DB34∕T 5411-2026 研学旅游课程设计规范

ICS03.200

CCSA12

34

安徽省地方标准

DB34/T5411—2026

研学旅游课程设计规范

Specificationforcurriculumdesignofeducationaltourism

2026-01-05发布2026-02-05实施

安徽省市场监督管理局发布

DB34/T5411—2026

前言

本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定

起草。

请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。

本文件由安徽新华传媒股份有限公司提出。

本文件由安徽省文化和旅游厅归口。

本文件起草单位：安徽新华传媒股份有限公司、安徽省文化和旅游厅、安徽省旅游规划设计研究院、

安徽新华教育图书发行有限公司、安徽皖新研学教育有限公司、安徽皖新国际旅行社有限公司、安徽职

业技术大学、祁门县人民政府、安徽青松研学游文化科技有限公司、安徽省旅游培训中心。

本文件主要起草人：陈颖、海磊、张文静、丁勇、高靖、刘天琪、张凯、简雅洁、朱正飞、俞永芳、

梁发涛、何东萍。

I

DB34/T5411—2026

研学旅游课程设计规范

1范围

本文件规定了研学旅游课程设计原则、主题分类、参与者分类、设计要点、设计内容的要求。

本文件适用于研学旅游课程设计。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，

仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本

文件。

LB/T054-2025研学旅游服务要求

LB/T072-2019包价旅游产品说明书编制规范

LB/T092-2025研学旅游课程与线路设计指南

3术语和定义

LB/T054界定的以及下列术语和定义适用于本文件。

3.1

研学旅游课程设计educationalcurriculumdesign

根据研学旅游目标和参与者的身心发展特点、接受能力及实际需求，对课程主题、内容、实施、评

价及安全保障等要素系统性规划与组织，并遵循教育性、安全性等原则，形成可评估、可迭代的课程实

施方案的过程。

4原则

4.1教育性

立足科学理论与客观事实，结合参与者身心发展规律及实际需求，注重知识传授与能力培养，培育

和践行社会主义核心价值观，促进德智体美劳全面发展，并有效融入思想政治教育内涵。

4.2实践性

通过创设真实情境、互动体验，引导参与者在实践中观察、探究、验证知识，强化动手操作、团队

协作及发现、分析、解决问题能力。

4.3安全性

将安全作为核心要素贯穿研学旅游课程设计、实施、评价全流程。建立全周期安全保障机制，明确

参与各方安全责任，落实风险管控、应急医疗等措施。

4.4适配性

1

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结合资源特色开发差异化研学旅游课程，精准对接参与者需求层次，科学配置研学旅游课程资源，

