5 黄河颂2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版新教材 湖南专版）教学设计

5黄河颂2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材湖南专版）教学设计一、教材分析《黄河颂》是统编版七年级下册语文第二单元的核心篇目，属于现代抒情诗，是光未然为《黄河大合唱》创作的歌词，创作于1939年抗日战争时期的延安。本单元以“家国情怀”为核心主题，契合湖南专版教材注重地域文化渗透、贴合学生生活实际的编写特点，将这首诗作为单元开篇，既承载着语言文字积累、文学作品赏析的基础任务，更承担着培育学生文化自信、厚植家国情怀的核心使命。结合2022年语文新课标要求，本文的教学核心的是引导学生在语言运用中感受诗歌的韵律美与情感美，在文本探究中理解黄河的象征意义，体悟中华民族伟大坚强的精神，实现“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养的协同发展。诗歌语言雄浑豪迈、节奏鲜明，情感真挚浓烈，既适合七年级学生进行朗读训练、积累重点字词，也便于引导学生结合时代背景，链接自身生活，理解家国情怀的内涵，是衔接小学抒情短文学习与初中复杂抒情作品赏析的重要载体，更是落实新课标“文化自信”培育要求的经典篇目。本文的教学价值主要体现在三个方面：一是语言层面，可积累重点字词、掌握象征手法的基本运用，提升诗歌朗读与赏析能力；二是情感层面，可感受黄河的磅礴气势，体悟抗战时期中华儿女的爱国情怀；三是素养层面，可引导学生传承黄河精神，增强民族自豪感，树立文化自信，契合新课标对初中语文“立足基础、培育素养、立德树人”的教学要求。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知发展规律（抽象思维初步形成，对情感的感知能力逐步提升，但对时代背景的理解存在局限），从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标，实现“教-学-评”一体化落地。（一）学习理解1.积累“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、浩浩荡荡”等重点字词，掌握其字音、字形、词义，能准确书写并在语境中运用，夯实语言基础。2.有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏、韵律和重音，理清诗歌“绘黄河—颂黄河—抒壮志”的行文脉络，整体感知诗歌的内容与情感基调。3.了解作者光未然的创作背景（1939年抗日战争时期），知晓《黄河颂》作为《黄河大合唱》歌词的相关文学常识，理解诗歌创作的时代意义。（二）应用实践1.能结合诗歌具体语句，赏析关键词语、修辞手法（比喻、拟人、反复、排比）的表达效果，提升语言赏析能力，落实“语言运用”核心素养。2.能准确阐释黄河在诗歌中的象征意义，理解“摇篮”“屏障”“铁的臂膀”等意象的内涵，理清象征手法与诗歌主旨的关联，培养思维能力。3.能通过小组合作、情境朗读等形式，再现诗歌的情感内涵，能准确表达自己对诗歌情感的理解，实现“审美创造”的初步落地。（三）迁移创新1.能结合当下时代，联系自身生活实际，谈谈黄河精神的当代价值，将民族精神与个人成长结合起来，深化对家国情怀的理解。2.能借鉴本文的抒情手法（直抒胸臆、借物抒情），创作一段简短的文字，歌颂家乡的一处景物或一种精神，实现知识的迁移运用。3.能主动搜集与黄河相关的诗词、歌曲、故事，主动传承黄河文化，增强文化自信，树立传承民族精神的意识。三、重点难点（一）教学重点1.积累重点字词，能有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏与情感，理清行文脉络。2.理解黄河的象征意义，掌握象征手法在诗歌中的具体运用及其表达效果，落实语言运用与思维能力的培育。3.体悟诗歌中蕴含的爱国情怀与中华民族伟大坚强的精神，初步树立文化自信。（二）教学难点1.结合1939年抗日战争的时代背景，深入理解诗歌创作的深层内涵，体会黄河精神与抗战精神的关联，突破学生对时代背景的认知局限。2.