7 谁是最可爱的人2025-2026学年七年级下册语文同步教案（统编版新教材）

7谁是最可爱的人2025-2026学年七年级下册语文同步教案（统编版·新教材）教材分析本文是统编版七年级下册语文的经典篇目，属于“革命文化”主题单元核心文本，体裁为战地通讯（报告文学），由作家魏巍亲临朝鲜战场采访后创作，1951年4月11日在《人民日报》头版头条发表后产生深远影响，2021年重新编入教材，承载着传承革命精神、厚植家国情怀的重要使命。课文以“谁是最可爱的人”为核心线索，选取松骨峰战斗、马玉祥火海救儿童、防空洞谈话三个典型事例，将叙事、描写、议论、抒情有机融合，既展现了志愿军战士的英雄群像，又抒发了作者对志愿军战士的崇敬与热爱之情。文本兼具纪实性与文学性，语言真挚浓烈、情感饱满，是落实2022新课标语文核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）的优质载体。结合七年级学生认知特点，本文既是培养学生文本梳理、细节品读能力的重要依托，也是引导学生了解抗美援朝历史、感悟英雄精神、树立正确价值观的关键文本，能有效衔接小学阶段革命文化启蒙，为后续更深入的文学阅读与创意表达奠定基础。教学目标紧扣2022语文新课标要求，立足七年级学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，实现“教-学-评”一体化落地，兼顾知识传授、能力培养与素养提升。学习理解1.识记“淳朴、谦逊、坚韧、壮烈、覆灭”等重点字词的读音、字形与含义，能结合语境准确运用，扫清阅读障碍；了解魏巍的创作背景、战地通讯的文体特点，知晓课文的创作初衷与历史影响。2.梳理课文行文脉络，能清晰概括三个典型事例的核心内容，明确每个事例所凸显的志愿军战士的精神特质，理解“最可爱的人”这一称号的表层含义。3.初步感知课文叙议结合、细节描写的表达特点，能找出文中关键的抒情、议论句，体会其情感倾向，积累富有感染力的语言片段。应用实践1.能结合文本细节（动作、语言、环境描写），分析志愿军战士的精神品质，准确阐述三个典型事例与“最可爱的人”主题之间的关联，提升文本解读与逻辑分析能力。2.能模仿课文“典型事例+细节描写+抒情议论”的写法，完成简短片段创作，尝试运用排比、反问等修辞手法增强语言感染力，落实语言运用素养。3.能通过小组合作、情境朗读、细节批注等方式，深入体会文本情感，准确传递作者对志愿军战士的崇敬与热爱，提升朗读与合作探究能力。迁移创新1.能突破时代隔阂，结合当代生活实际，探析“可爱”的精神内涵，发掘身边具有“可爱”特质的人物（如医护工作者、环卫工人、志愿者等），实现英雄精神的当代迁移。2.能结合课文情感与自身感悟，通过短文、演讲片段等形式，表达对英雄的崇敬之情，传承革命精神，厚植家国情怀，落实文化自信与审美创造素养。3.能辩证思考英雄精神的时代价值，树立向英雄学习的信念，将个人成长与国家发展相联系，培养健全人格与责任意识。重点难点教学重点1.梳理课文脉络，精准概括三个典型事例的核心内容，理解每个事例所承载的精神内涵，明确“最可爱的人”的表层与深层含义。2.品读文本细节描写与抒情议论句，体会其表达效果，掌握叙议结合、选材典型的写作特点，积累优美语言，落实语言运用素养。3.感悟志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，激发对英雄的崇敬之情，初步树立家国情怀。教学难点1.突破时代隔阂，深入理解志愿军战士在艰苦环境中坚守信念、无私奉献的精神内核，体会英雄精神的永恒价值，避免对文本的浅层解读。2.掌握“典型事例表现人物精神”的写作方法，并能灵活运用到片段创作中，实现从阅读到表达的迁移，提升创意表达能力。3.将文本情感内化为自身信念，把英雄精神与当代生活结合，树立正确的价值观，真正落实文化自信与责任意识的素养目标。课堂导入采用情境导入法，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，搭建历史与现实的桥梁，激发学习兴趣，落实“教-学-评”一体化的导入评价要求。