5 黄河颂2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版新教材）教学设计

5黄河颂2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材）教学设计一、教材分析《黄河颂》是统编版七年级下册第二单元的核心篇目，选自光未然《黄河大合唱》第二乐章，兼具诗歌的文学性与音乐的韵律感，是承载“家国情怀”主题的经典文本。本单元以家国情怀为核心脉络，串联起不同文体的爱国叙事，《黄河颂》作为开篇抒情诗作，以雄浑磅礴的语言、鲜明的意象，将黄河的自然风貌与中华民族的精神特质紧密联结，为学生后续学习单元内其他篇目奠定情感基调与审美基础。教材编排贴合2022年语文新课标要求，注重落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养，通过文本旁批、朗读提示、探究思考题等栏目，搭建分层学习支架，引导学生从诵读感知、品析语言、体悟内涵三个层面深入学习。文本创作于抗日战争时期，既记录了民族危亡之际的时代呼声，也凝聚着中华儿女的精神力量，既能让学生感受诗歌的语言之美、气势之美，也能引导学生传承民族精神，增强文化认同感与爱国情怀，契合七年级学生从具象感知到抽象体悟的认知发展规律，是实现“以文育人、以情润心”的重要载体。本文核心知识点聚焦于象征手法的运用、抒情方式的辨析、诗歌韵律与节奏的把握，三者相互关联、层层递进，既符合诗歌教学的核心规律，也能有效培养学生的文本细读能力与审美鉴赏能力，落实新课标对现代诗歌教学的要求。二、教学目标结合2022年语文新课标核心素养要求，立足七年级学生认知特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计教学目标，层层递进，实现“教-学-评”一体化衔接。（一）学习理解1.识记“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、浩浩荡荡”等重点字词的字音、字形与词义，能准确书写并灵活运用，扫清文本阅读障碍；了解光未然的创作背景，知晓《黄河颂》与《黄河大合唱》的关联，明确诗歌创作的时代意义。2.能有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏、韵律与重音，理清诗歌“绘黄河—颂黄河—抒壮志”的行文脉络，初步感知黄河的雄伟气势与诗歌的雄浑基调。3.初步感知象征手法在文本中的运用，能识别诗歌中描写黄河的关键语句，理解黄河的自然形象特点，为深入体悟其象征意义奠定基础。（二）应用实践1.能结合文本语境，品析诗歌中富有表现力的词语、句式与修辞手法（比喻、拟人、反复、呼告），分析其表达效果，提升语言运用能力；能准确区分直接抒情与间接抒情的方式，体会两种抒情方式在诗歌中的作用。2.能通过小组合作探究，深入分析黄河的象征意义，理解诗人借黄河歌颂中华民族伟大坚强精神的主旨，将文本解读与时代背景相结合，提升思维能力。3.能规范开展批注阅读，将自己的感悟、疑问标注在文本空白处，掌握批注阅读的基本方法，能结合批注内容进行简单的文本赏析与表达。（三）迁移创新1.能结合自身生活体验，联系当下时代，谈谈对“黄河精神”的理解，将民族精神与现实生活相结合，树立传承民族精神的意识，落实文化自信的核心素养。2.能模仿《黄河颂》的语言风格与抒情方式，运用象征手法，创作一段简短的文字，歌颂身边具有“黄河精神”的人或事物，实现知识的迁移运用，提升审美创造能力。3.