准确把握象征手法的深层运用，能区分“黄河的自然属性”与“黄河的象征意义”，避免对意象内涵的浅层解读。3.实现情感的共鸣与迁移，将诗歌中的爱国情怀转化为自身的情感认同与行动自觉，真正落实文化自信与家国情怀的培育目标。四、课堂导入（5分钟）采用“视听情境导入+谈话引导”的方式，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，快速激发学生的学习兴趣，衔接课文内容，落实“审美创造”素养。首先，播放黄河壶口瀑布奔腾咆哮的实景视频，搭配《黄河大合唱》前奏的雄浑音频，让学生直观感受黄河“惊涛澎湃、浩浩荡荡”的磅礴气势，引导学生仔细观察画面、聆听旋律，说说自己的直观感受。随后，结合湖南地域特点，谈话引导：“同学们，我们湖南地处长江流域，与黄河同属中华母亲河的滋养之地，黄河作为中华民族的摇篮，孕育了五千年的古国文化，更在危难时刻成为民族精神的象征。在八十多年前的抗日战争时期，有一位诗人，面对黄河的壮阔景象，写下了一首豪迈的赞歌，以此激励亿万中华儿女奋勇抗争。今天，我们就一同走进光未然的《黄河颂》，去聆听这份呐喊，感受这份力量。”导入环节注重“教-学-评”一体化，通过观察学生的发言状态、情感反应，初步评价学生对黄河的初步认知，为后续探究新知奠定情感基础。同时，链接湖南地域文化，让教学设计更贴合湖南专版教材要求，增强学生的亲切感。五、探究新知（30分钟）探究新知环节遵循“分层推进、任务驱动”的原则，拆分4个梯度任务，每个任务紧扣教学目标，落实“教-学-评”一体化，确保知识点讲解细致，契合学生认知规律，重点突破3个核心知识点（重点字词积累、象征手法运用、情感内涵体悟）。任务一：初读诗歌，扫清障碍（落实知识点1：重点字词积累）1.教师范读：教师饱含情感地范读诗歌，提醒学生注意字音、停顿、重音和语调，标注出自己不认识、不理解的字词，同时感受诗歌的雄浑气势。范读时注重节奏把控，读“啊，黄河！”时语气激昂、饱含深情，读描绘黄河景象的语句时语速稍快、气势充沛，读抒情语句时语速舒缓、情感真挚。2.学生自由读：学生借助拼音，自由朗读诗歌2-3遍，扫清字词障碍，尝试模仿教师的语气，读出诗歌的情感。朗读过程中，允许学生同桌互查字音，互相纠正朗读中的停顿、重音问题。3.字词检测与积累：结合湖南专版教材的字词重点，出示易错字词，通过“指名认读、同桌互考、语境运用”三种形式，落实字词积累目标。重点讲解：①字音易错点：澎（péng）湃（pài）、狂澜（lán）、屏（píng）障、哺（bǔ）育、九曲（qū）连环，区分“曲”的多音字用法；②字形易错点：“屏障”的“障”勿写为“嶂”，“哺育”的“哺”勿写为“捕”，“狂澜”的“澜”勿写为“阑”；③词义解析：结合诗歌语境，讲解“狂澜”（巨大的波浪，比喻动荡不定的局势）、“屏障”（比喻保护、遮蔽的作用）、“哺育”（比喻培养、滋养），让学生结合语句理解词义，避免死记硬背。4.评价反馈：通过随机抽查、语境造句等方式，评价学生对字词的掌握情况，对易错字词进行重点强调，确保每位学生都能掌握基础知识点，夯实语言基础。任务二：再读诗歌，理清脉络1.小组合作：学生以小组为单位，再次朗读诗歌，讨论两个问题：①诗歌围绕“黄河”写了哪些内容？②可以将诗歌分为几个部分，每个部分的核心内容是什么？小组讨论时，教师巡视指导，引导学生圈点勾画关键语句，培养学生的文本梳理能力。2.全班交流：各小组分享讨论结果，教师引导学生梳理总结，明确诗歌的行文脉络：开篇（朗诵词）点题，点明黄河象征中华民族“伟大而又坚强”的精神，引出下文的歌颂；主体部分以“啊，黄河！”反复领起，分为“绘黄河”“颂黄河”两层，分别描绘黄河的壮阔景象、歌颂黄河的历史功绩与精神力量；结尾部分（尾声）抒发中华儿女学习黄河精神、奋勇向前的壮志豪情，与开篇呼应。3.朗读强化：引导学生按“开篇—主体—结尾”的层次，分层朗读，读出各部分的情感差异：开篇语气庄重，主体语气激昂、饱含赞美，结尾语气坚定、充满力量，进一步感知诗歌的结构美与情感美。4.评价反馈：评价学生对诗歌脉络的梳理情况，重点关注学生是否能准确划分层次、概括核心内容，培养学生的思维能力与文本解读能力。任务三：精读诗歌，赏析内涵（落实知识点2：象征手法运用；知识点3：情感内涵体悟）1.赏析“绘黄河”部分：指名朗读“绘黄河”段落，引导学生思考：诗人用了哪些词语、句子描绘黄河？