6 老山界2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版新教材）教学设计

6老山界2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材）教学设计一、教材分析《老山界》是统编版七年级下册第二单元的经典叙事散文，作者陆定一以自身亲历为蓝本，真实记录了红军长征途中翻越老山界的全过程，是传承革命文化、培育家国情怀的核心篇目。本文兼具纪实性与抒情性，以时空双线为叙事线索，语言朴实真挚，细节描写生动，既展现了老山界的险峻与行军的艰辛，更彰显了红军战士不怕困难、团结互助、乐观向上的革命精神。结合2022年语文新课标要求，本文承载着“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养的培育任务，是引导学生感受革命文化、提升文本解读能力、传承红色基因的重要载体。作为七年级下册革命题材散文的重点篇目，本文承接小学阶段革命故事的认知基础，衔接八年级叙事散文的深度赏析，在单元教学中起到承上启下的作用，既能让学生掌握叙事散文的阅读方法，又能引导学生体会革命精神的当代价值，树立正确的家国观念。本文核心知识点聚焦三个方面：一是叙事线索的梳理与运用，掌握时空结合的叙事方法；二是细节描写与环境描写的赏析，理解其烘托情感、凸显主题的作用；三是革命精神的体悟与传承，结合文本感知红军的精神品质，厚植文化自信。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进设计教学目标，实现“教-学-评”一体化，兼顾知识传授、能力培养与素养提升。（一）学习理解1.识记作者陆定一的相关文学常识，了解本文的创作背景——1934年红军长征途中翻越老山界的真实经历，知晓老山界作为长征中第一座难走大山的历史意义。2.掌握文中重点字词的读音、字形与含义，重点理解“惊惶、攀谈、咀嚼、呜咽、苛捐杂税、酣然入梦”等词语，能结合语境体会词语的表达效果，夯实语言基础。3.梳理文章叙事脉络，明确本文以时间顺序和空间顺序双线并行的叙事线索，能清晰概括红军翻越老山界的主要过程（翻越前—翻越中—翻越后），把握文章主要内容。（二）应用实践1.能精准找出文中的环境描写、细节描写语句，结合具体语境分析其作用，体会“以景衬情”“细节凸显精神”的写作手法，提升语言赏析能力。2.能结合文本内容，分析红军战士的群体形象，提炼红军不怕困难、团结互助、乐观向上的精神品质，学会用简洁的语言概括人物精神，培养思维的条理性。3.能有感情地朗读课文重点段落，通过语气、语速的调整，传递出红军行军的艰辛与乐观，落实语言运用的核心素养。（三）迁移创新1.能结合自身学习与生活实际，感悟红军精神的当代价值，将“不畏艰难、团结协作”的精神融入日常，学会在困境中保持乐观、互帮互助。2.能借鉴本文“时空结合”的叙事方法和“细节描写”的技巧，写一段自己经历的艰难历程，做到叙事清晰、情感真挚，实现写作能力的迁移提升。3.能主动搜集长征相关的史料、故事，分享交流自己的感悟，自觉传承红色基因，增强文化自信，树立家国情怀。三、重点难点（一）教学重点1.梳理文章的时空叙事线索，掌握叙事散文的脉络梳理方法，能清晰概括红军翻越老山界的全过程。2.赏析文中的环境描写和细节描写，理解其在烘托气氛、凸显人物精神、深化主题中的作用，提升语言运用与审美创造能力。3.结合文本内容，体悟红军战士不怕困难、团结互助、乐观向上的革命精神，感知革命文化的魅力。（二）教学难点1.跨越时代隔阂，引导学生真正共情红军行军的艰辛，深刻理解革命精神的内涵，避免对精神的空洞解读，实现情感的深度共鸣。2.掌握“以景衬情”“细节凸显精神”的写作手法，并能灵活运用到自己的写作中，实现从赏析到运用的迁移。3.结合新课标文化自信的要求，引导学生将革命精神与当代生活结合，树立传承红色基因的意识，落实家国情怀的培育。四、课堂导入采用情境导入法，结合多媒体辅助，贴合七年级学生具象思维的特点，激发学习兴趣，自然引入文本。上课伊始，播放一段红军长征翻越老山界的实景片段（无旁白，搭配轻柔的背景音乐），展示老山界险峻的山势、崎岖的山路，以及红军战士攀爬的身影。待片段播放结束，提问引导：“同学们，刚才我们看到的这座山，名叫老山界，它是红军长征途中翻越的第一座难走的大山。在1934年那个战火纷飞的年代，红军战士们带着简陋的装备，顶着严寒、饥饿，穿越了这座海拔两千多米的险山，他们是如何做到的？在这段艰难的旅程中，又发生了哪些感人的故事？今天，就让我们走进陆定一的《老山界》，跟随红军战士的足迹，重温那段峥嵘岁月，探寻他们身上的精神密码。”