2026 北师大版三年级语文青铜葵花节选阅读课件

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026北师大版三年级语文青铜葵花节选阅读课件前言2026年的秋天，窗外的银杏叶已经泛起了金黄，阳光透过玻璃洒在课桌上，空气中弥漫着一种静谧而深远的味道。作为一名在语文教学一线深耕多年的教师，我站在讲台上，看着台下那一双双清澈见底的眼睛，心中涌起一股莫名的感动。今天，我们要共同走进的，是曹文轩先生那部如歌如泣的经典之作——《青铜葵花》。这不仅仅是一篇课文，更是一段关于苦难、关于爱、关于成长的记忆。在这个技术飞速发展的时代，我们习惯了屏幕上的光点闪烁，却往往忽略了文字背后那份沉甸甸的温度。北师大版三年级语文教材此次选录的节选部分，将带领孩子们穿越时空，去触摸大麦地那个遥远而纯净的世界。前言我要告诉孩子们，阅读《青铜葵花》，不是为了让他们学会如何忍受苦难，而是为了让他们在看到苦难时，能拥有一颗柔软而坚韧的心。这堂课，没有繁杂的公式，没有枯燥的说教，有的只是文字带来的心灵震颤。我将用最真诚的语言，最细腻的笔触，去解构这些文字，去还原那个芦苇荡深处的故事。这是一场关于美的旅程，也是一次关于爱的洗礼。准备好了吗？让我们一起翻开书本，走进大麦地。教学目标在正式进入文本之前，我们必须明确这堂课的方向。作为老师，我的目标不仅仅是教会孩子们认几个字、读通一段话，更深层的，是构建一种认知的框架和情感的连接。首先，在知识与技能层面，我要确保孩子们能够准确地掌握本课中的生字新词。比如“芦苇”、“葵花”、“冰项链”等词汇，不仅要会读，更要理解其背后的意象。我会引导他们分析课文的脉络，理清青铜与葵花之间的人物关系，理解故事发生的环境背景。对于三年级的孩子来说，逻辑思维尚在萌芽，我需要将复杂的情节梳理得清晰明了，让他们能够顺畅地跟随文字的节奏。其次，在过程与方法层面，我注重的是“体验”与“感悟”。我要教给他们的不是死记硬背的答题模板，而是如何通过朗读去感受文字的韵律，如何通过想象去填补文字的留白。我会指导他们运用“联系上下文”和“抓关键词句”的方法来理解文章的主旨。这不仅仅是语文学习的方法，更是他们未来面对任何阅读材料时应该具备的“钥匙”。教学目标最后，也是最核心的，是情感态度与价值观的目标。我要让孩子们明白，苦难是人生的底色，但爱是点亮生命的烛火。在青铜与葵花的故事里，我要让他们看到，即使在最贫瘠的土地上，也能开出最绚烂的花朵。这是一种关于坚韧的教育，关于人性光辉的教育。我希望当他们走出这间教室时，心中能多一份对弱者的同情，多一份对美好的向往，多一份面对困难时不屈不挠的勇气。这就是我作为教育者，最朴素也最宏大的愿望。新知识讲授现在，让我们把目光聚焦到课文本身。请大家看大屏幕，今天的选段主要围绕着“芦花鞋”和“冰项链”这两个核心意象展开。故事发生在那个寒冷的冬天，大麦地的人们为了生计，也为了葵花的上学梦，青铜做出了一个惊人的决定——去卖芦花鞋。请大家闭上眼睛，听我朗读这段描写。想象一下，那是一双怎样的鞋？那是用最柔软的芦花织成的，穿在脚上，就像踩在云朵里一样温暖。我在讲台上，语气尽量放缓，试图将孩子们带入那个风雪交加的早晨。青铜赤着脚站在雪地里，那是怎样的一种痛楚？又是怎样的一种坚定？我告诉孩子们，曹文轩先生在这里运用了对比的手法，青铜脚上那双原本温暖的鞋子被卖掉了，他不得不赤脚踩在刺骨的雪地上。