播放3分钟抗美援朝历史短片（选取松骨峰战斗相关片段，搭配低沉激昂的背景音乐，避免过于血腥的画面），短片结束后，缓缓提问：“同学们，短片中浴血奋战的战士们，平均年龄不过二十出头，和我们在座的很多同学年纪相仿，他们远离家乡、奔赴战场，用生命守护着我们的和平生活。在作家魏巍的眼中，他们有着一个温暖而崇高的称呼——‘最可爱的人’。”板书课题，指导学生朗读，强调重读“最可爱”，读出崇敬、热爱之情，随后简要介绍背景：1950年，抗美援朝战争爆发，魏巍奔赴朝鲜前线，与志愿军战士同吃同住同战斗三个月，亲眼目睹了他们的英勇与坚守，内心深受触动，于是写下了这篇震撼人心的战地通讯，让“最可爱的人”这个称号传遍了大江南北。最后抛出核心问题，引导学生主动思考：“这些志愿军战士，究竟可爱在哪里？他们用哪些行动诠释了‘可爱’的含义？今天，就让我们走进课文，一起探寻答案。”（导入环节同步评价：观察学生的专注度，通过随机提问“你从短片中看到了什么”，初步了解学生对历史背景的感知，为后续学习铺垫。）探究新知探究新知环节围绕三个核心知识点展开，拆分梯度化任务，兼顾自主学习、小组合作与教师点拨，落实“教-学-评”一体化，确保每个知识点讲解细致，契合学生认知规律，三个核心知识点分别为：战地通讯的文体特点、典型事例与人物精神的关联、叙议结合的表达效果。任务一：自主研读，扫清障碍，初识文体（落实知识点一：战地通讯的文体特点）1.自主学习：学生自由朗读课文，圈画不认识、不理解的字词，借助工具书自行查阅，标注出文中印象深刻的句子；结合课文注释，初步了解战地通讯的特点——兼具纪实性（真实记录人物与事件）与文学性（运用描写、抒情等手法增强感染力），与普通记叙文、议论文的区别。2.教师点拨：PPT出示重点字词，指名认读，纠正“淳朴”“谦逊”“摁”等字词的读音与字形，结合语境讲解含义（如“淳朴”结合防空洞谈话中战士的语言，理解其朴素、真诚的特点；“壮烈”结合松骨峰战斗的结局，体会其英勇牺牲的气概）；补充战地通讯的核心特点，结合本文说明：魏巍记录的三个事例都是真实发生的，这是纪实性；文中运用排比、细节描写等手法，抒发对战士的热爱，这是文学性，二者结合让文章既有真实性，又有感染力。3.评价反馈：通过随机抽查字词认读、提问“战地通讯与普通记叙文最大的区别是什么”，评价学生的自主学习效果，及时纠正错误认知，确保学生掌握文体特点，为后续文本解读奠定基础。任务二：小组探究，梳理脉络，解读精神（落实知识点二：典型事例与人物精神的关联）1.小组任务：将学生分成若干小组，每组4-5人，围绕“文中选取了哪三个典型事例？每个事例展现了志愿军战士怎样的精神品质？”展开讨论，要求小组内成员分工合作，一人记录，一人发言，其余成员补充；讨论前，教师给出提示：概括事例时，可采用“人物+事件+结果”的思路；分析精神品质时，结合文中的细节描写。2.交流展示：各小组代表依次发言，分享讨论结果，教师相机引导、补充、修正，明确三个典型事例及其精神内涵：松骨峰战斗：志愿军某连先头部队，在装备落后、兵力悬殊的情况下，坚守阵地，与敌人殊死搏斗，最终壮烈牺牲，成功阻挡敌人进攻，刻画了英雄群像，展现了志愿军战士的革命英雄主义精神。马玉祥火海救儿童：志愿军战士马玉祥，在敌机投下燃烧弹、房屋起火的危急时刻，不顾个人安危，冲进火海救出朝鲜少年，展现了志愿军战士对朝鲜人民的深厚情谊，体现了国际主义精神。防空洞谈话：作者与志愿军战士在防空洞交谈，战士们诉说自己的苦乐观，即便吃炒面、蹲防空洞，也始终坚守信念，只为守护祖国人民的幸福生活，展现了志愿军战士的爱国主义精神。3.深度探究：教师提出问题“作者为什么选取这三个事例，而不是其他事例？这三个事例之间有什么关联？”，引导学生思考：三个事例从不同侧面展现志愿军战士的“可爱”，既有群体英雄的壮烈，也有个体战士的温情；既有战场上的英勇，也有日常生活中的坚守，全方位、立体地塑造了“最可爱的人”的形象，选材典型且全面。4.评价反馈：评价小组合作的积极性与讨论成果，重点关注学生对事例概括的准确性、精神品质分析的深刻性，对表现优秀的小组给予肯定，对概括不完整、分析不深入的小组进行引导点拨，确保学生理解典型事例与人物精神的紧密关联。