导入环节兼顾情境体验与问题驱动，既让学生直观感受老山界的险峻，又引发学生对红军战士的敬佩与探究欲，同时自然点出本文的核心内容与情感基调，为后续探究新知做好铺垫，落实新课标“审美感知”的素养要求。五、探究新知探究新知环节围绕核心知识点，拆分合理任务，以“学生自主探究+小组合作+教师点拨”的方式展开，落实“教-学-评”一体化，确保知识点讲解细致，贴合学生认知规律，层层深入突破重点、化解难点。任务一：初读课文，扫清障碍，梳理脉络（落实学习理解目标）1.自主阅读：学生自由朗读课文，圈画文中不认识、不理解的字词，借助工具书自行解决；对于无法解决的字词，做好标记，小组内交流解决。教师巡视指导，重点关注易错字词，如“惶”“攀”“峭”“嚼”“咽”的读音，“惊惶”与“彷徨”、“峭壁”与“俊俏”的字形辨析，以及“咀嚼”“呜咽”“苛捐杂税”等词语的含义。2.教师点拨：针对学生易错的字词进行集中讲解，结合语境帮助学生理解词语的含义，如“呜咽”在文中既指风声、水声的低沉凄切，也暗合战士们的艰辛；“咀嚼”既指战士们磨碎干粮，也指他们在艰苦环境中体会革命的意义，让学生不仅掌握字词，更能体会词语的表达效果。3.梳理脉络：学生再次默读课文，圈画表示时间推移和地点转换的关键词句，自主梳理红军翻越老山界的过程。随后小组合作，交流补充，共同梳理出“翻越前（交代背景、点明任务）—翻越中（上山—山中宿营—下山）—翻越后（总结意义、升华主题）”的叙事脉络，明确本文时间与空间双线并行的叙事线索。4.评价反馈：教师随机抽查小组梳理的脉络，针对梳理不完整、逻辑不清晰的地方进行点拨，引导学生明确时空线索在叙事中的作用，帮助学生掌握叙事散文脉络梳理的方法，评价学生对课文主要内容的理解程度。任务二：精读课文，赏析手法，体悟情感（落实应用实践目标）1.聚焦环境描写：学生自主精读课文，找出文中描写老山界环境的语句，如“只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星”“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战”等，小组讨论：这些环境描写写出了老山界的什么特点？有什么作用？2.教师点拨：结合学生的讨论结果，重点分析环境描写的作用——既写出了老山界地势险峻、气候恶劣的特点，烘托出红军行军的艰难，又通过“火把连天”“星光入梦”等场景，反衬出红军战士的乐观主义精神，让学生理解“以景衬情”的写作手法，体会环境描写与情感表达的关系。3.聚焦细节描写：学生再次精读课文，圈画文中描写红军战士言行、神态的细节语句，如“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”“把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来”等，自主赏析这些细节体现了红军战士的什么精神品质，然后小组内分享交流自己的看法。4.集体交流：各小组派代表分享赏析成果，教师结合学生的发言进行补充点拨，引导学生提炼出红军战士不怕困难、团结互助、乐观向上的精神品质，同时强调细节描写在塑造人物形象、凸显主题中的作用，让学生学会从细节中体会情感，提升语言赏析能力。5.朗读感悟：选取文中重点段落（如夜宿山中、登顶远眺的段落），引导学生有感情地朗读，调整语气、语速，读出环境的恶劣、行军的艰辛，以及红军战士的乐观与坚定，通过朗读深化对文本情感的理解，落实语言运用的素养要求。任务三：深读课文，感悟精神，链接现实（落实迁移创新目标）1.探究意义：学生自主思考，结合文本内容，说说红军翻越老山界的意义是什么？教师点拨：翻越老山界不仅是红军战胜自然险阻的胜利，更是精神上的升华，它鼓舞了全军士气，彰显了红军的顽强意志，为后续的长征之路奠定了精神基础。2.链接现实：小组讨论：在今天，红军翻越老山界的精神对我们有什么启示？结合自己的学习、生活实际，说说我们应该如何传承这种精神。教师引导学生结合自身经历，如学习中的困难、集体活动中的协作等，谈自己的感悟，让革命精神与当代生活紧密结合。3.评价反馈：教师对学生的发言进行评价，肯定学生的真实感悟，引导学生树立“不畏艰难、团结协作、乐观向上”的人生态度，落实文化自信、家国情怀的培育目标，同时评价学生的思维能力与语言表达能力。六、课堂练习课堂练习围绕核心知识点设计，分层递进，兼顾基础巩固、能力提升与素养落实，及时检测学生的学习效果，实现“以评促学”，贴合“教-学-评”一体化理念。1.基础题：识记文中重点字词，完成下列练习。（1）给下列加点字注音：惊惶（）、攀谈（）、峭壁（）、咀嚼（）、呜咽（）、苛捐杂税（）（2）解释下列词语的含义，并结合语境造句：①酣然入梦②不可捉摸③崎岖（设计意图：巩固字词基础，落实学习理解目标，检测学生对重点字词的掌握程度。）