第2单元 专题学习活动 我的语文生活 2025-2026学年七年级下册语文同步教学设计（统编版新教材）

第2单元专题学习活动我的语文生活2025-2026学年七年级下册语文同步教学设计（统编版·新教材）一、教材分析本专题学习活动是统编版七年级下册第二单元的核心实践内容，紧扣2022年语文新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养要求，立足七年级学生从小学向初中过渡的认知特点，打破语文学习与生活的壁垒，引导学生发现生活中的语文元素，感受语文与生活的紧密关联。教材以“我的语文生活”为主题，整合招牌、广告词、对联三大生活中最常见的语文载体，搭建“观察—赏析—实践—创新”的学习路径，既衔接小学阶段的语言积累基础，又为初中阶段的语言运用、文化传承奠定实践基础。教材设计注重实践性与综合性，摒弃单一的知识点灌输，强调学生主动参与、合作探究，通过实地观察、案例分析、创意实践等活动，让学生在真实的语言运用情境中提升能力。其编排逻辑贴合学生认知规律，从身边可接触的招牌入手，逐步过渡到富有文化内涵的广告词、对联，层层深入，既落实语言运用的基础目标，又渗透中华优秀传统文化的传承，契合新课标“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”的定位，助力学生树立“语文即生活，生活即语文”的学习理念。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育：（一）学习理解1.感知生活中语文元素的多样性，了解招牌、广告词、对联的基本特点，掌握招牌用字规范、广告词的赏析角度、对联的基本对仗要求三个核心知识点；2.读懂生活中语文表达的内涵，能准确识别招牌中的不规范用字，初步把握广告词的表达技巧、对联的文化意蕴，建立语文与生活的关联认知；3.积累生活中的优秀语文案例，感受语文语言的准确性、生动性和文化性，培养对生活语文的敏感度。（二）应用实践1.能运用所学知识点，规范识别并纠正生活中招牌的不规范用字，能结合具体案例赏析广告词的妙处、对联的对仗之美；2.能主动参与小组合作，完成生活语文案例搜集、整理、展示任务，提升语言表达、合作探究和问题分析能力；3.能模仿优秀案例，尝试拟写简单的广告词、招牌名称，能对简单的对联进行补写，落实语言运用核心素养。（三）迁移创新1.能将所学语文知识灵活运用到生活中，主动发现、挖掘生活中的语文之美，形成“在生活中学习语文、运用语文”的良好习惯；2.能结合生活实际，创意设计招牌、拟写广告词、创作简单对联，融入自身思考与审美，体现思维能力与审美创造素养；3.能主动传承中华优秀传统文化，在对联等传统语文载体的学习与创作中，增强文化自信，树立规范使用国家通用语言文字的意识。三、重点难点（一）教学重点1.掌握三个核心知识点：招牌用字规范、广告词的赏析方法、对联的基本对仗要求；2.能准确识别生活中语文表达的优劣，能结合具体案例进行简单赏析，落实语言运用能力；3.能参与小组合作，完成生活语文案例的搜集、整理与展示，感受语文与生活的紧密关联。（二）教学难点1.能灵活运用所学知识点，对广告词、对联进行深度赏析，准确把握其表达技巧与文化内涵；2.能结合生活实际进行创意实践，拟写、创作符合要求且富有创意的招牌、广告词、对联，实现知识的迁移运用；3.引导学生真正树立“语文即生活”的理念，主动在生活中发现、学习、运用语文，将文化自信、审美创造等素养融入实践。四、课堂导入采用情境激趣导入，贴合七年级学生好奇心强、乐于参与的特点，兼顾新课标“贴近生活、注重实践”的要求。上课伊始，教师出示一组学生熟悉的生活场景图片——学校周边的招牌、电视里常见的广告词、春节时贴的对联，提问：“同学们，仔细看看这些图片，你们发现了什么共同点？”引导学生自由发言，教师顺势点拨：“这些我们每天都会看到、听到的内容，其实都是语文的身影。语文从来都不是课本里的枯燥文字，它藏在街头巷尾的招牌里，藏在朗朗上口的广告词里，藏在承载文化的对联里，藏在我们生活的每一个角落。今天，就让我们一起走进‘我的语文生活’，去发现生活中的语文之美，学习运用生活中的语文知识。”导入环节注重“教-学-评”一体化，通过提问观察学生对生活语文元素的感知程度，同时激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的学习主题，为后续探究新知做好铺垫。