2026七年级道德与法治上册 分享习惯养成课程

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026七年级道德与法治上册分享习惯养成课程前言清晨的阳光透过教室的玻璃窗，斑驳地洒在课桌上，空气中弥漫着一种特有的、混合了晨读书声与粉笔尘埃的味道。这是七年级的开学第二周，也是我作为道德与法治教师，第一次正式面对这批刚刚告别小学、踏入初中校园的孩子们。看着他们一张张稚嫩却又带着几分拘谨的脸庞，我常常在想，在这个被称为“青春期”的微妙时期，他们内心最渴望的是什么？是知识的积累，是同伴的认可，还是那份能够跨越孤独的连接？作为一名在这个讲台上站了十几年的教育工作者，我深知，七年级是学生心理与行为习惯的转折点。如果说小学时的道德与法治教育更多是关于“规则”的建立，那么到了初中，我们则更侧重于“人格”的完善与“情感”的共鸣。在这个阶段，分享，不仅仅是一个动作，更是一种生存智慧，一种能够化解孤独、建立深度关系的核心能力。前言然而，现实往往比理论骨感。在备课时，我翻阅了大量的资料，也观察了往届学生的行为模式。我发现，很多孩子并非不懂分享，而是害怕分享。他们担心分享会失去，担心真心被辜负，或者仅仅是因为习惯了独来独往的“安全感”。于是，我决定将“分享习惯养成”作为本学期道德与法治课的核心课题。这不仅仅是一堂课，更是一场关于“给予与获得”的心灵对话。我希望通过这堂课，能引导他们卸下心防，学会在集体中通过分享来获得更广阔的天地。教学目标在正式开启这堂课程之前，我必须明确，这堂课的终点在哪里。基于新课标的要求以及七年级学生的认知水平，我制定了以下三个维度的教学目标，这也是我心中衡量这堂课是否成功的标尺：1.认知目标：理解分享的辩证关系。学生需要明白，分享不是单向的牺牲，而是一种双向的奔赴。他们要理解“独乐乐不如众乐乐”的古训背后的现代心理学机制，即分享能够扩大资源库，降低社交成本，甚至带来精神上的愉悦感。这不仅仅是道德层面的要求，更是生存发展的策略。2.情感目标：唤醒分享的内在动力。我希望学生们能从内心深处打破“自我中心”的壁垒，体验分享带来的温暖与成就感。通过情感共鸣，让他们明白，封闭自我只会导致孤独，而敞开心扉分享快乐、分担痛苦，是获得真正友谊的捷径。这堂课要让他们在情感上产生波动，从而在行为上产生改变。教学目标3.行为目标：掌握分享的实用技巧。知识最终要转化为行动。我希望学生们能学会在不同的场景下（如学习资源、生活琐事、情感交流）进行恰当的分享。这包括分享的时机选择、分享的适度把握，以及如何应对分享后可能出现的误解或失落。分享是一种习惯，而习惯的养成需要具体的行动指南。新知识讲授同学们好，欢迎来到道德与法治的课堂。今天，我们不读死书，我们来聊聊一个看似简单，实则深奥的话题——分享。首先，我想请大家闭上眼睛，回想一下，你上一次把自己心爱的东西或者心里的秘密告诉别人，是什么时候？也许很多人会愣住。在我们的潜意识里，似乎有一个声音在说：“这个东西太珍贵了，给了别人我就没有了。”这就是我们今天要探讨的第一个核心问题：分享的本质，究竟是失去，还是获得？从经济学和社会学的角度来看，分享是一种“资源置换”的高级形式。当你在小学时，分享一块糖果可能只是为了获得一声“谢谢”；而在七年级，我们的分享维度需要升级。我常告诉我的学生：“你的知识，如果你不分享，它永远只是你脑子里的库存；但如果你分享出去，它就变成了你们班级的公共财富，甚至可能帮助到下一个遇到难题的人。”