这种身体上的寒冷，是为了换取葵花能够继续坐在明亮的教室里读书。这种牺牲，是沉甸甸的，也是无声的。新知识讲授接着，我们来看葵花。葵花是一个懂得感恩的孩子，她知道青铜的付出。当青铜回到家，脚冻得通红时，葵花心疼了。于是，在那个没有钻石项链的夜晚，青铜用冰凌为葵花编织了一条晶莹剔透的“冰项链”。这是课文中最美的一幕，也是最令人心碎的一幕。我引导孩子们去关注细节描写。“晶莹剔透”、“闪闪发光”，这些词语在文中反复出现。但我更想让他们看到的是，这光芒背后的寒冷。为了给葵花带去美丽，青铜不惜冒着被冰凌划伤的风险。我在黑板上画了一个简笔画的示意图，一边画一边问：“如果你们是葵花，看到这条冰项链，你们会戴在脖子上吗？你们心里在想什么？”孩子们纷纷举手，有的说：“我会哭，因为青铜哥哥好疼。”有的说：“我会把项链收起来，因为它太冷了。”我点头微笑，赞许他们的直觉。这正是文本的精髓所在——美与痛并存。我告诉他们，这就是曹文轩笔下的美，不是无病呻吟的甜腻，而是带着露珠、带着寒意的真实之美。新知识讲授在讲授过程中，我还穿插了作者曹文轩的创作背景。他笔下的苦难，不是用来卖惨的，而是为了衬托人性的高贵。我向孩子们介绍，青铜是一个哑巴，但他却拥有世界上最丰富的语言；他虽然贫穷，但他拥有最富有的精神世界。这种反差，正是这篇课文的张力所在。我们通过分析青铜的动作、神态，以及葵花的神态、心理，一步步剥开人物的外壳，触摸到他们滚烫的内心。练习理论的学习最终要落实到实践的应用中。接下来，我们进行一些针对性的练习，巩固刚才所学的知识。首先是“字词积累”环节。我在屏幕上出示了几个本课的重点词语：晶莹、璀璨、芦花、寒风刺骨、一丝不苟。我会请几位同学上台，在黑板上进行听写。听写完毕后，我会请其他同学进行点评，比如“晶莹”这个词，可以用来形容什么？有的孩子回答：“可以形容星星，也可以形容冰项链。”我顺势引导，这正是词语的迁移运用。其次是“句式仿写”练习。课文中有这样一句话：“青铜穿着芦花鞋，在雪地里走，脚上一点知觉也没有。”请同学们仿照这个句式，写一段描写环境或者动作的文字。比如：“风在窗外呼呼地吹，树叶在枝头摇曳，发出沙沙的响声。”或者“他用力地擦着黑板，粉笔灰在阳光里飞舞，像下了一场白色的雪。”练习我看孩子们一个个都低着头，手中的笔在纸上飞快地移动。有的孩子写得很有画面感，把风写得像野兽一样；有的孩子写得比较生动，把粉笔灰描写得很美。我走到他们中间，轻声点评，鼓励他们大胆表达。练习不是为了纠错，而是为了唤醒他们内心对文字的敏感度。最后，我还设计了一个“词语接龙”的游戏，以此来活跃课堂气氛，检验他们对生字词的掌握情况。从“葵花”开始，接“花开”，接“开花”，接“花……”。这个环节虽然简单，但孩子们参与的热情极高，笑声充满了整个教室。互动课堂的高潮，永远属于互动。现在的孩子们，思维活跃，充满了好奇心。我需要搭建一个平台，让他们真正成为课堂的主人。我拿出一顶用芦苇编织的小帽子，放在讲台上，问：“同学们，你们觉得这顶帽子好看吗？”孩子们异口同声地喊道：“好看！”我又问：“如果让你来编织，你会怎么编？”大家七嘴八舌地讨论起来，有的说我会编个爱心形状，有的说我会编个皇冠。接着，我提出了一个更具挑战性的问题：“如果青铜卖掉了鞋子，赤脚走在雪地里，他的心里在想什么？是后悔吗？是心疼葵花吗？”这个问题把孩子们的思绪拉回了那个故事里。我请了一位平时比较内向的女孩，让她来扮演青铜。