能主动搜集与黄河相关的诗词、歌曲、故事等素材，开展简单的分享交流活动，拓宽文化视野，培养自主学习与文化积累的习惯。三、重点难点（一）教学重点1.掌握重点字词的运用，能有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏、韵律与情感脉络，落实语言运用核心素养。2.品析诗歌中富有表现力的语言与修辞手法，理解黄河的自然形象与象征意义，体会诗人的爱国情感，落实思维能力与审美创造核心素养。3.掌握批注阅读的基本方法，能结合文本进行简单的赏析，理解诗歌“绘黄河—颂黄河—抒壮志”的行文逻辑。（二）教学难点1.结合抗日战争的时代背景，深入体悟诗歌中蕴含的民族精神，理解“黄河精神”的内涵，跨越时代隔阂，实现情感共鸣，落实文化自信核心素养。2.准确把握象征手法在诗歌中的具体运用，理解象征手法与主旨表达的关联，能在写作中灵活运用象征手法，实现知识的迁移。3.区分直接抒情与间接抒情的特点，体会两种抒情方式在诗歌中的融合运用及其表达效果，提升审美鉴赏与语言表达能力。四、课堂导入立足七年级学生形象思维为主的认知特点，采用视听结合的方式，创设情境，激发学生的学习兴趣与情感共鸣，衔接新课内容。首先，播放黄河壶口瀑布奔腾咆哮的实景视频，搭配《黄河大合唱》前奏音频，让学生直观感受黄河“万丈狂澜、浩浩荡荡”的雄伟气势，引导学生仔细观察画面、聆听旋律，说说自己的直观感受。随后，提问引导：“同学们，刚刚视频中奔腾不息的河流，就是我们中华民族的母亲河——黄河。它发源于青藏高原，流经九省区，滋养了世代华夏儿女，在中华民族的历史上，它不仅是一条自然河流，更承载着我们民族的精神力量。在战火纷飞的抗日战争时期，无数中华儿女以黄河为精神旗帜，奋勇抗争。今天，我们就一同走进光未然的《黄河颂》，去聆听诗人对黄河的深情礼赞，去感悟藏在诗句里的民族魂。”最后，板书课题，简要介绍作者光未然与创作背景：1939年，光未然跟随抗日部队行军至黄河岸边，目睹黄河的磅礴气势，联想到民族危亡的处境，写下了《黄河颂》，后经冼星海谱曲，成为《黄河大合唱》的核心篇章，激励着无数中华儿女奋勇向前。导入环节注重情境创设与背景铺垫，既激发了学生的学习兴趣，也为后续理解诗歌主旨与民族精神奠定基础，同时落实文化自信的核心素养。五、探究新知探究新知环节围绕核心知识点，拆分合理任务，以“教-学-评”一体化为核心，引导学生自主探究、合作交流，层层深入解读文本，落实各项教学目标，贴合学生认知发展规律。任务一：初读感知，扫清障碍（落实学习理解目标）1.教师范读：教师饱含情感地范读诗歌，要求学生认真聆听，注意字音、停顿、重音与语调，在心中感受诗歌的节奏与气势，标记出自己不认识的字词。范读时注重情感传递，读“啊，黄河！”时语气饱含崇敬与赞美，读描绘黄河气势的语句时语速稍快、气势充沛，读结尾抒壮志的语句时坚定有力，为学生朗读做好示范。2.自主朗读：学生借助拼音，自由朗读诗歌2-3遍，扫清字词障碍，尝试模仿教师的朗读语气，读出诗歌的气势；圈点勾画重点字词，对于不理解的字词，可借助工具书或同桌互助解决。3.字词检测与讲解：出示重点字词“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、浩浩荡荡”，指名学生认读并解释词义，教师纠正字音、字形易错点，重点讲解“澎湃”“狂澜”“哺育”的含义与用法，结合语境让学生理解：“澎湃”既指黄河水势浩大、奔腾不息，也暗指民族精神的激昂；“狂澜”指巨大的波浪，比喻艰难险阻；“哺育”指黄河滋养华夏儿女，体现黄河作为母亲河的作用。同时，指导学生书写易错字词，确保学生掌握基础知识点，落实语言运用核心素养。