新知识讲授这里有一个概念叫“社会交换理论”。听起来很学术，其实很简单。人与人之间的关系，本质上是一种互惠关系。你付出了善意，对方感受到了，并回馈以善意，这种循环就形成了一个良性的生态系统。如果不分享，这个系统就是断裂的，你就是一座孤岛。但是，分享并不等于“毫无保留的倾倒”。这也是我必须提醒大家的重点。分享是一种艺术，它需要智慧。我们要区分“分享”与“炫耀”。炫耀是为了满足虚荣心，而分享是为了建立连接。比如，你考了满分，你大声告诉所有人，那叫炫耀；你把解题思路讲给没听懂的同学听，那叫分享。前者是孤独的狂欢，后者是温暖的共鸣。新知识讲授再者，分享也包括“分忧”。七年级的压力很大，学业的繁重、青春期的烦恼，往往让人喘不过气。这时候，分享痛苦也是一种巨大的力量。我记得以前有个学生，因为父母离异，性格变得极度内向。后来我引导他，在班会上分享自己阅读的一本关于亲情的书，并坦诚地谈到了自己的感受。那一刻，全班鸦雀无声，随后爆发出了雷鸣般的掌声。那个学生后来告诉我，那是他初中以来，第一次感觉到自己被接纳。所以，分享痛苦，能让我们从“独行侠”变成“战友”。当然，分享也需要建立边界感。什么是分享？分享是“我愿意”。如果别人不愿意，我们不要强迫；如果我们要分享秘密，前提是对方值得信赖。分享是双向的选择，而不是单方面的施舍。练习理论讲得再多，如果不落地，也不过是空中楼阁。为了让大家真正掌握分享的技巧，我设计了以下几个具体的练习环节。第一项练习：情景模拟——“被遗忘的笔记”。请同学们设想这样一个场景：期中考试前，你整理了一份非常详尽、整理得像艺术品一样的复习笔记。你的同桌小明数学一直不好，他悄悄地凑过来，眼神里充满了渴望，问你能不能借他看一眼。但是，你的同桌小刚之前借了你的笔记却弄丢了一页，让你对他有些不满。这时候，你该怎么办？请两位同学上来，分别扮演“你”和“小明”，进行现场演绎。（学生上台模拟，演绎出不同的反应：有的同学选择了直接拒绝，理由是怕他再弄丢；有的同学选择了犹豫，最后还是借了；还有的同学借了，并主动教了他怎么复习。）练习点评：大家看，第一位同学的选择虽然保护了物品，但拒绝了友谊；第二位同学虽然分享了，但带有情绪；第三位同学，也就是我们所说的“高情商”分享者，他考虑到了对方的困难，也顾及了自己的感受，并且提供了额外的帮助。这就是分享的智慧——在利他与自洽之间找到平衡。第二项练习：盲盒分享。我会在讲台上准备一个箱子，里面装着同学们今天早上带过来的小物件（可能是文具、小玩偶，甚至是自己画的一幅画）。请几位同学上来，抽取一样东西，然后向大家介绍这件物品背后的故事，以及你为什么愿意把它放在这里分享。这需要很大的勇气，因为这意味着你要向陌生人展示你的内心。（学生分享，有的紧张得手心出汗，有的讲得绘声绘色。）练习点评：看着大家紧张又期待的样子，我真的很感动。其实，分享的那一刻，你已经战胜了内心的羞怯。这就是习惯养成的第一步。互动课堂的互动环节，往往是最让我意想不到的惊喜时刻。刚才的分享环节结束后，教室里的气氛明显活跃了起来。我注意到坐在后排角落里的一个男生，平时总是低着头，很少说话。这次，他竟然举起了手。“老师，我有个问题。”他的声音很小，但很清晰。“请讲。”“我觉得分享很麻烦。”他顿了顿，接着说，“如果我把我的快乐分享给别人，别人不懂，或者嘲笑我，我会觉得更难过。”这句话像一颗石子投入了平静的湖面，引发了全班同学的思考。这正是我们在教学中最想解决的问题——分享的风险。互动我看着他的眼睛，认真地说：“你提了一个非常深刻的问题。