2.提升题：阅读文中环境描写的片段，回答问题。“只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。”（1）这句话描写了什么场景？写出了老山界的什么特点？（2）这个场景描写有什么作用？体现了红军战士的什么精神？（设计意图：检测学生对环境描写的赏析能力，落实应用实践目标，巩固“以景衬情”的写作手法。）3.拓展题：结合文本内容，谈谈你对“红军精神”的理解，并说说在今后的学习和生活中，你如何践行这种精神。（不少于100字）（设计意图：引导学生深化对革命精神的理解，链接现实生活，落实迁移创新目标，培养语言表达能力与家国情怀。）练习反馈：学生自主完成练习后，小组内互相批改基础题和提升题，教师针对易错点进行集中讲解；拓展题选取2-3篇优秀作答，进行展示点评，肯定学生的感悟，引导学生进一步深化对红军精神的理解，及时弥补学习漏洞。七、课堂总结课堂总结采用“学生自主总结+教师补充升华”的方式，梳理本节课的核心知识点，深化学生对文本的理解，落实素养目标，形成完整的知识体系。首先，引导学生自主发言，说说本节课学到了什么，包括重点字词、叙事线索、写作手法、红军精神等，梳理本节课的核心内容。随后，教师进行补充升华：“今天，我们跟随陆定一的文字，重温了红军翻越老山界的艰难历程，感受到了老山界的险峻与行军的艰辛，更体会到了红军战士不怕困难、团结互助、乐观向上的革命精神。这篇文章不仅让我们学会了梳理叙事脉络、赏析描写手法，更让我们读懂了革命文化的魅力，懂得了红色基因的传承意义。希望同学们能铭记这段峥嵘岁月，将红军精神融入日常，在困难中坚守，在协作中共进，努力成长为有理想、有担当、有情怀的新时代青少年，传承红色基因，厚植家国情怀。”总结环节既回顾了本节课的知识重点，又升华了情感，实现了知识传授与素养培育的有机结合，呼应新课标“文化自信”“家国情怀”的要求。八、课后任务课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与拓展延伸，贴合学生认知，落实“教-学-评”一体化，让学生在课后进一步巩固所学知识，提升能力，传承红色精神。1.基础任务：抄写文中重点字词（注音、字形、含义），背诵文中描写环境和红军战士言行的重点段落，巩固课堂所学的基础知识和文本内容。2.提升任务：借鉴本文“时空结合”的叙事方法和“细节描写”的技巧，写一段自己经历的艰难历程（如一次艰难的体育锻炼、一道难题的攻克等），要求叙事清晰、细节生动、情感真挚，不少于300字。3.拓展任务：搜集红军长征的相关史料、故事（如四渡赤水、巧渡金沙江等），整理成简短的读书笔记（不少于200字），下节课分享交流；也可以观看长征相关的纪录片、阅读相关书籍，深化对长征精神的理解。（设计意图：基础任务巩固课堂知识，提升任务实现写作能力的迁移，拓展任务引导学生主动了解革命历史，传承红色基因，落实迁移创新目标和文化自信的素养要求。）九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，兼顾知识点与情感态度，贴合七年级学生的认知特点，便于学生回顾和记忆，体现“教-学-评”一体化的理念。老山界（陆定一）叙事线索：时间顺序+空间顺序（翻越前—翻越中—翻越后）核心手法：环境描写（以景衬情）、细节描写（凸显精神）红军精神：不怕困难、团结互助、乐观向上核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信主旨：铭记峥嵘岁月，传承红色基因，厚植家国情怀十、教学反思本节课围绕2022年语文新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，紧扣《老山界》的核心知识点，结合七年级学生的认知特点，设计了分层递进的教学目标和任务，努力实现知识传授、能力培养与素养提升的有机结合。课后结合课堂实际效果，反思如下：亮点之处：一是导入环节采用情境教学法，借助多媒体展示老山界的实景片段，有效激发了学生的学习兴趣，让学生直观感受了老山界的险峻，为后续文本解读奠定了良好的情感基础；二是探究新知环节拆分合理，任务层层深入，从字词积累到脉络梳理，再到手法赏析、精神体悟，贴合学生的认知规律，充分发挥了学生的主体作用，通过自主探究、小组合作，让学生主动掌握知识点，提升能力；三是课堂练习和课后任务分层设计，兼顾了不同层次学生的需求，既巩固了基础，又实现了能力迁移，落实了“以评促学”的理念；四是整个教学过程紧扣新课标“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”的核心素养，注重红色基