”一体化理念。Unit2课时4Developingideas（Listeningandspeaking）核心词汇（形容词）：boring（无聊的）interesting（有趣的）exciting（令人兴奋的）relaxing（令人放松的）difficult（困难的）easy（容易的）核心句型：1.Whatdoyouthinkof...?（你认为……怎么样？）2.Ithinkit’s+形容词.（我认为它是……的。）3.It’stoo+形容词.（它太……了。）例句：A:WhatdoyouthinkofPE?B:Ithinkit’sexciting.A:Whatdoyouthinkofmath?B:It’stoodifficult.课堂评价：词汇小能手、最佳合作小组七、教学反思本节课围绕外研版七年级下册Unit2课时4的听说内容，紧扣2022新课标英语核心素养要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，设计了结构化的教学过程，拆分合理的教学任务，贴合七年级学生的认知发展特点，整体达成了预设的教学目标，但仍存在一些不足，现反思如下：1.亮点之处：本节课导入环节贴合学生生活，能有效激发学生的学习兴趣，快速调动学生的已有知识储备；探究新知环节注重“词汇-句型-听力”的层层递进，知识点讲解细致，融入了发音指导、词义辨析，符合七年级学生的学习特点；课堂练习分层设计，兼顾基础与提升，小组合作任务能有效调动学生的参与积极性，