4.整体感知：提问引导学生思考：“读完诗歌，你觉得诗人是怀着怎样的情感来写黄河的？诗歌主要写了黄河的哪些内容？”学生自由发言，教师引导总结：诗人怀着崇敬、赞美、自豪的情感，围绕黄河展开描写，大致可分为三个部分——绘黄河（描绘黄河的雄伟景象）、颂黄河（歌颂黄河的伟大贡献）、抒壮志（抒发传承黄河精神的决心），帮助学生理清行文脉络，为后续深入赏析奠定基础。评价方式：通过指名认读、同桌互查、发言点评等方式，检测学生字词掌握情况与朗读效果，及时纠正不足，确保学生达成学习理解目标。任务二：精读品析，体悟内涵（落实应用实践目标）1.赏析“绘黄河”部分：指名学生朗读这一部分，提问：“诗人用了哪些词语和句子来描绘黄河的景象？你从中感受到了黄河怎样的特点？”引导学生圈点勾画关键词句，如“滚滚”“奔涌”“万丈狂澜”“九曲连环”“浩浩荡荡”等，小组讨论交流。教师引导赏析：“‘万丈狂澜’‘浩浩荡荡’等词语，写出了黄河的气势磅礴、奔腾不息；‘九曲连环’写出了黄河的地理特征，蜿蜒曲折、绵延不绝。诗人通过这些生动的描写，为我们勾勒出一幅雄浑壮阔的黄河画卷，让我们仿佛身临其境，感受到了黄河的磅礴力量，也为后文歌颂黄河、抒发情感奠定了雄浑的基调。”同时，展示黄河实景图片，配合学生朗读，强化情境感受，落实审美创造核心素养。2.赏析“颂黄河”部分：全班齐读这一部分，提问：“诗人从哪些方面歌颂黄河？黄河在诗人心中有着怎样的地位？”引导学生关注三个“啊，黄河！”引领的段落，小组合作探究，梳理歌颂的三个层面。教师总结点拨：诗人从三个层面歌颂黄河——黄河是“中华民族的摇篮”，因为它是中华民族的发源地，滋养了世代华夏儿女，承载着中华民族的历史与文化；黄河是“民族的屏障”，既指黄河的地理天险可以作为军事屏障，更指黄河所代表的伟大坚强精神，是中华民族抵御外侮、奋勇抗争的精神屏障；黄河是“千万条铁的臂膀”，象征着黄河的支流如同臂膀一般，支撑着中华民族，也象征着中华儿女团结一心、奋勇向前的力量。3.品析修辞手法与抒情方式：提问：“诗歌中运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？诗人主要运用了哪种抒情方式？”引导学生找出比喻（如把黄河比作“摇篮”“屏障”“巨人”）、拟人（如“你用健美的臂膀，挽起高山大海”）、反复（如三个“啊，黄河！”）、呼告等修辞手法，分析其表达效果：比喻让黄河的形象更具体、更生动，凸显其精神内涵；拟人赋予黄河人的情感与动作，让黄河更具感染力；反复与呼告，既强化了诗歌的韵律感，也层层推进情感，让诗人对黄河的赞美与崇敬之情更加浓烈。同时，引导学生区分直接抒情与间接抒情：诗歌中“啊，黄河！”“我歌颂你，黄河！”等语句，直接表达对黄河的赞美之情，属于直接抒情；通过描绘黄河的雄伟景象，间接传递对黄河的热爱与对民族精神的崇敬，属于间接抒情，两种抒情方式融合运用，让诗歌情感更真挚、更饱满。4.批注指导：结合教材旁批示例，引导学生开展批注阅读，指导学生从字词、修辞手法、情感表达等角度，在文本空白处标注自己的感悟与疑问，如在“万丈狂澜”旁标注“写出黄河气势磅礴，令人震撼”，在“中华民族的摇篮”旁标注“黄河是中华民族的发源地，滋养了华夏儿女”，培养学生文本细读的能力，落实思维能力核心素养。评价方式：通过小组展示、发言点评、批注检查等方式，检测学生对文本的理解程度、修辞手法的辨析能力与批注能力，及时给予指导，确保学生达成应用实践目标。任务三：深读感悟，升华情感（落实迁移创新目标）1.探究象征意义：提问：“诗歌中的黄河，仅仅是一条自然河流吗？它还象征着什么？”