五、探究新知探究新知环节围绕三个核心知识点展开，遵循“情境感知—案例分析—总结提炼—评价反馈”的思路，拆分合理任务，落实“教-学-评”一体化理念，贴合学生认知规律，层层深入推进教学，确保知识点讲解细致详尽。（一）探究一：招牌里的语文——规范用字，传递内涵1.情境呈现：教师展示两组招牌图片，一组是用字规范、内涵丰富的招牌（如“晨光文具”“书香阁书店”“同仁堂”），一组是存在错别字、不规范用字的招牌（如“锦上天花”“签定书”“桂林三花氿”），让学生分组观察、对比，说说自己的发现。2.小组探究：结合自身生活经验，小组内交流讨论：这些招牌的用字有什么不同？不规范用字会带来什么影响？规范的招牌除了用字正确，还能传递什么信息？教师巡视指导，参与小组讨论，及时点拨引导。3.总结提炼：结合学生的讨论结果，教师精讲知识点——招牌用字规范，明确招牌用字需准确无误，避免错别字、生造字、谐音误用（除非有特殊创意且不影响理解），同时兼顾简洁明了、贴合店铺特点，传递店铺的经营理念或文化内涵。补充说明：招牌是街市的“眼睛”，好的招牌不仅用字规范，还能体现店铺特色，给人留下深刻印象。4.评价反馈：随机抽取学生指出图片中不规范招牌的问题，并进行纠正，教师点评，评价学生对知识点的掌握程度，同时强化规范用字的意识。（二）探究二：广告词里的语文——妙语传情，彰显创意1.案例积累：教师播放几组经典广告词（如王致和臭豆腐“一臭万年，香飘万家”、节约用水“水龙头在哭泣，请擦干他们的眼泪吧”、娃哈哈纯净水“我的眼中只有你”），让学生认真聆听、记录，说说自己喜欢的广告词及原因。2.深度探究：小组合作，结合案例分析：这些广告词运用了哪些表达技巧？（拟人、谐音、对偶、引用等）它们的核心目的是什么？好的广告词有什么共同特点？教师引导学生从语言简洁性、内容针对性、形式创新性三个角度赏析，精讲知识点——广告词的赏析方法：先明确广告词的宣传对象与目的，再分析其运用的表达技巧，最后体会其表达效果与妙处。3.拓展补充：结合新课标审美创造要求，引导学生发现广告词的审美价值，明确拟写广告词的基本要求：语言简明精练、内容贴合主题、形式新颖别致、易读易记，同时传递积极向上的理念。4.评价反馈：让学生结合所学方法，赏析一则自己搜集的广告词，小组内互评，教师随机抽查点评，评价学生的赏析能力，及时纠正理解偏差，巩固知识点。（三）探究三：对联里的语文——对仗工整，承载文化1.文化导入：教师出示经典对联（如“东风迎新岁，瑞雪兆丰年”“青山不墨千秋画，绿水无弦万古琴”），讲解对联的起源与文化内涵，告诉学生对联是我国传统文化的瑰宝，是活的文化遗产，至今仍广泛应用于日常生活，激发学生的文化自信。2.小组探究：让学生分组观察对联，讨论：对联在字数、词性、内容上有什么特点？教师引导学生总结知识点——对联的基本对仗要求：字数相等、词性相对、平仄相谐（七年级暂不深入讲解平仄，重点强调字数相等、词性相对）、内容相关，同时结合案例说明“工对”与“意对”的区别，让学生初步感知对联的对称之美。3.实践感知：教师给出上联（如“风拂千条柳”），让学生尝试对出下联，小组内交流完善，教师巡视指导，展示优秀下联，讲解对仗技巧，强化知识点记忆。4.评价反馈：随机抽取学生展示自己对的下联，师生共同点评，重点评价对仗是否工整、内容是否相关，同时肯定学生的创意，评价学生的思维能力与文化感知能力。探究新知环节全程注重“教-学-评”一体化，每一个知识点的探究都配套评价反馈，既关注学生的知识掌握情况，又关注学生的探究能力、表达能力，同时渗透文化自信、审美创造等核心素养，确保教学过程结构化、逻辑化。六、课堂练习课堂练习围绕三个核心知识点设计，分层递进，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化，及时检测学生的学习效果，同时贴合新课标“注重实践”的要求，让学生在练习中巩固知识、提升能力。1.基础练习：识别下列招牌中的不规范用字，指出错误并改正（如“孤注一置”“相形见拙”“整齐”），巩固招牌用字规范知识点；2.提升练习：选择一则自己喜欢的广告词，运用所学赏析方法，写下简短的赏析文字（不少于50字），落实广告词赏析方法知识点；3.拓展练习：结合校园生活，为学校的图书馆拟写一则广告词，为班级门口拟写一副简单的对联，兼顾知识应用与创意实践，落实迁移运用能力。练习要求：独立完成基础练习，小组合作完成拓展练习，教师巡视指导，及时发现学生的问题并进行针对性讲解。练习完成后，抽取部分学生的答案进行展示点评，评价学生的知识掌握情况与应用能力，对优秀答案进行表扬，对存在的问题进行纠正，确保练习效果。