5 黄河颂2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版新教材 安徽专版）教学设计

5黄河颂2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材安徽专版）教学设计一、教材分析《黄河颂》是统编版七年级下册语文的经典篇目，隶属于以“家国情怀”为核心主题的单元，为光未然所作组诗《黄河大合唱》的第二乐章，创作于1939年抗日战争相持阶段，经冼星海谱曲后广泛传唱，成为激励民族斗志的经典之作。本文作为现代抒情诗的典范，以黄河为歌咏核心，将黄河的自然风貌与中华民族的精神内核深度融合，语言雄浑豪迈、节奏鲜明铿锵，既描绘了黄河雄奇磅礴、一往无前的壮阔景象，又歌颂了中华民族伟大坚强、不屈不挠的精神品格，是落实2022版语文新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的优质素材。结合安徽专版教材编排特点，本文侧重引导学生感知诗歌的语言美、情感美，关联安徽本地黄河文化相关延伸内容（如黄河流域文化对江淮地区的影响），衔接七年级学生已有的现代诗阅读基础，循序渐进培养诗歌诵读、批注赏析、情感体悟的能力，同时渗透家国情怀教育，让学生在文本学习中理解黄河作为“母亲河”的文化内涵，增强民族自豪感与文化认同感，为后续学习同类爱国抒情作品奠定基础。本文教学需立足文本，兼顾基础积累与素养提升，贴合安徽地区教学实际，落实“教-学-评”一体化要求，实现知识传授与价值引领的有机统一。二、教学目标结合2022版语文新课标要求，贴合七年级学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进设计教学目标，兼顾知识、能力与素养的全面提升：（一）学习理解1.掌握课文中“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、浩浩荡荡”等重点字词的字音、字形与词义，辨析“屏障”“哺育”等词语的语境运用，积累相关四字词语，夯实语言基础。2.了解作者光未然的创作背景、《黄河大合唱》的相关常识，理清诗歌“望黄河—颂黄河—学黄河”的行文脉络，把握诗歌的基本内容与情感基调。3.初步感知诗歌雄浑豪迈的语言风格，认识比喻、反复、呼告等修辞手法，了解其基本表达效果，读懂诗歌中黄河的形象特点。（二）应用实践1.能够有感情地朗读诗歌，掌握诗歌的朗读节奏、重音与语调技巧，结合情感基调调整语速与语气，通过诵读传递诗歌的磅礴气势与真挚情感。2.能运用批注法赏析诗歌中的关键词句、重点段落，结合语境分析修辞手法的表达效果，准确概括黄河的象征意义，提升语言运用与文本赏析能力。3.能结合创作背景，梳理诗人赞美黄河、歌颂民族精神的情感脉络，准确表达自己对诗歌情感的理解，落实思维能力的培养。（三）迁移创新1.能结合自身生活体验，联系新时代背景，谈谈黄河精神的当代价值，将文本情感转化为自身的情感认同与行动自觉，增强文化自信。2.能借鉴本文的修辞手法与抒情方式，尝试创作简短的抒情片段，歌颂家乡的山河或身边的“精神榜样”，实现审美创造能力的提升。3.能主动搜集与黄河相关的诗词、歌曲、故事，结合安徽本地文化特色，分享黄河文化与江淮文化的关联，拓宽文化视野，落实文化传承的要求。三、重点难点（一）教学重点1.掌握重点字词的积累与运用，能有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏与情感基调，落实语言运用核心素养。2.理清诗歌的行文脉络，赏析诗歌中的关键词句与修辞手法，理解黄河的形象特点及其象征意义，培养思维能力。3.体悟诗歌中蕴含的爱国情感与民族精神，增强文化自信与家国情怀，落实文化自信核心素养。（二）教学难点1.结合抗日战争时期的创作背景，深入理解诗歌的创作主旨，体会黄河精神与民族命运的紧密关联，避免对情感的浅层解读。2.准确把握比喻、反复、呼告等修辞手法在诗歌中的表达作用，能结合具体语境进行深度赏析，而非机械记忆修辞特点。3.