引导学生结合创作背景，小组讨论交流，教师总结：黄河不仅是一条自然河流，更象征着中华民族伟大坚强、不屈不挠、奋勇向前的民族精神，象征着中华儿女团结一心、抵御外侮的力量，也象征着中华民族的希望与未来。这种象征手法的运用，让诗歌立意更深刻，将自然景观与民族精神融为一体，增强了诗歌的感染力与思想性。2.体悟时代意义：提问：“这首诗歌创作于抗日战争时期，在当时起到了怎样的作用？在今天，我们依然朗读《黄河颂》，有什么意义？”引导学生结合时代背景与自身生活体验发言，教师引导升华：在抗日战争时期，《黄河颂》如同战歌一般，激励着无数中华儿女奋勇抗争、保卫祖国；在今天，黄河精神依然是我们中华民族的精神旗帜，朗读《黄河颂》，既能让我们感受民族精神的力量，增强民族自豪感与文化认同感，也能激励我们以黄河精神为动力，不畏困难、努力拼搏，做新时代的有为青年，落实文化自信核心素养。3.美读升华：播放《黄河大合唱》伴奏，邀请学生分组或个人进行美读展示，鼓励学生结合自己的感悟，读出诗歌的磅礴气势与真挚情感，教师点评指导，重点关注学生的节奏、重音与情感表达，让学生在朗读中进一步体悟诗歌内涵，升华情感。评价方式：通过小组讨论发言、美读展示点评等方式，检测学生对象征意义的理解、对时代意义的体悟，以及情感表达能力，引导学生实现情感升华，达成迁移创新目标的初步要求。六、课堂练习课堂练习围绕核心知识点与教学目标设计，分层递进，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化理念，及时检测学生的学习效果，查漏补缺。1.基础题：（1）给下列加点字注音：巅（）、澎湃（）、狂澜（）、哺育（）；（2）解释下列词语的含义：浩浩荡荡、屏障、哺育；（3）默写诗歌中“颂黄河”部分的任意两个段落。（设计意图：巩固重点字词的识记与运用，落实语言运用核心素养，检测学习理解目标的达成情况。）2.提升题：（1）分析下列句子运用的修辞手法及其表达效果：“你是中华民族的摇篮，你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上。”（2）结合文本，说说黄河的象征意义是什么，诗人借黄河表达了怎样的情感。（设计意图：检测学生对修辞手法的辨析能力与文本内涵的理解能力，落实思维能力与审美创造核心素养，检测应用实践目标的达成情况。）3.拓展题：结合当下时代，谈谈你心中的“黄河精神”，并说说我们应该如何传承黄河精神。（设计意图：引导学生将文本学习与现实生活相结合，落实文化自信核心素养，检测迁移创新目标的达成情况，培养学生的思辨能力与表达能力。）练习反馈：学生独立完成练习后，同桌互查基础题，小组交流提升题与拓展题，教师针对共性问题进行集中讲解，个性问题进行个别指导，确保学生及时掌握所学知识，弥补不足。七、课堂总结课堂总结注重梳理本节课的核心知识点与情感脉络，引导学生回顾所学、升华情感，实现知识的系统化与情感的深化，贴合“教-学-评”一体化理念。首先，引导学生自主回顾：“本节课我们一同学习了《黄河颂》，谁能说说，我们掌握了哪些知识点？有哪些收获？”学生自由发言，梳理重点字词、修辞手法、象征意义、抒情方式等核心知识点，分享自己的感悟。随后，教师总结升华：“本节课，我们通过朗读、品析、探究，扫清了文本阅读障碍，理清了诗歌的行文脉络，掌握了象征手法、抒情方式等核心知识点，更体悟到了黄河的雄伟气势与中华民族伟大坚强的民族精神。《黄河颂》不仅是一首赞美黄河的诗歌，更是一首歌颂民族精神的战歌，它承载着我们中华民族的记忆与希望。