任务三：精读品味，赏析语言，掌握手法（落实知识点三：叙议结合的表达效果）1.自主批注：学生精读课文，圈画文中的抒情句、议论句，标注出运用了排比、反问等修辞手法的句子，尝试批注其表达效果；重点研读文中的细节描写（动作、语言、环境），体会其对表现人物精神的作用。2.重点赏析：教师选取文中的重点句子，引导学生集体赏析，细致讲解叙议结合的表达效果：示例一：“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”这句话运用排比的修辞手法，属于议论抒情句，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，概括了志愿军战士的精神特质，语气强烈，情感真挚，既点明了“最可爱的人”的内涵，又抒发了作者的崇敬之情，增强了文章的感染力。示例二：“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。”这句话是细节描写，属于叙事部分，通过一系列动作描写，生动形象地展现了志愿军战士与敌人殊死搏斗的壮烈场景，让读者身临其境，感受到战士们的英勇无畏，为后文的议论抒情做了铺垫。示例三：“朋友，你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！”这句话是议论抒情句，直接点题，将读者的情感与对战士的热爱联系起来，升华了文章主题，呼应开头，使文章结构完整。3.方法总结：教师引导学生总结叙议结合的好处：叙事是基础，为议论抒情提供事实依据，让情感表达更真实、更有说服力；议论抒情是核心，能点明事件的意义，升华主题，增强文章的情感感染力，二者相辅相成，缺一不可。4.评价反馈：通过检查学生的批注内容、随机提问“某句话运用了什么手法，有什么表达效果”，评价学生的语言赏析能力，重点关注学生对叙议结合手法的理解与掌握，及时弥补认知漏洞，确保学生能准确识别并赏析这种表达手法。课堂练习课堂练习围绕三个核心知识点设计，分层递进，兼顾基础巩固、能力提升与素养落实，贴合“教-学-评”一体化要求，及时检测学生的学习效果，便于教师针对性调整教学。基础题（落实知识点一、二，巩固基础）1.下列词语中，加点字读音有误的一项是（）A.淳朴（chún）B.谦逊（xùn）C.覆灭（fú）D.摁倒（èn）2.请用简洁的语言概括文中的三个典型事例，每个事例不超过20字。提升题（落实知识点三，提升能力）1.找出文中一处叙议结合的句子，抄写下来，并分析其表达效果。2.分析文中的细节描写（任选一处），说说它对表现志愿军战士精神品质的作用。拓展题（落实迁移创新目标，提升素养）结合课文内容，说说你对“最可爱的人”的理解，并用一句话表达你对志愿军战士的崇敬之情。练习反馈：学生独立完成练习后，小组内互相核对答案，教师针对易错点（如“覆灭”的读音、事例概括的准确性、叙议结合的赏析）进行集中讲解；对拓展题进行随机展示，评价学生的理解深度与情感表达，及时给予肯定与引导，确保练习达到检测、巩固、提升的目的。课堂总结课堂总结采用“学生自主总结+教师补充升华”的方式，梳理本节课的核心知识点与情感脉络，落实“教-学-评”一体化的总结评价要求，帮助学生构建完整的知识体系，深化情感感悟。1.学生自主总结：邀请2-3名学生发言，分享本节课的收获，可围绕知识点（战地通讯的特点、典型事例、叙议结合的手法）、情感感悟（对志愿军战士的认识、对英雄精神的理解）等方面展开，教师认真倾听，及时补充。2.教师补充升华：本节课，我们一起走进了魏巍的《谁是最可爱的人》，了解了战地通讯的文体特点，梳理了三个典型事例，体会了叙议结合的表达魅力，更深刻认识到志愿军战士的可爱之处——他们用鲜血和生命诠释了爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，他们是时代的英雄，是民族的脊梁。3.情感引导：英雄从未远去，精神永垂不朽。希望同学们能铭记这些最可爱的人，珍惜当下的和平生活，传承英雄精神，努力成长为有理想、有担当、有情怀的新时代青少年，用自己的方式诠释“可爱”的含义。