(2026)防治校园欺凌教育活动总结(2篇)

(2026)防治校园欺凌教育活动总结(2篇)第一篇2026学年第一学期，XX市实验中学以教育部《防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》为遵循，结合省教育厅“平安校园·无欺凌”专项行动部署，从9月至12月开展了为期4个月的防治校园欺凌系列教育活动，覆盖全校36个班级、2842名学生，通过“宣传全覆盖、预防全链条、干预全方位、联动全主体”的工作模式，构建起“校为主导、家为基础、社为支撑”的防治体系，有效遏制了校园欺凌苗头，切实提升了学生的安全感与幸福感。一、活动基本概况本次活动以“拒绝欺凌·共建和谐”为主题，明确“三个目标”：一是让100%的学生认清校园欺凌的类型、危害及应对方法，二是建立完善的欺凌预防、发现、处置闭环机制，三是形成家庭、学校、社会协同防治的工作格局。学校成立了由校长张XX任组长，德育副校长、法治副校长、德育主任任副组长，年级组长、班主任、心理教师、家长委员会代表为成员的防治校园欺凌工作领导小组，下设宣传教育组、预防干预组、联动协调组、督查考核组4个专项工作组。9月1日，学校召开防治校园欺凌活动启动仪式，校长做动员讲话，明确各工作组职责及活动阶段任务：9月为“宣传启动月”，重点开展政策解读与案例警示；10月为“预防教育月”，聚焦人际沟通与情绪管理；11月为“干预演练月”，推进应急处置与心理帮扶；12月为“总结提升月”，梳理成效与优化机制。各工作组严格按照《XX市实验中学2026年防治校园欺凌活动实施方案》推进工作，累计召开专题会议8次，印发宣传资料1200余份，开展各类活动32场次，实现了活动全员参与、全程覆盖。二、主要工作举措（一）多维宣传教育，筑牢认知防线1.分层分类专题讲座，精准传递防治理念针对不同年级学生的认知特点，学校邀请多领域专家开展专题讲座。9月8日，邀请XX区公安分局XX派出所民警、学校法治副校长李警官为全校学生做《校园欺凌的法律边界与后果》讲座，结合2025年辖区内某中学发生的一起校园欺凌致伤案件，从《民法典》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》的视角，解读欺凌行为从“口头嘲讽”到“肢体伤害”的法律责任递进，明确“已满12周岁不满14周岁的未成年人实施故意伤害致人重伤或者死亡的，应当负刑事责任”的法律条款，让学生直观认识到欺凌行为的严重后果。10月15日，邀请XX市心理健康教育中心副主任王教授为初一年级学生做《情绪管理与友善相处》讲座，通过“情绪温度计”游戏引导学生识别自己的愤怒、自卑等负面情绪，教授“暂停3秒深呼吸”“合理表达情绪的四步法”等实用技巧，帮助学生在矛盾发生时理性应对而非采用欺凌手段。11月22日，邀请XX市未成年人保护中心社工为初二年级学生做《隐性欺凌的识别与应对》讲座，重点讲解社交排斥、网络谣言、恶意起绰号等隐性欺凌的表现，通过案例分析“某学生因被孤立导致抑郁休学”的事件，引导学生学会尊重他人的社交边界，主动关心情绪低落的同学。讲座后，各年级组织学生撰写心得体会，共收集2700余篇，其中120篇优秀作品在校内宣传栏展示，形成了良好的教育氛围。2.主题班会+情境模拟，强化实践感知学校要求各班级每月开展1次防治校园欺凌主题班会，并统一提供班会教案、视频素材、互动游戏等资源包。9月的主题班会为“认清欺凌，勇敢说不”，班主任组织学生观看教育部制作的《防治校园欺凌警示片》，并开展“假如我是受害者”情境模拟，让学生扮演被欺凌者、旁观者、欺凌者，体会不同角色的心理感受。例如初三年级（2）班的班会中，学生模拟“同桌因成绩差被起侮辱性绰号”的场景，扮演受害者的学生分享“听到绰号时，感觉自己被全世界否定”的真实感受，让参与模拟的学生深刻认识到语言欺凌的伤害。