第2单元 专题学习活动 我的语文生活 2025-2026学年七年级下册语文同步教学设计（统编版新教材 安徽专版）

第2单元专题学习活动我的语文生活2025-2026学年七年级下册语文同步教学设计（统编版·新教材安徽专版）一、教材分析本专题学习活动是统编版七年级下册第二单元的核心实践内容，立足2022年语文新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养要求，打破语文学习与生活的壁垒，引导学生发现生活中的语文元素，体会语文的工具性与人文性统一。教材以“语文源于生活、用于生活”为核心导向，整合招牌文化、对联常识、生活中的语言规范三大核心知识点，设计贴近安徽本地生活的实践任务，贴合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，注重引导学生在实践中积累语言素材、提升语言运用能力，培养在生活中主动学习语文的意识，传承中华优秀语言文化，同时兼顾安徽地域文化特色，让语文学习扎根生活、服务生活。本专题既是对前文课文语言知识的巩固与延伸，也是培养学生综合实践能力的重要载体，通过生活化、情境化的探究活动，让学生感受到语文与日常起居、社会交往、文化传承的紧密关联，为后续综合性学习活动奠定实践基础，契合新课标“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”的定位。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，制定以下教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育：（一）学习理解1.感知生活中语文元素的多样性，了解招牌的文化内涵、对联的基本特点及生活中语言规范的核心要求，掌握招牌赏析、对联辨析、规范用字的基础方法。2.积累生活中的优秀语言素材，识记对联的基本格式、招牌的常见类型，明确不规范用字的常见表现，建立“生活即语文”的认知。3.体会语文在生活中的工具价值与文化价值，初步形成对中华优秀语言文化的认同感，落实新课标“文化自信”与“语言运用”的基础要求。（二）应用实践1.能够准确辨析生活中招牌的优劣、对联的正误，识别不规范用字现象，并能简要说明理由，提升语言辨析与表达能力。2.能结合生活场景，尝试撰写简单的招牌、对联，规范使用语言文字，在实践中运用所学知识解决实际问题，强化“语言运用”与“思维能力”。3.能主动参与小组探究活动，分享自己发现的生活语文案例，学会倾听他人观点、合作完成实践任务，培养合作交流能力。（三）迁移创新1.能将所学知识迁移到生活中，主动发现、收集生活中的语文素材，整理成案例集，形成主动观察、积累语文的良好习惯。2.能结合安徽地域文化特色（如徽派建筑中的对联、本地老字号招牌），创作具有地域特色的招牌、对联，实现知识的灵活运用，提升“审美创造”与“文化自信”。3.能反思生活中不规范语言现象的危害，主动参与规范用字宣传活动，树立语文应用的责任意识，践行新课标“语言运用”的高阶要求。三、重点难点（一）教学重点1.掌握招牌的文化内涵与赏析方法、对联的基本特点（字数相等、词性相对、平仄相合、内容相关），能准确辨析规范与不规范的语言现象。2.能结合生活实际，运用所学知识赏析招牌、辨析对联、规范用字，落实“教-学-评”一体化中“学”与“练”的核心要求。3.培养在生活中发现语文、运用语文的意识，积累优秀语言素材，提升语言运用能力，契合新课标“语言运用”核心素养。（二）教学难点1.理解对联的平仄规律，能结合语境撰写符合要求的简单对联，兼顾实用性与文化性，突破语言运用的难点。2.能结合安徽地域文化特色，将所学知识迁移到实践创作中，实现知识的灵活运用，提升审美创造能力。3.引导学生主动反思生活中的语言现象，将语文学习内化为自觉行为，树立文化自信与语言运用的责任意识，落实“教-学-评”一体化中“评”与“用”的高阶目标。四、课堂导入（时长5分钟）师：同学们，我们每天的生活都离不开语文——清晨走进校园，校门口的“欢迎师生入校”标语是语文；放学路过街道，“黄山烧饼”“徽州糕点”的招牌是语文；春节时家门上贴的“福暖四季，喜满人间”对联是语文；甚至我们聊天时说的每一句话、发的每一条消息，都是语文的身影。语文就像空气，渗透在生活的每一个角落，滋养着我们的成长。今天，我们就一起走进“我的语文生活”专题学习，一起去发现生活中那些藏起来的语文小美好，一起学习如何赏析生活中的语文、运用语文，让语文成为我们生活中最贴心的伙伴。首先，我们来看几组安徽本地的生活场景图片（展示合肥淮河路步行街招牌、徽派古村落对联、校园宣传栏标语），大家仔细观察，说说你从这些图片中看到了哪些语文元素？