动态优化资源配置。

5主题分类

结合安徽省资源特色，将研学旅游课程主题主要分为9类，见表1。

表1研学旅游课程主题主要分类

序号主题活动类型主要内容

生态考察、物种探究、围绕自然观光、物种多样性及生态保护等设计，通过实地考察、物种观测、环保实

1自然生态

环保实践等践等活动，培养参与者爱护自然、保护生态的价值观

遗址考察、文物参观、围绕历史脉络、重大事件、历史变迁等设计，通过参观历史遗迹、近距离观摩代表

2历史文化历史场景体验、故事性文物、参与历史情景再现或角色扮演、聆听历史故事等活动，引导参与者直观感

聆听等受历史的魅力，培养参与者的历史认同感和文化保护意识

民俗体验、文化寻访、依托徽州文化、长江文化、淮河文化、大运河文化、黄梅戏文化等，通过文化的解

3地域文化

美食探索等码与体验等活动，增强参与者对地域文化的了解与认同

旧址寻访、重走路线、围绕红色精神传承、国家认同等内容设计，通过旧址探访、情景再现、精神研讨等

4红色教育

红色精神研讨等活动，强化红色资源保护意识，赓续红色血脉

科创实验、科普教育、聚焦人工智能、量子科技等前沿领域设计，通过实验操作、科普讲座、科技竞赛等

5科创科普

前沿讲座等活动，开展科学知识普及与创新思维培育，提升科学素养

工业历史探究、企业围绕工业发展脉络、技术创新及产业转型设计，通过工厂参观、职业体验等活动，

6工业文明

参观、技能实训等培养参与者创新思维和实践能力

技艺展示、技艺传承、围绕非物质文化遗产活化传承设计，通过技艺展演、手作体验、民俗互动等活动，

7地方非遗

活动体验等增强参与者文化认同感，提升非遗保护意识与传播能力

围绕总体国家安全观，通过政策解读、案例剖析、情景模拟及防护技能实训等活动，

安全讲座、案例分析、

8国家安全提升参与者维护国家主权、社会稳定的认知能力，强化全民国家安全责任意识与风

模拟对抗等

险防范能力

安全教育、心理疏导、围绕公民个人安全健康等领域设计，通过主题研讨、案例分析、情景模拟、心理疏

9安防宣教

应急演练等导等活动，强化参与者的安全意识，掌握个人安全防护、心理调适等知识与技能

6参与者分类

按学段等将参与者划分为6类，分别为S1～S6，见表2。

表2参与者分类

序号分类对应群体

1S1小学1～2年级学生

2S2小学3～4年级学生

3S3小学5～6年级学生

4S4初中生

5S5高中生

6S6高等教育学生

7设计要点

按照参与者身心发展特点、接受能力及实际需求设计研学旅游课程要点，见表3。

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表3设计指引表

参与者分类对应群体课程需求设计要点

侧重直观体验与动手操作，设计简单、

小学1～2年聚焦基础认知和简单实践，采用口语化任务指令及图

S1趣味性强的任务，结合实物教具开展观

级学生文教具，培养学习兴趣和基础实践能力

察记录

以观察探究为主，设计分步骤、有分工的图文引导任侧重分步骤探究与团队协作，设计图文

小学3～4年

S2务，手工制作观察成果，培养初步的探究思维、团队引导任务，组织观察、成果手工制作及

级学生

协作和工具应用能力工具应用活动

以强化协作探究能力为主，设计简单跨学科协作任

小学5～6年侧重协作探究，设计简单跨学科协作任

S3务，培养遵守秩序、爱护公共环境意识和团队合作、

级学生务，组织采用体验式活动

综合实践能力

以深化知识认知和实践体验为主，注重培育文化自

侧重基础探究与协作实践，组织采用任

信、家国情怀，设计引导观察、记录与分析的探究任

S4初中生务引导观察、小组合作实验及成果交流

务，培养基础信息处理能力、逻辑思维和团队协作能

分享等方式

力

以提升思辨能力和深度体验为核心，注重培养公民素

侧重深度探究与思辨表达，组织采用探

S5高中生养，设计调研、主题研讨与方案构思活动，培养信息

究实践、主题辩论等方式

甄别、多角度论证及表达交流能力

以践行责任担当、拓展实践认知及深化应用为重点，侧重实践认知深化与应用思考，鼓励基

S6高等教育学生设计实地参访、案例分析及互动研讨活动，培养实践于实地见闻和案例进行批判性思考与交

观察、问题分析与方案设计能力流

8设计内容

8.1概述