10月的主题班会为“团结互助，共建友善班级”，各班级开展“我的班级温暖瞬间”分享会，学生讲述同学之间互相帮助的故事，如“我生病时，同学帮我记笔记”“我跑步摔倒时，大家扶我去医务室”，并制定《班级友善公约》，明确“不嘲讽他人、不孤立同学、主动帮助有困难的人”等条款，张贴在班级墙面。11月的主题班会为“网络文明，拒绝网暴”，班主任组织学生讨论“某学生因在班级群被造谣偷东西而自杀”的案例，引导学生认识到网络欺凌的隐蔽性和危害性，共同签订《网络文明承诺书》，承诺不转发未经证实的谣言、不使用攻击性语言在网络上攻击他人。3.校园文化渗透，营造无欺凌氛围学校充分利用校园电视台、宣传栏、LED屏、公众号等载体开展常态化宣传。校园电视台每周五播放1期“反欺凌小课堂”栏目，由学生主持人结合校园内的真实事件（如“某同学主动帮助被孤立的新同学”）进行点评，普及反欺凌知识。校内3个宣传栏每月更新1期反欺凌专题内容，包括“欺凌行为界定”“求助方式”“心理帮扶热线”等，同时展示学生创作的反欺凌漫画、征文作品。LED屏每天滚动播放“友善待人，拒绝欺凌”“欺凌是伤害，也是违法”等标语，在上下学高峰期提醒学生。学校公众号开设“反欺凌动态”专栏，每周推送活动进展、学生感悟、家长指南等内容，其中《给家长的一封信：如何识别孩子的欺凌信号》一文阅读量达5000余次，收到家长留言300余条，不少家长表示“以前以为孩子不想上学是偷懒，现在知道可能是被欺凌了，以后会多关注孩子的情绪”。此外，学校还举办了“反欺凌”主题手抄报比赛和演讲比赛，共收到手抄报420份、演讲视频86个，评选出一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名，获奖作品在校园内巡回展示，进一步强化了学生的反欺凌意识。（二）全链条预防干预，早发现早处置1.心理健康筛查与重点关注开学初，学校组织全校学生使用《中小学生心理健康诊断测验（MHT）》进行测评，共回收有效问卷2820份，其中人际敏感因子得分超过临界值的学生有126名，情绪不稳定因子得分超标的有98名。学校心理教研组针对这些学生建立了“重点关注心理档案”，由专职心理老师进行跟踪辅导。同时，班主任通过“日常观察+谈心谈话”的方式，对家庭环境特殊（如离异、留守、经济困难）的学生进行重点摸排，共梳理出18名“重点关注学生”，其中包括5名有欺凌倾向的学生、13名可能被欺凌的学生。针对有欺凌倾向的学生，如初一年级（5）班学生李某，因父母离异跟随奶奶生活，经常欺负低年级学生，心理老师每周与他进行1次一对一谈心，了解到他是因为“觉得没人关心我，欺负别人能让我感觉自己很厉害”，于是安排他担任班级“纪律监督员”，让他体会管理班级的责任，同时联系他的父母，要求每周与孩子进行1次视频通话，关注孩子的心理状态。经过3个月的辅导，李某的欺凌行为完全消失，还主动帮助低年级同学搬书。2.建立三级预警与快速响应机制学校建立了“学生-班主任-德育处”三级预警机制，明确各层级的责任。学生层面，要求发现欺凌行为或疑似欺凌行为时，立即报告班主任或年级德育干事；班主任层面，每天查看班级日志，关注学生的出勤、情绪变化，发现异常及时与学生谈话，并在24小时内上报德育处；德育处层面，设立“校园欺凌举报箱”和线上举报小程序（学校公众号内嵌端口），安排专人每天查看举报信息，对每一起举报在3个工作日内完成调查处置。例如11月5日，德育处通过线上举报小程序收到初二年级学生的举报，称“初二年级（3）班学生张某在午休时强迫同学给他买零食，不买就推搡”。德育处立即联合年级组长、班主任开展调查，通过询问涉事学生、调取教室监控，核实情况属实。