希望同学们在今后的学习与生活中，能铭记黄河精神，传承民族文化，以坚强的意志、昂扬的姿态，面对困难、奋勇前行，做有理想、有担当的新时代青年。”最后，再次带领学生齐读诗歌结尾部分，以激昂的语气，抒发对黄河、对中华民族的热爱之情，深化情感体验，落实文化自信核心素养。八、课后任务课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与拓展延伸，贴合七年级学生的学习特点，衔接课堂所学，实现知识的巩固与迁移，落实“教-学-评”一体化理念。1.基础任务：（1）熟练背诵《黄河颂》全诗，默写重点段落（第5-7节）；（2）整理本节课所学的重点字词、修辞手法，抄写在笔记本上，做到熟练掌握、灵活运用；（3）完善课堂上的批注，补充自己的感悟与疑问。（设计意图：巩固课堂所学基础知识点，落实语言运用核心素养，强化学习理解目标。）2.提升任务：结合文本，写一篇不少于200字的赏析短文，谈谈你对《黄河颂》语言之美、情感之深的理解，可重点分析象征手法或抒情方式的运用。（设计意图：提升学生的文本赏析能力与书面表达能力，落实思维能力与审美创造核心素养，强化应用实践目标。）3.拓展任务：（1）搜集与黄河相关的诗词、歌曲、故事等素材，整理在积累本上，下节课进行分享交流；（2）模仿《黄河颂》的语言风格与抒情方式，运用象征手法，创作一段简短的文字（不少于100字），歌颂身边具有“黄河精神”的人或事物（如抗疫工作者、环卫工人、身边的榜样等）。（设计意图：拓宽学生的文化视野，培养自主学习与文化积累的习惯，落实迁移创新目标与文化自信核心素养，实现知识的迁移运用。）九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合教学脉络，兼顾知识点与情感升华，便于学生回顾与记忆，体现“教-学-评”一体化理念。黄河颂（光未然）背景：1939年抗日战争时期民族精神的呼唤脉络：绘黄河——气势磅礴（万丈狂澜、浩浩荡荡）颂黄河——民族象征（摇篮、屏障、铁的臂膀）抒壮志——传承精神（伟大坚强、奋勇向前）知识点：1.重点字词：巅、澎湃、狂澜、哺育等2.修辞手法：比喻、拟人、反复、呼告3.抒情方式：直接抒情、间接抒情4.象征意义：黄河→中华民族伟大坚强的民族精神核心：家国情怀文化自信民族精神的传承十、教学反思本节课围绕2022年语文新课标核心素养要求，以“教-学-评”一体化为核心，贴合七年级学生认知特点，设计了分层递进的教学任务，落实了学习理解、应用实践、迁移创新三个层面的教学目标，整体教学流程清晰、逻辑严谨，教学效果良好，但也存在一些不足，现反思如下：亮点之处：1.情境创设贴合学生认知，课堂导入采用视听结合的方式，快速将学生带入诗歌情境，激发了学生的学习兴趣与情感共鸣，为后续文本解读奠定了良好的情感基础；同时，结合创作背景的铺垫，帮助学生跨越时代隔阂，更好地理解诗歌的主旨与民族精神，落实了文化自信核心素养。2.教学任务拆分合理，层层递进，从初读扫清障碍、精读品析内涵，到深读升华情感，符合学生从具象感知到抽象体悟的认知发展规律，每个任务都紧扣核心知识点与教学目标，实现了“教-学-评”一体化衔接，有效培养了学生的语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。3.注重学生的主体地位，采用自主朗读、小组合作、批注阅读、美读展示等多种教学方式，引导学生主动探究、积极发言，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的自主学习能力与合作探究能力；同时，课堂练习与课后任务分层设计，兼顾了不