研学旅游课程设计可划分为调研设计、主题设计、目标设计、内容设计、实施设计、安全设计、资

料生成设计、评价设计8个模块。附录A给出了红色教育研学旅游课程设计的示例。

8.2调研

8.2.1宜采用问卷调查、访谈等方式收集参与者的认知水平、兴趣偏好及特殊需求。S1～S3类参与者

宜增加监护人需求调研环节。

8.2.2依据第7章要求，开展研学参与者课程需求调研分析，明确课程需求特征。需求分析符合LB/T

054-2025中8.1.1和LB/T092-2025中5.1.4的要求。

8.2.3依据第5章、第7章要求，通过文献收集、实地考察，开展研学旅游资源调研、筛选，综合评

估其教育价值、可利用性、协同性、安全性及适龄性。研学旅游资源评估符合LB/T054-2025中8.1.2

的要求。

8.3主题

8.3.1依据第5章、第7章的要求开展设计，研学旅游课程主题与课程目标、参与者需求衔接。

8.3.2宜突出研学旅游资源特性及地域文化特征，课程命名宜反映核心主题。

8.4目标

8.4.1聚焦知识技能综合运用、实际问题解决、科学精神培育及社会认知提升，涵盖知识基础、能力

提升、素养建立。

8.4.2依据第7章要求，结合研学旅游课程内容特性、组织实施目的及资源禀赋，制定体现差异化定

位、分层级递进、多维度融合的课程目标体系。研学旅游课程目标格式符合LB/T092-2025中附录A

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的要求。

8.5内容

8.5.1基于研学旅游课程主题、参与者认知基础及需求差异设计适配性内容，配置体验性、探究性、

互动性活动，实施阶梯式深度递进。

8.5.2注重教育性、趣味性和实践性相结合，宜设置游戏体验、任务实施环节。

8.5.3鼓励跨学科融通、跨领域学习，S4～S6类参与者宜设置学科交叉任务。

8.6实施

8.6.1根据研学旅游课程主题、课程目标、课程内容及参与者身心特征，选择场景体验、探究实验、

角色扮演等适宜的活动形式。研学旅游指导符合LB/T054-2025中8.2的要求。

8.6.2实施流程宜包含研学旅游课程导入、实践体验、成效评估等关键环节。教学器具配置符合LB/T

092-2025中5.5.4的要求。

8.7安全

8.7.1建立覆盖研学旅游课程全流程的安全操作规范体系，配套编制实施文件，有参观路线规划方案、

设备操作安全警示标识、应急疏散预案等专项技术文件。

8.7.2安全管理流程有行前安全教育培训、实施阶段安全巡查、收尾阶段安全评估环节，行前未成年

参与者监护人应签署安全知情书，每个环节均符合以下要求：

a)明确安全责任人员及其管理责任；

b)设定关键控制节点检查标准；

c)形成可追溯的过程记录文档。

8.7.3对研学旅游课程实施中识别的高风险环节制定专项应急预案，并建立配套保障机制：

a)配置专职安全员，落实防护装备及急救物资；

b)设立专项安全预算科目，明确使用审批流程；

c)建立AB角工作制度，确保关键岗位双人值守；

d)与属地医疗、消防机构建立联动响应机制。

8.8资料生成

8.8.1指导人员配备标准化指导资料包，包含但不限于：

a)指导手册内容架构及技术要求符合LB/T092-2025中附录A的要求，有研学旅游课程实施全

流程操作指引；

b)独立成册的安全应急预案，有风险评估报告、应急处置流程及联络人清单；

c)应急联络明示属地公安、医疗、保险等机构的24h联络方式。

8.8.2参与者根据研学旅游课程实施需要配置资料包，包含但不限于：

a)任务手册采用模块化设计，技术要求符合LB/T092-2025中5.6的要求，有研学旅游目标、

任务清单、记录表单等要素；

b)根据研学旅游课程主题配置科学实验套装、户外考察工具等专用教具，并经安全检测且附使

用说明。

8.8.3服务机构提供标准化行程服务包，包含但不限于：

a)旅游行程单内容要素及编制规范符合LB/T072-2019中5.3的要求，有日程安排、服务标准、

安全提示等信息；

b)服务质量卡明示旅游服务质量监督电话及投诉处理流程；

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c)风险提示单采用图文并茂形式呈现行程中潜在的安全风险及预防措施。