它们给你留下了怎样的印象？（学生自由发言，教师引导学生关注招牌、对联、标语中的语言特点，自然导入本节课探究内容，同时结合安徽地域元素，激发学生学习兴趣，落实“教-学-评”一体化中“情境导入、激发兴趣”的环节要求。）五、探究新知（时长30分钟，以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个探究任务，每个任务对应一个知识点，兼顾教师引导、学生探究、即时评价，贴合学生认知规律，逐步突破重点难点）探究任务一：走进招牌——读懂生活中的“语文名片”1.教师引导：招牌是店铺的“脸面”，也是生活中最常见的语文元素，每一块招牌都藏着经营者的心意，也蕴含着丰富的语文知识和文化内涵。结合我们刚才看到的安徽本地招牌，大家思考：什么是招牌？好的招牌有哪些特点？2.学生探究：结合自身生活经验，小组讨论交流，分享自己见过的印象深刻的招牌（可结合安徽本地老字号，如“胡兴堂”“同庆楼”），说说这些招牌的含义、特点，教师巡视指导，收集典型案例。3.新知讲解：结合学生分享的案例，讲解招牌的核心知识点——招牌的定义（挂在商店门前作为标志的牌子，用于指示店铺名称和记号，是经营者的品牌标识）、常见类型（按用途可分为餐饮类、零售类、服务类等；按风格可分为简约型、文艺型、传统型等）、赏析方法（从语言简洁度、准确性、文化内涵、贴合度四个角度赏析），同时补充安徽本地招牌的文化特色，如徽派招牌多融入徽州文化元素，字体古朴、寓意吉祥。4.即时评价：展示几组招牌案例（包含优秀招牌和不规范招牌，如“小林理發”“天天早歺”“故人庄饭店”），让学生分组辨析，说说哪些是规范招牌、哪些是不规范招牌，不规范的地方在哪里（如繁体字与简体字混杂、使用别字、外文使用不规范），教师点评总结，强化学生对招牌规范与赏析方法的掌握，落实“语言运用”素养。探究任务二：品味对联——感受中华语言的“对称之美”1.情境过渡：除了招牌，对联也是生活中极具文化气息的语文元素，尤其是在春节、婚嫁、乔迁等场合，对联更是不可或缺。我们安徽徽派古村落中，很多老宅的大门上都挂着对联，蕴含着古人的智慧与情怀。大家回忆一下，你见过哪些对联？它们有什么共同特点？2.学生探究：小组分享自己积累的对联，尝试朗读对联，观察对联的字数、句式、内容，初步总结对联的特点，教师引导学生关注“字数相等、词性相对”等表面特点。3.新知讲解：结合学生的探究结果，详细讲解对联的核心知识点——对联的别称（对子、楹联）、基本特点（字数相等、断句一致；词性相对、位置相同；平仄相合、音调和谐；内容相关、上下衔接），重点讲解“平仄相合”（上联末尾字用仄声，下联末尾字用平声），结合简单案例（如“东风迎新岁，瑞雪兆丰年”）拆解分析，避免过于深奥，贴合七年级学生认知；同时介绍对联的常见类型（春联、喜联、寿联、行业联等），结合安徽本地对联案例（如黄山风景区对联、徽派老宅对联），让学生感受对联的文化内涵，落实“文化自信”与“审美创造”素养。4.即时评价：给出几组对联案例（包含符合要求的对联和不符合要求的对联，如“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”“春风送暖，秋雨绵绵”），让学生分组辨析，说说不符合要求的地方，然后尝试修改，教师点评，重点关注学生对对联基本特点的掌握情况，及时纠正错误，强化知识点记忆。探究任务三：规范用字——坚守生活语文的“底线”1.问题引导：在我们的生活中，除了不规范的招牌，还有很多不规范用字现象，比如街头广告中的错别字、网络用语中的不规范表达、作业本上的错别字等，这些不规范用字不仅影响表达效果，还会误导他人，破坏语言文字的规范性。结合我们的生活，大家说说常见的不规范用字有哪些？2.学生探究：分组列举生活中的不规范用字案例（如“副食”写成“付食”、“大饼”写成“大并”、网络用语“yyds”“绝绝子”滥用），讨论不规范用字的危害，教师引导学生认识到规范用字的重要性。3.新知讲解：讲解生活中规范用字的核心要求——使用国家通用规范汉字，不写错别字、异体字，不滥用繁体字、二简字，不随意混用中外文字，合理使用网络用语，做到语言表达准确、规范、得体；同时结合新课标要求，强调规范用字是每个公民的责任，也是语文核心素养的重要体现，引导学生树立规范用字的意识。4.即时评价：展示几组不规范用字案例，让学生分组修改，然后分享修改思路，教师点评总结，重点评价学生修改的准确性和合理性，引导学生在生活中主动发现、纠正不规范用字，落实“语言运用”与“责任意识”的培养。六、课堂练习（时长10分钟，贴合探究新知内容，分层设计练习，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化中“评”的环节，及时检测学习效果）1.