随后，德育处对张某进行了批评教育，要求他向被欺凌同学道歉，并赔偿零食费用；同时，心理老师对张某进行心理辅导，了解到他是因为“看到网络上的‘大哥’就是这样做的，觉得很酷”，于是引导他正确看待网络内容，树立正确的价值观。对被欺凌的同学，班主任和心理老师进行了安抚，跟踪观察2周，确认其情绪稳定后结案。此外，学校还开展了校园欺凌应急处置演练，10月20日，模拟“某学生在操场被多名学生围堵欺凌”的场景，路过的学生立即报告班主任，班主任赶到现场制止并上报德育处，德育处联系法治副校长和心理老师介入，派出所民警在10分钟内赶到现场，完成了“制止-报告-调查-干预-沟通”的全流程演练，提升了学校应对突发欺凌事件的能力。（三）多方联动协作，构建立体防护网1.家校协同，凝聚教育合力学校充分发挥家长委员会的作用，成立“家校反欺凌工作小组”，邀请10名家长代表参与活动方案的制定和实施。9月20日，学校举办“防治校园欺凌家长培训会”，邀请法治副校长和心理专家为300余名家长授课，内容包括“如何识别孩子的欺凌信号”“如何与孩子沟通欺凌问题”“如何配合学校开展教育”。培训中，专家通过案例分析“某家长因忽视孩子的情绪变化，导致孩子被欺凌长达半年”的事件，提醒家长关注孩子的“异常表现”，如“突然不愿上学”“身上出现不明伤痕”“零花钱突然增多或减少”“情绪低落、失眠”等。培训后，学校向家长发放《防治校园欺凌家长手册》，手册中包含举报电话、心理帮扶热线、与孩子沟通的话术等内容。此外，学校还开展了“家长开放日”活动，邀请家长走进班级观看反欺凌主题班会，参与“家校共建无欺凌校园”座谈会，共收集家长建议42条，其中“建议学校增加网络欺凌的教育内容”“希望学校定期反馈孩子的在校表现”等16条建议被纳入活动优化方案。针对个别不配合学校教育的家长，如12月3日，某学生被举报欺凌他人，家长认为“孩子只是和同学闹着玩，没必要小题大做”，德育处联合法治副校长和社区工作人员上门家访，向家长展示监控录像和学生的陈述，讲解欺凌行为的法律后果，最终家长认识到问题的严重性，配合学校对孩子进行批评教育。2.校社警联动，强化外部支撑学校与XX区公安分局XX派出所、XX街道办事处、XX社区卫生服务中心建立了常态化联动机制。派出所每月安排民警进校园开展1次“法治巡查”，重点巡查校园周边的网吧、游戏厅等场所，劝阻学生进入不良场所；社区卫生服务中心每季度为学生开展1次“欺凌伤害识别与急救”培训，教会班主任和学生识别身体伤害的迹象，掌握止血、包扎等基本急救技能；街道办事处组织社区志愿者在上下学高峰期协助学校维持秩序，防止校外人员欺凌学生。此外，学校还与XX区人民检察院未检科建立了“欺凌案件提前介入机制”，对情节严重的欺凌事件，邀请未检科检察官参与调查和处理，从司法视角对涉事学生进行教育，同时为被欺凌学生提供法律援助。例如11月18日，初三年级学生王某因被同学多次殴打致轻伤，学校联系未检科检察官介入，检察官对涉事的3名学生进行了训诫，并要求其家长承担医疗费用，同时为王某提供心理帮扶和法律援助，确保事件得到妥善处理。（四）完善制度保障，确保长效推进学校修订了《XX市实验中学学生欺凌防治处置细则》，明确了欺凌行为的界定标准、举报流程、调查程序、处理方式及跟踪回访机制。细则将欺凌行为分为轻微欺凌（如口头嘲讽、恶意起绰号）、一般欺凌（如推搡、抢夺物品）、严重欺凌（如殴打、勒索）三个等级，针对不同等级制定了相应的处理方式：轻微欺凌由班主任批评教育并与家长沟通；一般欺凌由德育处给予警告或记过处分，同时进行心理辅导；严重欺凌由学校给予留校察看或开除学籍处分，并移交公安机关处理。细则还规定，每一起欺凌事件处理后，学校要对涉事学生进行不少于3个月的跟踪回访，由班主任和心理老师定期了解学生的行为表现和心理状态，确保欺凌行为不复发。