8.9评价

8.9.1建立研学旅游课程评价机制，评价内容及指标体系符合LB/T092-2025中5.7的要求，评价主

体宜包含参与者、指导人员。

8.9.2评价实施要求包含但不限于：

a)根据研学旅游课程特征选择问卷调查、行为观察记录、结构化访谈等适宜方法；

b)制定评价操作标准表，明确数据采集、分析环节操作标准；

c)建立“评价-分析-改进”闭环机制，重点优化研学旅游课程目标和实际成效的匹配度、研学

旅游内容与参与者需求的适配性、实施流程和资源保障的协调性。

8.9.3根据评价数据建立研学旅游课程迭代机制，包含但不限于：

a)每年度对研学旅游课程体系进行系统性修订；

b)单次研学旅游课程结束后视问题紧急程度和影响范围，及时完成局部优化；

c)完整保存评价原始数据及改进记录，保存期限不少于3年。

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A

A

附录A

（资料性）

红色教育研学旅游课程设计示例

A.1课程信息

A.1.1名称

精神永续·车轮向前——淮海战役中的红色基因与时代传承。

A.1.2参与者

S3～S4。

A.1.3授课地点

濉溪县综合实践教育基地。

A.2设计内容

A.2.1调研

A.2.1.1向参与研学旅游课程的S3～S4类参与者发放调查问卷，结合随机访谈方式，了解参与者对淮

海战役历史背景、人物事迹等内容的认知情况，收集参与者对淮海战役相关历史知识的兴趣偏好、对互

动实践活动的主题偏好以及在研学旅游课程参与中的特殊需求。

A.2.1.2向参与研学旅游课程的S3～S4类参与者监护人发放调查问卷，掌握其对研学旅游课程在理论

知识扩充、实践能力提升、价值观培养等方面的期望。

A.2.1.3围绕S3～S4类参与者研学旅游课程需求及设计要点，从课程目标需求、内容需求、实施需求

等维度考察参与者，编写需求分析说明书。根据需求分析结果，为参与者匹配合适的研学旅游指导人员，

提供行程服务等。

A.2.1.4通过文献收集及实地考察，开展研学旅游资源评估，包含但不限于：

a)评估基地及淮海战役双堆集战场旧址等资源的教育价值；

b)评估濉溪县综合实践教育基地的小推车、电子射击系统等教学用具的可利用性、协同性、安

全性，以及与S3～S4类参与者的匹配程度。

A.2.2主题

A.2.2.1主题定位

结合研学旅游资源评估及S3～S4类参与者需求，确定研学旅游课程主题为红色教育。

A.2.2.2课程名称释义

为传承红色基因，赓续红色血脉，将研学旅游课程命名为“精神永续·车轮向前——淮海战役中的红

色基因与时代传承”。红色研学是讲好红色故事、弘扬红色文化的重要途径。濉溪县综合实践教育基地

依托淮海战役双堆集战场旧址，以红色文化为特色，配备了小推车、电子射击系统等教学用具，开发了

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“精神永续·车轮向前——淮海战役中的红色基因与时代传承”等课程，较好诠释了淮海战役精神，由

此确定本课程名称。

A.2.3目标

根据S3～S4类参与者的研学旅游课程需求，并结合红色教育课程主题的内容特性、价值引领的组织

实施目的以及基地特有的红色资源禀赋，围绕知识基础、能力提升与素养建立三个维度，确定本课程的

具体目标。课程目标细分表见表A.1。

表A.1课程目标细分表

目标具体目标

了解安徽作为淮海战役主战场及“小推车精神”主要孕育地的重要历史地位，掌握“淮海战役的胜利，是人民群众

知识基础

用小车推出来的”史实

通过合作完成小推车物资运输、作战路线绘制、加密信息破译等实践活动，提升动手实践能力和团队协作能

能力提升

力

素养建立深刻感悟和领会“敢打必胜、科学决策、勇于担当、团结协作、依靠群众”的淮海战役精神

A.2.4内容

依据研学旅游课程主题、S3～S4类参与者的认知基础及需求设计课程内容，配置3个难度递进的活

动，活动融合历史、地理、科技等学科知识。课程活动内容表见表A.2。

表A.2课程活动内容表

环节名称时长具体内容

结合地方史料，讲解淮海战役中安徽人民的贡献，重点阐释“淮海战役的胜利，

“小推车精神”