实现情感的迁移与升华，将文本中的黄河精神转化为自身的精神动力，结合新时代背景与安徽本地实际，理解黄河文化的当代传承，落实迁移创新目标。四、课堂导入采用情境导入法，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，兼顾情感激发与知识衔接，时长控制在5分钟左右，落实“教-学-评”一体化中“激发学习兴趣”的评价导向：播放黄河壶口瀑布奔腾咆哮的实景视频，搭配《黄河大合唱》前奏音频，让学生直观感受黄河“惊涛澎湃、浩浩荡荡”的磅礴气势。视频播放结束后，提问引导：“同学们，刚刚视频中展现的这条奔腾不息的河流，就是我们中华民族的母亲河——黄河。在安徽，我们虽不直接濒临黄河，但黄河文化早已融入江淮大地的血脉，滋养着一代又一代江淮儿女。大家平时听过哪些关于黄河的诗词、故事？你心中的黄河是什么样子的？”邀请2-3名学生自由发言，分享自己对黄河的认知，教师适时小结：黄河发源于青藏高原，流经九省区，不仅是一条自然河流，更是中华民族的精神图腾。在抗日战争最艰难的岁月里，诗人光未然目睹黄河的壮阔景象，写下了这首《黄河颂》，用文字唤醒民族斗志，歌颂民族精神。今天，就让我们一同走进这首诗歌，去聆听黄河的呐喊，感悟民族的脊梁。随后板书课题，自然引入本节课的学习。五、探究新知本环节围绕“教-学-评”一体化理念，将教学内容拆分为四个梯度任务，层层递进，突出知识点讲解的细致性，兼顾学生的自主探究与教师的引导点拨，落实三大教学目标，时长控制在30分钟左右，涵盖至少3个核心知识点（重点字词、修辞手法、象征意义）。任务一：初读感知，夯实基础（落实学习理解目标）1.教师范读：教师配乐范读诗歌，要求学生认真倾听，注意字音、停顿、重音与语调，在课本上标记出生字词和朗读节奏（用斜线标注停顿，下划线标注重音）。范读时注重传递诗歌的雄浑气势，读出对黄河的赞美与崇敬之情，为学生树立朗读榜样。2.自主朗读：学生借助拼音，自由朗读诗歌2-3遍，扫清字词障碍，尝试模仿教师的朗读节奏与语气，读准字音、读通句子。朗读过程中，学生可圈点勾画不认识、不理解的字词，同桌之间相互请教，落实自主学习与合作学习的要求。3.字词检测与讲解（知识点一：重点字词积累与运用）：出示重点字词卡片，采用“指名认读+释义辨析+语境运用”的方式，落实检测与讲解：重点指导“澎湃”（péngpài）、“狂澜”（lán）、“哺育”（bǔ）、“九曲连环”（qū）的字音，纠正“屏障”的“障”勿写为“嶂”、“哺育”的“哺”勿写为“捕”等易错字形；讲解“狂澜”（巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流）、“屏障”（像屏风那样遮挡着的东西，比喻保护、遮蔽的作用）、“哺育”（喂养，比喻培养、滋养）的词义，结合诗歌语境分析其表达效果，如“哺育”一词体现了黄河对中华民族的滋养，饱含深情；通过“选词填空”的形式，让学生运用“屏障”“哺育”“浩浩荡荡”等词语，检测掌握情况，及时纠正错误用法。4.整体感知：提问引导：“读完诗歌，你觉得诗人是怀着怎样的情感来写黄河的？诗歌主要写了黄河的哪些内容？”邀请学生发言，教师引导梳理，明确诗歌的情感基调是赞美、崇敬与自豪，行文脉络分为“望黄河（绘黄河之景）—颂黄河（赞黄河之功）—学黄河（抒壮志之情）”三部分，帮助学生建立对诗歌的整体认知。任务二：精读赏析，品味语言（落实应用实践目标）1.分层诵读：分组进行诵读展示，一组朗读“望黄河”部分，一组朗读“颂黄河”部分，一组朗读“学黄河”部分，其他学生认真倾听，从“准确性、流畅性、感染力”三个方面进行评价，教师适时点拨朗读技巧：朗读“望黄河”部分，语速稍缓，读出黄河的雄浑壮阔；朗读“颂黄河”部分，语速稍快，语调上扬，读出赞美与崇敬；朗读“学黄河”部分，语气坚定、有力，读出奋发向上的壮志豪情。通过诵读评价，落实“教-学-评”一体化要求。2.