此外，学校建立了“反欺凌工作考核机制”，将班主任的反欺凌工作纳入绩效考核，考核内容包括主题班会开展情况、重点关注学生跟踪情况、欺凌事件处置情况等，考核结果与班主任的评优评先、职称晋升挂钩。同时，德育处每月对各年级的反欺凌工作进行督查，查看班级日志、心理辅导记录、家长沟通记录等台账，对工作落实不到位的年级和班主任进行通报批评，确保各项措施落到实处。三、活动取得的成效1.学生反欺凌认知显著提升活动前后，学校分别开展了《防治校园欺凌认知问卷调查》，结果显示：学生对“校园欺凌的定义”认知率从活动前的62%提升至95%；对“隐性欺凌的识别能力”从活动前的38%提升至82%；遇到欺凌行为时选择“报告老师或家长”的比例从活动前的75%提升至94%；认为“欺凌行为是严重错误的”比例从活动前的81%提升至98%。此外，学生的人际沟通能力明显增强，心理健康测评显示，人际敏感因子得分从活动前的3.2分降至2.0分，情绪稳定性得分从活动前的2.8分提升至3.7分，说明学生在情绪管理和友善相处方面取得了明显进步。2.校园欺凌事件发生率大幅下降2025学年，学校共收到校园欺凌举报12起，其中严重欺凌2起；2026学年活动期间，共收到有效举报5起，均为轻微欺凌，无严重欺凌事件发生。所有举报均在3个工作日内完成调查处置，处置率为100%，学生和家长对处置结果的满意度为98%。此外，通过校园监控巡查和班主任日常观察，未发现隐匿的欺凌行为，校园氛围更加和谐，学生的安全感明显提升，在“校园安全感满意度调查”中，学生的安全感得分从活动前的85分提升至96分。3.家校社协同机制更加完善活动期间，学校与家长的沟通频次显著增加，班主任平均每月与家长沟通2.5次，其中关于“学生人际相处”的沟通占比从活动前的15%提升至40%。家长对学校反欺凌工作的参与度大幅提升，共有200余名家长参与了“家校反欺凌志愿队”，协助学校开展校园巡查、宣传教育等工作。学校与派出所、检察院、社区等单位的联动更加紧密，联合开展活动12场次，形成了“学校主导、家庭配合、社会支持”的防治校园欺凌立体网络。四、存在的问题及改进方向1.存在的问题（1）部分学生对隐性欺凌的应对能力仍需提升。虽然开展了隐性欺凌的专题讲座，但仍有部分学生在遇到社交排斥时不知道如何应对，如某学生被同学孤立后，选择默默承受而非报告老师，说明教育内容的实践性仍需加强。（2）个别家长的监护意识淡薄。仍有少数留守家长常年在外打工，对孩子的行为缺乏关注，甚至对孩子的欺凌行为放任不管，学校的沟通难以有效传递到家长层面。（3）心理干预的专业力量不足。学校现有3名专职心理老师，面对2800余名学生，个别辅导的频次难以满足需求，尤其是对重点关注学生的跟踪辅导，存在时间和精力不足的问题。（4）校园周边环境仍需整治。尽管派出所定期巡查，但校园周边的个别小卖部仍向学生出售烟酒、暴力玩具，可能诱导学生产生欺凌行为。2.改进方向（1）深化隐性欺凌的实践教育。开发“隐性欺凌应对实操手册”，通过“角色扮演+情景演练”的方式，让学生掌握“主动融入孤立同学”“向老师报告社交排斥”的具体方法；在班级设立“友善观察员”，由学生轮流担任，及时发现并报告隐性欺凌行为。（2）加强对留守家长的精准帮扶。联合街道办事处、村委会，对留守家长开展“上门培训”，利用农忙间隙组织家长集中学习监护责任；通过微信视频、电话等方式，定期向留守家长反馈孩子的在校表现，提醒家长关注孩子的心理状态。（3）提升心理干预的专业水平。争取教育局支持，增加专职心理老师编制；引入XX市心理健康教育中心的专业社工，定期进校园开展心理辅导；组织班主任参加“校园欺凌心理干预专项培训”，提升班主任的心理辅导能力。（4）构建校园周边环境长效整治机制。联合城管、市场监管、文化执法等部门，每月开展1次校园周边环境联合检查，对出售烟酒、暴力玩具的小卖部依法处罚；在校园周边设置“文明劝导岗”，由社区志愿者劝阻学生购买不良商品。