从中感受到黄河的什么特点？学生圈点勾画“滚滚”“惊涛澎湃”“万丈狂澜”“九曲连环”“浩浩荡荡”等关键词语，以及“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”等句子，小组讨论交流。教师引导学生分析：这些词语和句子，从视觉上写出了黄河的雄浑壮阔、奔腾不息，从气势上展现了黄河的磅礴力量，为后文歌颂黄河奠定了情感基础。同时，结合黄河的自然属性，让学生明白，这部分是对黄河自然景象的实写，是后文象征意义的铺垫。2.探究“颂黄河”部分：全班齐读“颂黄河”段落，聚焦三个“啊，黄河！”引领的句子，引导学生探究：①诗人从哪些方面歌颂黄河？②黄河在诗人心中是什么形象？具有怎样的象征意义？结合时代背景，讲解1939年抗日战争的艰难局势，让学生理解：诗人将黄河比作“中华民族的摇篮”，是因为黄河是中华民族的发源地，哺育了世代炎黄子孙，象征着中华民族的历史根基；将黄河比作“民族的屏障”，既指黄河的地理天险可作为军事屏障，更指黄河所代表的伟大坚强的精神，是中华民族抵御外侮的精神屏障；将黄河比作“千万条铁的臂膀”，象征着中华民族团结一心、奋勇抗争的力量。3.品析修辞手法：引导学生结合具体语句，品析诗歌的修辞手法及其表达效果。重点分析：①反复：“啊，黄河！”反复出现，既划分了主体部分的层次，又层层递进地强化了对黄河的赞美之情，增强了诗歌的节奏感和感染力；结尾“像你一样的伟大坚强！”的反复，坚定了中华儿女传承黄河精神的决心，升华了主题。②比喻、拟人：将黄河比作“摇篮”“屏障”“铁的臂膀”，赋予黄河“英雄的气魄”“英雄的体魄”，拟人化的手法让黄河的形象更加鲜活，生动形象地凸显了黄河的历史地位与精神价值，让抽象的民族精神变得具体可感。③排比：“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”等排比句，句式整齐，增强了语言的气势，生动展现了黄河的磅礴力量。4.体悟情感内涵：结合时代背景，引导学生思考：诗人创作《黄河颂》的目的是什么？学生结合文本内容，联系抗日战争的历史，得出结论：诗人借歌颂黄河的磅礴气势与精神力量，歌颂中华民族伟大坚强、不屈不挠的民族精神，抒发中华儿女的民族自豪感与自信心，激励全国人民团结一心、抗击日本侵略者，传递出必胜的信念。教师进一步引导学生体会：这份情感不仅是抗战时期的呐喊，更是中华民族永恒的精神追求，落实文化自信与家国情怀的培育。5.评价反馈：通过学生的发言、语句赏析的准确性，评价学生对象征手法、情感内涵的理解程度，针对学生的浅层解读，进行补充引导，深化学生的思维认知，落实“思维能力、审美创造、文化自信”的核心素养。任务四：美读升华，深化理解播放《黄河大合唱》伴奏，邀请学生分组或个人进行美读展示，鼓励学生结合自己的理解，调整语速、重音和语气，读出诗歌的雄浑气势与真挚情感。展示结束后，师生共同评价，重点关注学生的情感表达、节奏把控，肯定优点，提出改进建议，让学生在朗读中进一步深化对诗歌的理解，体悟黄河精神的力量。六、课堂练习（7分钟）课堂练习紧扣教学重点、难点，分层设计，兼顾基础与提升，落实“教-学-评”一体化，及时检测学生的学习效果，巩固所学知识点，同时衔接应用实践目标。1.基础题（全员必做）：①听写重点字词：巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、浩浩荡荡，检测字词积累情况；②填空：《黄河颂》的作者是______，原名______，选自组诗《______》，创作于______时期，诗歌的核心情感是______。检测文学常识与情感主旨的掌握情况。2.提升题（全员必做）：结合诗歌语句，简要分析“摇篮”一词的含义及表达效果。（提示：从比喻手法、黄河的象征意义、情感表达三个方面分析），检测学生对象征手法与关键词语的赏析能力。3.拓展题（选做）：结合本节课所学，说说你对“黄河精神”的理解，用一句话表达你对黄河、对祖国的赞美，衔接迁移创新目标，鼓励学生主动表达自己的情感与理解。练习反馈：采用“同桌互改+教师抽查”的方式，对基础题进行全面反馈，对提升题、拓展题进行重点点评，针对学生的易错点、薄弱点，进行简要讲解，确保学生及时巩固所学，查漏补缺。