基础练习：辨析下列招牌的规范性，说明理由，并修改不规范的招牌。（1）“一飞の那里”（饰品店）（2）“徽州小歺馆”（3）“胡兴堂徽州糕点”2.提升练习：判断下列对联是否符合要求，不符合的请修改，符合的请赏析其内涵。（1）四面湖山归眼底，万家忧乐到心头（岳阳楼对联）（2）花香不在多，室雅何须大（3）春风吹绿柳，夏雨润荷花3.拓展练习：结合校园生活，撰写一句校园宣传栏招牌，或一副校园对联，要求语言规范、贴合场景、富有内涵。（学生独立完成，小组内互相点评，教师随机抽查，重点点评学生对知识点的掌握情况和语言运用能力，及时反馈问题，针对性讲解，确保练习效果，同时兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能获得提升。）七、课堂总结（时长5分钟，梳理本节课知识点，强化认知，升华情感，落实“教-学-评”一体化中“总结提升”的环节）师：今天我们一起走进了生活中的语文，完成了三个探究任务，认识了招牌的文化内涵与赏析方法，掌握了对联的基本特点，明确了规范用字的要求。其实，语文从来都不是课本上的枯燥文字，而是藏在我们身边的点点滴滴——街头的一块招牌、门上的一副对联、一句温暖的标语，甚至是我们说的每一句话，都是语文的体现。通过今天的学习，我们不仅学会了赏析生活中的语文、运用语文，更懂得了语文与生活的紧密关联，明白了规范用字的重要性，也感受到了中华优秀语言文化的魅力。希望同学们在今后的生活中，能做生活的有心人，主动发现生活中的语文元素，积累优秀语言素材，规范使用语言文字，让语文成为我们生活的伙伴，让中华优秀语言文化得以传承和发扬，真正做到“在生活中学习语文，在语文中感悟生活”。最后，我们一起回顾本节课的核心知识点：招牌赏析看内涵与规范，对联创作守四大特点，生活用字讲准确得体，这三个知识点需要我们牢牢掌握，并灵活运用到生活中。八、课后任务（贴合课堂内容，分层设计，兼顾基础巩固、实践应用与迁移创新，落实“教-学-评”一体化中“课后延伸”的要求，衔接课堂与生活，强化知识运用）1.基础任务：收集5个生活中的优秀招牌（至少包含2个安徽本地招牌）和3副对联，分别撰写赏析笔记，说明招牌的优点、对联的特点及内涵，字数不少于100字。2.实践任务：走进社区或街道，寻找3处不规范用字现象（如招牌、广告、标语中的错别字、不规范表达），拍摄照片，标注不规范之处，并写出修改建议，整理成“规范用字小报告”。3.创新任务：结合安徽地域文化（如徽派建筑、徽州文化、本地特产），创作1块招牌和1副对联，要求语言规范、贴合地域特色、富有文化内涵，同时撰写创作思路，说明设计理念。4.拓展任务：小组合作，整理本节课所学知识点和生活中的语文素材，制作一份“我的语文生活”手抄报，下节课进行展示交流。九、板书设计（简洁明了，突出核心知识点，贴合课堂流程，便于学生回顾记忆，兼顾逻辑性与实用性）我的语文生活一、招牌——生活的“语文名片”特点：简洁、准确、有内涵、贴合场景规范：不写错别字、不混用繁简字、不滥用外文二、对联——中华语言的“对称之美”别称：对子、楹联特点：字数相等、词性相对、平仄相合、内容相关三、规范用字——语文的“底线”要求：规范、准确、得体核心：生活即语文运用语文传承文化素养：语言运用文化自信思维能力审美创造十、教学反思本节课围绕“我的语文生活”专题，紧扣2022年语文新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，整合招牌、对联、规范用字三大知识点，结合安徽地域文化特色，设计了情境导入、探究新知、课堂练习、课后任务等环节，贴合七年级学生认知发展规律，注重学生的实践探究与能力提升，整体达成了预设的教学目标，但也存在一些不足，现反思如下：亮点之处：一是情境导入贴合学生生活，融入安徽本地元素，有效激发了学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态，感受到“生活即语文”的内涵；二是探究任务拆分合理，每个任务对应一个知识点，从引导、探究、讲解到即时评价，层层递进，符合“教-学-评”一体化理念，兼顾了教师的主导作用和学生的主体地位，让学生在探究中掌握知识、提升能力；三是课堂练习和课后任务分层设计，兼顾不同层次学生的需求，既注重基础巩固，也注重实践应用和迁移创新，同时结合安徽地域文化，落实了新课标“文化自信”的素养要求；四是注重知识与生活的衔接，引导学生发现生活中的语文元素，培养学生主动学习语文的意识，让语文学习走出课本、走进生活。不足之处：一是对联知识点中的“平仄规律”讲解过于简单，部分学生难以准确把握，导致在撰写对联时出现平仄不合规的问题，后续教学中需结合更简单的案例，放慢讲解节奏，加强针对性练习；二是课堂探究环