第二篇2026学年，XX县XX镇中心学校结合农村中小学生的身心特点、家庭教育现状及校园欺凌的实际表现，以“守护童心·拒绝欺凌”为主题，开展了覆盖全学年的防治校园欺凌系列教育活动，切实解决农村校园欺凌中“留守儿童易被欺凌、欺凌行为易被忽视、家校沟通难度大”等突出问题，为全镇1200余名农村中小学生筑牢安全防线。一、活动整体概况XX镇中心学校下辖1所初中部、3所村小，学生中留守儿童占比达26.7%（320名），家庭监护缺失、人际沟通能力不足、网络不良内容影响等因素导致校园欺凌时有发生。2026年初，学校以县教育局“农村校园欺凌防治专项行动”为契机，成立了由校长任组长，德育主任、村小校长、班主任、村医、家长代表为成员的防治校园欺凌领导小组，制定了《XX镇中心学校2026年防治校园欺凌活动方案》，明确“全年覆盖、分类施策、精准干预、家校社协同”的工作思路，将活动分为“春季宣传启动、夏季预防干预、秋季联动整治、冬季总结提升”四个阶段。全年累计开展专题讲座18场次、主题班会48次、心理辅导360余人次、家校沟通活动12场次，实现了全镇所有学校、所有学生的全覆盖，有效遏制了校园欺凌事件的发生。二、主要工作举措（一）精准识别与分类教育，破解农村学生认知短板1.全覆盖摸排，建立重点关注台账开学初，学校组织全镇班主任对学生进行“拉网式”摸排，通过“家庭情况调查+学生行为观察+同学互评”的方式，重点排查四类学生：一是留守儿童、困境儿童，二是有暴力倾向或欺凌史的学生，三是性格孤僻、情绪低落的学生，四是家庭矛盾突出的学生。共梳理出“重点关注学生”42名，其中有欺凌倾向的学生8名、可能被欺凌的学生34名。针对不同类型的学生，建立“一人一档”，明确帮扶责任人，如针对留守儿童，由班主任和留守儿童之家辅导员共同负责；针对有欺凌倾向的学生，由德育主任和心理老师共同负责。例如XX村小四年级学生赵某，父母在外打工，由70岁的爷爷照顾，经常欺负低年级学生，学校将他纳入“重点关注台账”，安排班主任每周与他谈话2次，心理老师每月进行1次一对一辅导。2.分层施教，契合农村学生认知特点针对小学生（1-6年级），学校采用“动画+绘本+游戏”的教育方式，降低认知难度。春季学期，为全镇小学生发放《小蚂蚁的反欺凌之旅》绘本，通过小蚂蚁“被嘲笑个子小”“被抢夺食物”的故事，引导学生识别欺凌行为；组织观看《熊出没之反欺凌特别篇》动画，让学生在趣味故事中学习“勇敢说不”“及时报告老师”的方法；开展“我的好朋友”主题游戏，通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作精神。针对初中生（7-9年级），学校采用“案例+法治+心理”的教育方式，增强教育的实效性。夏季学期，邀请镇司法所工作人员用方言讲法治课，结合2025年邻镇发生的“留守儿童欺凌致伤案”，讲解“欺凌行为要承担的民事和刑事责任”，让学生听懂、记牢；开展“情绪管理训练营”，通过“摔枕头宣泄情绪”“写下烦恼纸条”等活动，帮助学生释放负面情绪，避免将情绪转化为欺凌行为；组织“反欺凌辩论会”，围绕“欺凌行为是个人问题还是环境问题”展开辩论，引导学生从多角度认识欺凌的根源。3.村小送教，消除教育资源差异针对村小师资薄弱、教育资源不足的问题，学校组织初中部的优秀教师、心理老师开展“村小送教”活动，每月到3所村小各开展1次反欺凌教育活动。例如XX村小没有专职心理老师，学校安排初中部心理老师每月到该校开展1次团体辅导，通过“信任背摔”“同舟共济”等游戏，帮助学生建立信任关系，减少欺凌行为的发生；组织初中部的学生志愿者到村小开展“手拉手·反欺凌”活动，与村小学生结对子，一起阅读反欺凌绘本、表演情景剧，让村小学生在互动中学习反欺凌知识。（二）家校社协同补位，弥补农村家庭教育缺失1.