同时，通过练习评价，了解学生对知识点的掌握情况，为后续教学调整提供依据。七、课堂总结（3分钟）课堂总结采用“学生自主梳理+教师补充升华”的方式，贴合“教-学-评”一体化理念，帮助学生梳理本节课的核心知识点，深化情感认知，实现知识与情感的双重升华。首先，邀请2-3名学生分享本节课的收获，说说自己学到了哪些知识点、体会到了什么情感、对黄河精神有了怎样的理解。随后，教师补充总结：本节课我们一同走进《黄河颂》，积累了重点字词，理清了诗歌的行文脉络，掌握了象征手法的运用，更体悟到了黄河所象征的中华民族伟大坚强的精神，感受到了诗人深沉的爱国情怀。黄河是母亲河，更是民族精神的象征，这份精神穿越时空，在今天依然有着重要的意义。希望同学们能铭记这份精神，传承黄河文化，增强民族自豪感，做有情怀、有担当的新时代青少年。总结环节注重评价学生的学习收获，同时再次强化文化自信与家国情怀的培育，呼应教学目标，让课堂教学形成闭环。八、课后任务（分层设计）课后任务紧扣教学目标，分层设计，兼顾基础巩固、应用实践与迁移创新，贴合七年级学生的学习特点，同时结合湖南专版教材的要求，注重知识的延伸与情感的深化，实现“教-学-评”的延伸。1.基础任务（全员必做）：①有感情地背诵《黄河颂》，默写诗歌的主体部分（“啊，黄河！”引领的段落），巩固朗读与背诵能力，积累诗歌语言；②整理本节课所学的重点字词、文学常识和象征手法的相关知识点，整理在笔记本上，夯实基础。2.提升任务（全员必做）：结合课堂练习中的拓展题，写一段不少于150字的文字，谈谈你对“黄河精神”的理解，要求结合自身生活实际，体现自己的真实感受，落实应用实践目标。3.拓展任务（选做）：①搜集与黄河相关的诗词、歌曲或故事（如李白的《将进酒》、王之涣的《凉州词》等），整理在积累本上，下节课分享交流；②借鉴《黄河颂》的抒情手法，创作一段简短的文字，歌颂家乡湖南的一处景物（如湘江、岳麓山等），传递对家乡的热爱，落实迁移创新目标，贴合湖南地域文化。任务评价：课后通过检查背诵、默写、笔记本整理情况，评价学生的基础任务完成情况；通过批阅短文、分享交流，评价学生的提升任务与拓展任务完成情况，重点关注学生的语言表达、情感体现和知识点迁移运用能力，及时反馈评价结果，激励学生主动学习。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、逻辑清晰”的原则，贴合“教-学-评”一体化理念，突出核心知识点，便于学生梳理和记忆，同时体现情感内涵，如下：黄河颂（光未然）开篇（朗诵词）：点题——伟大而坚强（引出歌颂）主体绘黄河：壮阔景象（实写）——磅礴气势（关键词：惊涛澎湃、万丈狂澜）（核心）颂黄河：精神内涵（虚写）——象征意义摇篮——历史根基屏障——精神守护铁的臂膀——团结力量结尾（尾声）：抒壮志——学习黄河精神，奋勇向前（呼应开篇）核心手法：象征、反复、比喻、拟人核心情感：热爱黄河、歌颂民族精神、抒发爱国情怀核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信十、教学反思本节课围绕2022年语文新课标要求，贴合统编版新教材湖南专版的编写特点，以“教-学-评”一体化为核心，针对七年级学生的认知发展规律，设计了分层递进的教学环节，落实了三个核心知识点，培育了学生的四大语文核心素养，整体教学目标达成度较好，但仍存在一些不足，结合课堂实际情况，反思如下：亮点之处：一是导入环节采用视听情境结合的方式，搭配湖南地域文化的链接，快速激发了学生的学习兴趣，让学生直观感受到了黄河的磅礴气势，为后续情感体悟奠定了良好基础；二是探究新知环节拆分梯度任务，层层递进，从字词积累到脉络梳理，再到手法赏析、情感体悟，符合学生的认知规律，知识点讲解细致，同时注重小组合作、情境朗读等形式，充分调动了学生的参与积极性，落实了“教-学-评”一体化，让学生在“学”中“评”，在“评”中“进”；三是课堂练习、课后任务分层设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，既巩固了基础知识点，又实现了知识的迁移运用，贴合新课标“立足基础、培育素养”的要求；四是整个教学过程紧扣“文化自信”的培育，将黄河精神与家国情怀、个人成长结合起来，让学生在文本学习中增强民