我让她站在讲台的一角，模仿青铜在雪地里行走的姿态。她缩着脖子，双手抱在胸前，虽然动作有些稚嫩，但眼神中流露出的那种坚毅和隐忍，却让我深受触动。我趁机引导全班同学：“你们看，这就是青铜，一个沉默寡言，却用行动表达爱的男孩。”互动随后，我们进行了一场小组讨论。把孩子们分成四人小组，讨论的主题是：“如果你是葵花的父母，你会同意让青铜去卖鞋吗？为什么？”讨论非常激烈，有的组认为应该卖，因为葵花上学很重要；有的组认为不应该卖，因为青铜的脚会冻坏的。我穿梭在各个小组之间，倾听他们的争论，适时地给予引导。我告诉他们，生活没有绝对的对错，每一种选择背后都有它的道理，而青铜和葵花的选择，是出于最纯粹的爱。这种互动，打破了师生之间的隔阂，让知识在交流中流动，让情感在共鸣中升华。我看到有的孩子眼眶红了，我知道，他们已经被故事深深打动了。小结时间过得很快，下课铃声即将响起。在这堂课的最后，我需要为孩子们做一个总结。回顾今天的学习，我们跟随青铜的脚步，走进了风雪中的大麦地；我们目睹了那条用冰凌编织的项链，见证了苦难中绽放的美。我们认识了那个沉默如山、善良如水的青铜，也认识了那个懂事、敏感的葵花。我想告诉孩子们，真正的美，不是温室里的花朵，而是经历过风雨洗礼后的坚韧；真正的爱，不是挂在嘴边的甜言蜜语，而是默默付出的实际行动。青铜和葵花的故事，虽然发生在遥远的地方，但它所传递的情感，是跨越时空的。我在黑板上写下“苦难与美”四个大字，强调：“苦难是不可避免的，但我们可以选择如何面对苦难。就像青铜一样，虽然生活给了他贫穷和哑巴的缺陷，但他用勤劳的双手，用一颗金子般的心，创造出了属于自己的幸福。这种幸福，虽然简单，却无比珍贵。”小结我看着孩子们，语重心长地说：“希望你们在今后的生活中，无论遇到什么困难，都能想起青铜，想起大麦地的芦苇荡。记住，只要心中有爱，就没有跨不过去的坎。这，就是我们今天读《青铜葵花》最大的收获。”作业学而不思则罔，学而不习则殆。课后，我给孩子们布置了以下几项作业，希望能将课堂上的感悟延伸到课外。第一项是“读写结合”。请同学们阅读《青铜葵花》的整本书，特别是青铜为葵花做冰项链这一章节。然后，以“青铜的冰项链”为题，写一篇300字左右的小练笔。要求：运用本课学到的描写方法，写出冰项链的美丽，更要写出青铜和葵花之间的感情。我会鼓励他们大胆运用“比喻”、“拟人”等修辞手法。第二项是“实践体验”。让孩子们回家后，仔细观察自己的家人。想想他们平时为你做了哪些事情？哪怕是很小的一件事，比如为你热牛奶、为你整理书包。请把这些事情记录下来，并画成一幅画，或者写几句话，作为一份礼物送给他们。这不仅是语文作业，更是一次爱的教育。作业第三项是“拓展阅读”。推荐孩子们阅读曹文轩的《草房子》或者《红瓦黑瓦》。通过阅读更多曹文轩的作品，进一步感受中国儿童文学的魅力，了解那个时代背景下少年的成长与蜕变。我希望这些作业能够成为孩子们与文学、与家庭之间的一座桥梁，让他们在文字的海洋中不断探索，在生活的点滴中学会感恩。致谢这堂课即将结束，但我对教育的思考却永远不会结束。看着孩子们依依不舍地离开教室，收拾着书包，我心中充满了无限的感慨。感谢曹文轩先生，为我们留下了如此宝贵的文学财富。感谢北师大版教材的编者们，精选了这样一篇脍炙人口的佳作。更要感谢在座的每一位孩子，是你们的专注、你们的提问、你们的感动，让这堂课充满了生机与活力。教育是一场漫长的修行，我们都是引路人，