创新家校沟通方式，打通与留守家长的联系渠道针对留守家长常年在外打工、沟通不便的问题，学校采用“线上+线下”结合的沟通方式。线上，建立“留守家长微信群”，班主任每天在群里分享学生的在校照片、学习情况，每周推送1次“反欺凌家长指南”，内容包括“如何通过视频通话识别孩子的情绪变化”“如何与孩子沟通欺凌问题”等；利用抖音、快手等短视频平台，发布“农村校园欺凌防治小视频”，用方言讲解欺凌信号、应对方法，累计播放量达2.6万人次，收到留守家长留言180余条。线下，联合村委会开展“留守家长返乡培训”，利用春节、农忙返乡等时间，组织留守家长集中学习《未成年人保护法》中的监护责任，观看“欺凌事件导致家庭悲剧”的案例视频，共培训留守家长120余人次。此外，学校还开展“亲情连线日”活动，每周三下午组织留守儿童与家长进行视频通话，班主任在场引导家长询问孩子的“学校里有没有开心的事”“有没有遇到困难”，而非只问成绩，帮助家长建立与孩子的情感连接。2.村社联动，构建农村防护网络学校与镇政府、村委会、卫生院、派出所建立“五位一体”联动机制，整合农村基层资源参与反欺凌工作。村委会方面，成立“校园欺凌预防志愿服务队”，由村干部、退休教师、返乡大学生组成，定期走访留守儿童家庭，了解学生在家的行为表现，及时向学校反馈情况；例如XX村志愿者走访时发现，该村小六年级学生王某经常在放学后欺负邻居家的小孩，立即将情况反馈给学校，学校及时介入教育，避免了欺凌行为升级。卫生院方面，组织村医进校园开展“欺凌伤害识别与急救”培训，教会班主任识别学生身上的伤痕，掌握止血、包扎等基本急救技能，累计培训班主任32名、学生代表120名。派出所方面，每月安排民警进校园开展1次“法治宣传+校园巡查”，重点巡查村小周边的山路、农田等偏僻区域，防止校外人员欺凌学生；在镇中心学校设立“警务室”，民警每周驻校1天，接受学生的求助和举报。3.家长志愿者参与，强化家校协同力量学校成立“反欺凌家长志愿服务队”，招募20余名在家务农的家长参与，主要负责三项工作：一是上下学高峰期在学校周边维持秩序，防止欺凌行为发生；二是参与校园巡查，每天课间在操场、厕所等重点区域巡视；三是协助班主任开展家访，尤其是针对留守学生，家长志愿者可以用方言与祖辈沟通，提高家访效率。例如XX村小家长志愿者李某，在巡查时发现一名低年级学生被高年级学生抢夺文具，立即上前制止并报告班主任，及时化解了一起欺凌事件。此外，家长志愿者还参与学校的“反欺凌主题活动”，如在“六一”儿童节举办的“友善校园”文艺汇演中，家长志愿者与学生一起表演反欺凌情景剧，赢得了全校师生的好评。（三）温情干预与心理支持，呵护农村学生身心健康1.设立“童心守护站”，提供情感倾诉渠道在镇中心学校和3所村小分别设立“童心守护站”，由班主任或留守儿童之家辅导员负责，每天开放2小时（中午12:30-13:30、下午16:30-17:30），学生可以来这里倾诉烦恼、玩游戏、阅读绘本。守护站配备了“情绪宣泄沙包”“心理漫画书”“亲情电话”等设备，方便学生释放情绪、与家长联系。例如XX村小五年级学生陈某，因父母离异，性格孤僻，经常被同学嘲笑，他每天中午都会到“童心守护站”看书，辅导员主动与他聊天，了解到他的烦恼后，安排他担任守护站的“图书管理员”，让他体会到被需要的感觉，经过2个月的帮扶，陈某逐渐融入集体，不再被同学孤立。2.一对一心理辅导，化解学生心理问题针对有欺凌倾向或被欺凌的学生，学校安排心理老师进行一对一辅导。针对有欺凌倾向的学生，重点引导他们认识欺凌行为的伤害，学会用正确方式表达情绪。例如镇中心学校初中部学生刘某，因父亲酗酒经常打骂他，他将情绪发泄在同学身上，经常欺负低年级学生。