七、课堂总结课堂总结采用“学生自主总结+教师补充升华”的方式，贴合“教-学-评”一体化理念，既梳理本节课的核心知识点，又强化学生的学习体验，升华情感态度与价值观。首先，邀请几位学生分享本节课的收获，说说自己学到了哪些知识点，掌握了哪些方法，对“我的语文生活”有了哪些新的认识。然后，教师结合学生的分享，梳理本节课的核心内容：本节课我们一起探究了招牌、广告词、对联中的语文知识，掌握了招牌用字规范、广告词赏析方法、对联对仗要求三个核心知识点，学会了识别生活中的语文元素、赏析生活中的语文表达，尝试了简单的语文实践创作。最后，教师升华点拨：语文从来都不是孤立的，它源于生活，又服务于生活。希望同学们在今后的生活中，能做生活的有心人，主动发现身边的语文之美，规范使用语言文字，积极传承中华优秀传统文化，在生活中学习语文、运用语文、创造语文，让语文成为我们生活中最温暖、最实用的伙伴，真正落实“语文即生活”的学习理念。八、课后任务课后任务贴合新课标“注重实践、强化迁移”的要求，分层设计，兼顾基础巩固、实践探究与创新提升，延伸课堂学习，实现“教-学-评”一体化的闭环，同时培养学生的自主学习能力与合作探究能力。1.基础任务：整理本节课所学的三个核心知识点，结合课堂练习，完善自己的错题与不足，巩固知识记忆；搜集3-5个规范的招牌、2则优秀的广告词、1副经典对联，整理在笔记本上，简要标注其优点。2.实践任务：以小组为单位，开展“街头语文寻访”活动，走进社区、街道，搜集生活中的招牌、广告词、对联，记录其中的优秀案例与不规范现象，整理成寻访报告（可搭配图片、文字说明），重点分析不规范现象的问题所在及改进建议。3.创新任务：结合自己的生活体验，创意设计一个店铺招牌（注明店铺类型、招牌名称、设计理念），拟写2则广告词（分别针对校园文具店、家乡特产），创作1副对联（贴合家庭生活或校园生活），融入自身的审美与思考，体现知识的迁移创新。任务要求：基础任务独立完成，实践任务、创新任务小组合作完成，下节课进行展示交流；教师将结合学生的任务完成情况，评价学生的知识掌握、实践能力与创新能力，确保课后任务落到实处，延伸课堂教学效果。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生的认知特点，梳理核心知识点与教学流程，便于学生回顾记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念与新课标核心素养要求。我的语文生活核心素养：语言运用、文化自信、思维能力、审美创造一、招牌里的语文——用字规范（准确、简洁、贴合特点）二、广告词里的语文——赏析方法（对象+技巧+效果）——拟写要求（简明、贴合、新颖）三、对联里的语文——对仗要求（字数相等、词性相对、内容相关）理念：语文即生活，生活即语文实践：观察—赏析—实践—创新十、教学反思本节课围绕“我的语文生活”专题，紧扣2022年语文新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，立足七年级学生认知特点，设计了完整的教学流程，落实了三个核心知识点的教学，兼顾了知识掌握、能力提升与核心素养培育，整体教学效果良好，但仍存在一些不足，现反思如下：1.优点：本节课导入环节贴合学生生活，能快速激发学生的学习兴趣；探究新知环节拆分合理，任务明确，注重小组合作与探究，知识点讲解细致，每一个环节都配套评价反馈，落实了“教-学-评”一体化理念；课堂练习与课后任务分层设计，兼顾了不同层次学生的需求，注重实践与创新，贴合新课标“综合性、实践性”的要求；板书设计简洁明了，重点突出，便于学生回顾记忆。同时，在教学中注重渗透文化自信、审美创造等核心素养，引导学生树立“语文即生活”的理念，实现了语文学习与生活的紧密结合。2.不足：探究新知环节中，对联部分的教学的深度把握不够精准，部分学生对“词性相对”的理解不够透彻，虽然降低了平仄的讲解难度，但仍有少数学生在对对联时难以做到对仗工整；课堂练习的时间分配不够合理，基础练习耗时较短，拓展练习的时间不足，导致部分学生的创意没有得到充分展示；对学困生的关注不够到位，在小组探究与练习点评中，未能充分兼顾学困生的学习需求，部分学困生对知识点的掌握不够扎实。3.改进措施：后续教学中，将结合学生的认知特点，进一步简化对联教学的难度，多设计简单的对仗练习，逐步引导学生掌握对联的基本要求；合理分配课堂时间，预留充足的时间让学生完成拓展练习，展示自己的创意，强化练习效果；