批注赏析：引导学生运用批注法，圈点勾画诗歌中的关键词句，小组内交流赏析心得，教师巡视指导，重点引导学生赏析以下内容：（1）关键词句赏析：如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”，引导学生体会“掀”“结”等动词的表达效果，“掀”字写出了黄河的磅礴力量，“结”字写出了黄河的蜿蜒曲折，生动展现了黄河的雄奇气势；“你是中华民族的摇篮”“你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上”，引导学生体会“摇篮”“巨人”的含义，感受黄河对中华民族的重要意义。（2）修辞手法赏析（知识点二：比喻、反复、呼告的运用）：结合具体语句，逐一讲解三种修辞手法的特点与表达效果，避免机械讲解，注重结合语境分析：①比喻：“你是中华民族的摇篮”，将黄河比作“摇篮”，生动形象地写出了黄河是中华民族的发源地，哺育了世代炎黄子孙，体现了黄河对中华民族的滋养之情；“你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上”，将黄河比作“巨人”，突出了黄河的雄伟气势与不可撼动的地位，象征着中华民族的伟大坚强。②反复：诗歌中反复出现“啊，黄河！”，共三次，既划分了诗歌的层次（望、颂、学），又加强了抒情气势，使情感表达更加强烈、真挚，形成回环往复的韵律美，让读者深刻感受到诗人对黄河的热爱与崇敬。③呼告：直接称呼“黄河”为“你”，拉近了与黄河的距离，仿佛在与黄河面对面倾诉，使情感表达更加亲切、真挚，增强了诗歌的感染力。3.小结：引导学生总结，诗歌通过精准的用词与多样的修辞手法，生动展现了黄河的雄奇形象，传递了真挚的爱国情感，为下文理解黄河的象征意义奠定基础。任务三：深读探究，领悟内涵（落实应用实践与迁移创新目标）1.背景补充：结合七年级学生对历史背景了解较浅的特点，简要补充创作背景：1939年，抗日战争进入相持阶段，中华民族面临着严重的民族危机，诗人光未然跟随抗日部队行军至黄河岸边，目睹黄河奔腾不息的壮阔景象，联想到中华民族不屈不挠的斗争精神，写下了这首诗歌，旨在唤醒民族斗志，歌颂中华民族的伟大坚强。补充时避免过于冗长，贴合学生认知水平，帮助学生理解诗歌的创作主旨。2.探究象征意义（知识点三：黄河的象征意义）：提问引导：“诗歌中的黄河，仅仅是一条自然河流吗？它还象征着什么？结合创作背景，谈谈你的理解。”组织学生小组讨论，教师适时点拨，明确：黄河不仅是一条自然河流，更象征着中华民族伟大坚强、不屈不挠、奋勇向前的民族精神，象征着中华民族的希望与力量，象征着哺育中华民族的“母亲”。诗人借歌颂黄河，实则歌颂中华民族，歌颂中华儿女的勤劳勇敢与不屈不挠，表达了抗击外敌、保卫祖国的坚定信念。3.情感体悟：提问引导：“读完这首诗歌，你感受到了诗人怎样的情感？结合自身，谈谈你对黄河精神的理解。”邀请学生发言，教师小结：诗人怀着对黄河的热爱、对中华民族的崇敬，抒发了抗击外敌、保卫祖国的壮志豪情，传递了深厚的爱国情感。黄河精神就是伟大坚强、不屈不挠、奋勇向前的精神，这种精神贯穿于中华民族的发展历程，是我们中华民族的精神内核。任务四：拓展关联，衔接生活（落实迁移创新目标）结合安徽专版教学要求，引导学生关联安徽本地文化：“黄河虽不流经安徽，但黄河文化与江淮文化一脉相承，滋养着江淮儿女。结合安徽的名人、古迹或新时代发展成就，谈谈黄河精神在安徽大地上的体现。”邀请学生分享，如安徽的抗洪精神、徽商的坚韧精神等，让学生感受到黄河精神的当代价值，实现情感的迁移与升华，拓宽文化视野。六、课堂练习围绕本节课的核心知识点与教学目标，设计分层练习，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化中“检测学习效果”的要求，时长控制在7分钟左右，练习内容贴合安徽专版教材特点，避免偏题、难题：1.基础题（全员必做）：（1）给下列加点字注音：澎湃（）、狂澜（）、哺育（）、九曲连环（）。（2）解释下列词语的含义：①狂澜②屏障③哺育。（3）填空：诗歌中反复出现的句子是“__________”，其作用是________________。2.提升题（全员必做，兼顾能力提升）：（1）赏析句子：“你是中华民族的摇篮，你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上。”要求：指出修辞手法，分析表达效果。