心理老师每周与他进行1次谈心，通过“画自己的家庭树”的方式，引导他说出内心的痛苦，教授他“向老师倾诉烦恼”“通过运动释放情绪”等方法，同时联系他的父亲，邀请镇司法所工作人员上门进行家庭教育指导，要求父亲停止家庭暴力。经过半年的辅导，刘某的欺凌行为完全消失，还主动加入学校的“友善志愿者”队伍。针对被欺凌的学生，重点进行情绪安抚和自信心培养。例如XX村小二年级学生张某，因穿着破旧被同学嘲笑，不愿上学。班主任和心理老师一起家访，给他送去新书包和文具，同时在班级开展“最美的心灵”主题班会，引导学生“不要嘲笑别人的穿着，要关心别人的内心”，并安排班长主动与他交朋友，帮助他融入班级。经过1个月的帮扶，张某重新愿意上学，脸上也露出了笑容。3.团体心理辅导，提升学生人际沟通能力学校每月开展1次“人际沟通”团体辅导，针对不同年级的学生设计不同的主题。针对小学生，开展“我的好朋友”团体辅导，通过“互赠小礼物”“合作搭积木”等活动，培养学生的合作意识和友善行为；针对初中生，开展“有效沟通四步法”团体辅导，教授学生“倾听-表达-理解-回应”的沟通技巧，帮助学生在矛盾发生时理性沟通而非采用欺凌手段。例如初中部的团体辅导中，学生通过“角色扮演”模拟“同学借东西不还”的场景，用“我觉得很生气，因为我需要这个本子做作业”代替“你为什么不还我本子，真讨厌”，体会到不同沟通方式的效果差异。全年共开展团体辅导12场次，参与学生达480余人次，学生的人际沟通能力明显提升。（四）制度落地与常态巡查，构建长效防治机制1.修订欺凌防治细则，契合农村校园实际学校结合农村校园的特点，修订了《XX镇中心学校校园欺凌防治细则》，明确了欺凌行为的界定、举报流程、处理方式及跟踪回访机制。针对农村学生“打闹与欺凌难区分”的问题，细则明确规定：“学生之间的打闹造成身体或心理伤害、影响正常学习生活的，视为欺凌行为；未造成伤害但多次发生的，视为疑似欺凌行为，纳入重点关注清单。”针对农村家长沟通不便的问题，细则规定：“处理欺凌事件时，优先通过微信、电话与家长沟通，无法联系的，联合村委会上门通知家长。”例如XX村小发生一起学生被抢夺文具的事件，班主任通过微信联系到在外打工的家长，说明情况后，家长表示配合学校教育涉事学生，事件得到妥善处理。2.建立“每日巡查+每周督查”机制学校建立了“学生值日-班主任巡查-德育处督查”的三级巡查机制。学生层面，每个班级安排2名“值日班长”，每天课间巡查教室和操场，发现欺凌行为立即报告班主任；班主任层面，每天课间巡查班级所在区域，每周与至少5名学生谈话，了解班级的人际情况；德育处层面，每周对全镇各学校进行1次督查，查看班级日志、重点关注台账、心理辅导记录等，对巡查不到位的班主任进行通报批评。例如德育处督查时发现XX村小的班级日志中没有记录学生的人际情况，立即要求班主任整改，并组织全镇班主任学习“班级日志填写规范”。3.设立欺凌举报渠道，保障学生诉求畅通学校在全镇各学校的显眼位置张贴“欺凌举报电话”“举报信箱”，同时在学校公众号设立“线上举报端口”，方便学生匿名举报。安排德育处专人负责处理举报信息，对每一起举报在3个工作日内完成调查，并将处理结果反馈给举报人。为鼓励学生举报，学校对举报属实的学生给予“友善之星”表彰，同时严格保密举报人信息，避免举报人被报复。例如镇中心学校初中部学生通过线上举报端口反映“某学生在厕所被殴打”，德育处立即调取监控，核实情况属实，对涉事学生进行记过处分，并联系家长进行教育，同时对举报人进行表扬和保密。三、活动取得的成效1.校园欺凌事件发生率显著下降2025年全镇共发生校园欺凌事件12起，其中严重欺凌事件2起；2026年共发生欺凌事件4起，均为轻微欺凌事件，发生率下降了66.7%。所有欺凌事件均在3个工作日内得到妥善处理，无一起事件升级为恶性事件，学生的安全感明显提升。在年底的“校园安全感满意度调查”中，学生的满意度从20