4.评价反馈：总结学生本节课的整体表现，肯定学生的进步（如自主学习的主动性、小组合作的积极性、语言赏析的能力），指出存在的不足（如对精神内涵的理解不够深入、叙议结合手法的运用不够熟练），明确后续改进方向。课后任务课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合七年级学生的学习特点，延伸课堂学习效果，落实“教-学-评”一体化的课后评价要求，同时链接当代生活，实现素养落地。基础任务（必做）1.抄写文中的重点字词（淳朴、谦逊、坚韧、壮烈、覆灭、摁、掐），每个字词写3遍，并默写1遍，确保掌握读音、字形与含义。2.熟读课文，重点朗读三个典型事例段落和核心抒情议论句，读出文中的情感，录制一段1-2分钟的朗读音频，下节课分享。提升任务（必做）1.完成课堂练习中的拓展题，结合课文内容，写一段不少于100字的文字，谈谈你对“最可爱的人”的理解，要求运用至少一种修辞手法。2.查阅一位志愿军英雄的补充事迹（如黄继光、邱少云、王金传等），简要记录下来（不少于50字），下节课分享交流。拓展任务（选做）1.模仿课文“典型事例+细节描写+抒情议论”的写法，写一段不少于200字的文字，歌颂身边“最可爱的人”（如医护工作者、环卫工人、志愿者等），要求选取典型细节，情感真挚。2.小组合作，制作一份关于“最可爱的人”的手抄报，包含课文知识点、英雄事迹、感悟体会等内容，下节课进行展示评价。任务评价：课后收齐必做任务，重点评价学生的字词掌握情况、文字表达能力与情感感悟深度；对选做任务进行展示评价，肯定学生的创意与付出，鼓励学生主动迁移课堂所学，实现知识与能力的提升。板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生的认知特点，梳理核心知识点与情感脉络，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，突出新课标核心素养目标。谁是最可爱的人（魏巍）——战地通讯（纪实性+文学性）核心线索：谁是最可爱的人→为什么可爱→致敬可爱的人典型事例→精神品质松骨峰战斗→革命英雄主义马玉祥救儿童→国际主义防空洞谈话→爱国主义表达手法：叙议结合（叙事为基，抒情议论升华）情感主旨：崇敬热爱志愿军→传承英雄精神→厚植家国情怀核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信教学反思本节课紧扣2022语文新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，围绕三个核心知识点，拆分梯度化教学任务，贴合七年级学生认知发展规律，努力实现知识传授、能力培养与素养提升的有机统一，课后结合课堂实际表现，反思如下，为后续教学改进提供方向。亮点之处1.情境导入贴合学生认知，通过历史短片搭建了历史与现实的桥梁，有效激发了学生的学习兴趣与情感共鸣，同时通过随机提问进行导入评价，初步了解学生的认知基础，为后续探究新知铺垫到位。2.探究新知环节任务拆分合理，梯度清晰，从自主学习到小组合作再到教师点拨，符合七年级学生的学习规律，三个核心知识点讲解细致，每个任务都配套相应的评价反馈，落实了“教-学-评”一体化理念，确保学生掌握重点知识。3.课堂练习与课后任务分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，既巩固了基础知识点，又提升了学生的语言运用与迁移创新能力，同时链接当代生活，让英雄精神落地生根，落实了新课标文化自信、审美创造等核心素养目标。4.注重学生的主体地位，鼓励学生自主批注、小组讨论、展示分享，充分调动了学生的学习主动性，同时注重情感引导，让学生在品读文本的过程中感悟英雄精神，厚植家国情怀，实现了工具性与人文性的统一。存在不足1.部分学生对抗美援朝历史背景了解较少，导致在分析志愿军战士精神内涵时，难以深入体会其精神的可贵之处，存在浅层解读的问题，时代隔阂的突破不够充分，对这部分学生的引导不够精准。2.叙议结合手法的赏析的环节，部分学生能识别手法，但难以准确分析