（2）简要概括诗歌中黄河的形象特点及其象征意义。3.拓展题（选做，落实迁移创新目标）：结合本节课所学，联系安徽本地特色，用简洁的语言写下一句赞美黄河精神或江淮精神的句子，尝试运用比喻或反复的修辞手法。练习完成后，采用“同桌互查+教师抽查”的方式进行评价，重点讲解易错点（如字音、字形、修辞手法的表达效果），及时反馈学生的学习情况，针对薄弱环节进行简要补充讲解，确保学生掌握核心知识点。七、课堂总结本节课以“诵读”为核心，以“探究”为线索，围绕“教-学-评”一体化理念，引导学生从初读感知、精读赏析到深读领悟，层层递进，落实了各项教学目标。教师结合学生的课堂表现与练习反馈，进行全面总结，时长控制在3分钟左右：今天，我们一同走进了《黄河颂》这首经典诗歌，不仅掌握了“澎湃、狂澜、哺育”等重点字词，学会了赏析比喻、反复、呼告等修辞手法，更读懂了黄河的雄奇形象及其象征意义——黄河是母亲河，是中华民族伟大坚强精神的象征。我们感受到了诗人光未然深厚的爱国情怀，也体会到了黄河精神的深刻内涵。黄河精神不是尘封的历史，而是贯穿新时代的精神力量，它激励着我们奋勇向前，也滋养着我们江淮儿女。希望同学们在今后的学习和生活中，能传承黄河精神，以坚强的意志面对困难，以饱满的热情热爱祖国、热爱家乡，同时学会用文字表达自己的情感，提升自身的语文素养与文化自信。最后，让我们再次齐读诗歌，重温这份感动与力量。（师生齐读诗歌，结束总结）八、课后任务结合教学目标与“教-学-评”一体化要求，设计分层课后任务，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合七年级学生的学习特点，同时衔接安徽专版教材的延伸要求，让语文学习走出课堂，融入生活：1.基础任务（全员必做）：（1）熟练背诵并默写《黄河颂》全文，抄写重点字词（字音、字形、词义）各1遍，巩固基础积累。（2）熟读诗歌，录制一段1-2分钟的朗诵音频，注意把握节奏、重音与情感，下节课分享交流。2.提升任务（全员必做）：从诗歌中选择自己最喜欢的一句或一段，写一段100字左右的批注，分析其用词、修辞手法及表达效果，落实语言运用与思维能力的培养。3.拓展任务（选做，鼓励全员参与）：（1）搜集与黄河相关的诗词、歌曲或故事（至少2个），摘抄经典名句，下节课分享交流，拓宽文化视野。（2）结合安徽本地特色，写一篇200字左右的短文，歌颂家乡的山河或体现黄河精神的江淮人物，尝试运用本节课所学的修辞手法，落实迁移创新与审美创造目标。（3）邀请家人一起朗诵《黄河颂》，分享自己对黄河精神的理解，推动语文学习融入家庭生活，传递爱国情怀。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生的认知特点，兼顾知识点、情感与脉络，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，突出核心素养的培养：黄河颂（光未然）脉络：望黄河（绘景）——雄奇磅礴（掀、结、奔、劈）颂黄河（赞功）——摇篮、屏障、巨人学黄河（壮志）——伟大坚强、奋勇向前知识点：1.重点字词：澎湃、狂澜、哺育、屏障2.修辞手法：比喻、反复、呼告（表达效果）3.象征意义：黄河→中华民族伟大坚强的精神情感：热爱黄河、歌颂民族、爱国情怀、文化自信十、教学反思本节课严格遵循2022版语文新课标要求，贴合统编版新教材安徽专版的编排特点，围绕“教-学-评”一体化理念，设计了层次清晰、贴合七年级学生认知的教学流程，落实了“学习理解、应用实践、迁移创新”三个层面的教学目标，涵盖了重点字词、修辞手法、象征意义三个核心知识点，整体教学效果良好，但仍存在一些不足，结合课堂实际与学生反馈，反思如下：亮点之处：一是情境导入效果较好，通过黄河实景视频与《黄河大合唱》音频的结合，快速将学生带入诗歌情境，激发了学生的学习兴趣，多数学生能主动参与课堂发言，为后续情感体悟奠定了良好基础。二是教学任务拆分合理，层层递进，从基础积累到语言赏析，再到情感体悟与迁移创新，符合七年级学生的认知发展规律，同时注重自主学习与合作学习的结合，让学生真正成为课堂的主体，落实了“教-学-评”一体