确实，分享是有风险的，因为人心难测。但是，如果因为怕受伤就不去分享，那你永远只能守着那一点点快乐，直到它发霉、腐烂。真正的分享，不是盲目地输出，而是筛选。我们要学会把快乐分享给懂我们的人，把困惑分享给愿意倾听的人。分享不是为了讨好谁，而是为了让自己舒服。”教室里响起了掌声。那个男生低下了头，但嘴角似乎微微上扬了。紧接着，我又问了一个问题：“在座的各位，你们有没有过‘好心没好报’的经历？有没有过因为分享了秘密而被传闲话的时候？”这一下，教室炸开了锅。“我上次借了同桌橡皮，结果他说我不讲卫生！”一个女生喊道。互动“我告诉别人我妈妈给我买了新鞋，结果第二天大家都问我什么时候送我鞋！”一个男生反驳。大家笑作一团，但在笑声之后，我引导大家讨论：我们该如何面对这些负面反馈？“不要因为一次受伤就关闭心门。”我对大家说，“习惯的养成就是不断地试错、修正、再试错的过程。每一次分享，都是在为你的社交账户储蓄信任。”互动中，我看到了很多眼神的变化。从最初的防备，到中间的迷茫，再到最后的释然。这种情感的流动，是任何PPT都无法替代的。作为老师，我的角色不仅仅是知识的传授者，更是情感的引导者。我通过互动，看到了他们的真实想法，也通过他们的反馈，修正了我对他们的认知。小结时光飞逝，下课的铃声即将响起。让我们回到教室，一起回顾一下今天的旅程。我们探讨了分享的本质，明白了它不是失去，而是获得；我们区分了炫耀与分享，学会了在利他与自洽之间寻找平衡；我们通过情景模拟，掌握了分享的技巧；我们通过盲盒，体验了分享的勇气；我们通过互动，直面了分享的风险，并学会了如何建立边界。同学们，道德与法治课不仅仅是分数的战场，更是人格的熔炉。今天这堂关于“分享”的课，我希望能在你们的心里种下一颗种子。分享，是一种生活态度。当你学会分享，你会发现，你眼中的世界会变得更大。你的快乐会翻倍，你的烦恼会减半，你的朋友会越来越多。在这个日益原子化的社会里，人与人之间的距离看似很近，实则很远。而分享，就是那座跨越鸿沟的桥梁。小结我常想，教育的终极目的，不是培养出一个个精致的利己主义者，而是培养出一个个温暖、善良、懂得连接他人的社会人。分享习惯的养成，就是通往这条道路的必经之路。最后，我想把泰戈尔的一句诗送给大家：“生命因为付出了爱，而更为富足。”愿你们在未来的日子里，不仅做一个优秀的七年级学生，更做一个懂得分享、乐于分享、享受分享的人。作业纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。今天的作业，我希望你们用行动来完成，而不仅仅是写在纸上。作业题目：建立“分享成长档案”。请每位同学准备一本专属的笔记本，或者使用手机备忘录，在接下来的一周内，记录下你每一次分享的经历。具体要求如下：1.记录时间与对象：比如周一中午，分享了笔记给小华。2.分享内容：是快乐（比如考了高分），是知识（比如分享了一个解题方法），还是情绪（比如安慰了难过的同学）。3.我的感受：分享前是什么心情？分享后是什么心情？有没有发生什么意外的情况？作业4.复盘反思：如果有负面反馈，你是如何处理的？如果有正面反馈，你感受到了什么？下节课，我们将选取几位同学的“分享成长档案”进行朗读和点评。我希望看到你们真实的记录，听到你们真实的心声。这不仅是一次作业，更是一次自我审视的旅程。致谢课程虽然结束了，但关于分享的修行才刚刚开始。首先，我要感谢在座每一位同学。是你们的坦诚、好奇和偶尔的调皮，让这堂课充满了生命力。是你们的提问，让我意识到