活动一40min是人民群众用小车推出来的”精神内涵，帮助参与者了解革命历史；通过设计、

纪念章

制作淮海战役主题纪念章的艺术创作活动，加深其对红色文化的理解与认同

根据S3～S4类参与者身心发展特点、接受能力及实际需求，将参与者分成3

组，每组10人～15人。第一阶段各组分别承担地形勘察、作战路线绘制等专项

同心协力运物任务，系统学习地图绘制、特色图标等专业知识。第二阶段参与者重新依据实战

活动二60min

资需求进行分组，扮演指挥、侦察、运输、后勤保障等战时职能角色，完成相应任

务。第三阶段参与者分组使用小推车运输“粮草沙袋”，切身感受“最后一碗米送

去做军粮”的无畏与担当

学习摩斯密码系统，了解从烽火狼烟、驿站快马到密码电波、卫星通信的技术演

进历程，并结合安徽地方战例加深理解。模拟战时通信任务，运用简易密码本进

见习军事通讯

活动三40min行加密信息传递实践。通过活动，体会“信息即生命”的战时通讯价值，领悟革

员

命先辈在艰苦条件下不畏艰难、精益求精的使命担当，从而培养自身的责任意识

和专业素养

A.2.5实施

紧扣本次红色教育课程主题、课程目标、课程内容及S3～S4类参与者身心特征，选取作战场景体验、

战时职能角色扮演等活动形式组织教学，实施流程主要涵盖课程导入、实践体验、成效评估环节。课程

实施流程表见表A.3。

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表A.3课程实施流程表

流程环节时段流程说明

为参与者播放淮海战役纪实视频，建立对淮海战役的初步认知，并开展互动交流，激发其

8:00-8:40

课程导入课程参与兴趣

8:40-9:00转换教室、课间休息

9:00-9:40活动一：“小推车精神”纪念章

9:40-10:00转换教室、课间休息

10:00-11:00活动二：同心协力运物资

实践体验

11:00-14:00午餐、午休

14:00-14:40活动三：见习军事通讯员

14:40-14:50转换教室、课间休息

课程过程中，指导人员通过观察记录S3-S4类参与者在各活动环节的表现，结合任务手册

14:50-15:30

成效评估完成情况，评估其对课程内容的掌握和运用情况

15:30课程结束

A.2.6安全

A.2.6.1建立覆盖“行前—实施—收尾”全流程的安全操作规范体系，配套《濉溪县综合实践教育基

地研学旅游安全实施方案》《濉溪县综合实践教育基地参观路线规划方案》《濉溪县综合实践教育基地应

急疏散预案》等专项技术文件。

A.2.6.2安全管理流程表见表A.4。

表A.4安全管理流程表

阶段责任人管理责任关键节点检查标准记录文档

安全教育培训、《行前安全教育培

负责监督培训执行，并对培训时长≥30min、

行前基地安全主管监护人签署安全训签到表》《安全知

行前安全准备负总责家长签字率100%

知情书情书》编号归档留存

设备日检表“零缺《安全巡查记录

负责现场安全巡查、设备晨检、设备操作

实施专职安全员失”方可使用，关表》，纸质和电子版

检查、应急初步处置前、午餐、返程

键岗位AB角双签双存档

课程结束后1个工

评估报告、整改跟踪

负责组织课程安全评估，作日内完成《安全

收尾课程负责人安全评估与改进表，纸质和电子版双

审批整改措施并安排落实评估报告》，2个

存档

工作日内整改闭环

A.2.7资料生成

A.2.7.1为指导人员配备《精神永续·车轮向前——淮海战役中的红色基因与时代传承课程指导手册》

《精神永续·车轮向前——淮海战役中的红色基因与时代传承课程安全应急预案》《精神永续·车轮向

前——淮海战役中的红色基因与时代传承课程应急联络表》。其中，《精神永续·车轮向前——淮海战役

中的红色基因与时代传承课程指导手册》涵盖课程名称、课程信息、课程目标、课程资源、课程实施流

程指引、安全提示等内容。《精神永续·车轮向前——淮海战役中的红色基因与时代传承课程安全应急

预案》涵盖濉溪县综合实践教育基地风险评估报告，并明确给出针对自然灾害、公共卫生事件等常见事

故的处置流程、联系人及联系方式。《精神永续·车轮向前——淮海战役中的红色基因与时代传承课程

应急联络表》见表A.5。

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表A.5精神永续·车轮向前——淮海战役中的红色基因与时代传承课程应急联络表

联系单位24h联系电话

公安055X-XXXXXXX

医疗055X-XXXXXXX

保险055X-XXXXXXX

其他055X-XXXXXXX

A.2.7.2为参与者配备《精神永续·车轮向前——淮海战役中的红色基因与时代传承课程任务手册》、

小推车模型等专用教具。其中，《精神永续·车轮向前——淮海战役中的红色基因与时代传承课程任务手

册》包括课程总览、流程与任务、记录表单等内容。对小推车模型等专用教具提前开展安全检测，并附

使用说明。

A.2.7.3服务机构需提供《精神永续·车轮向前——淮海战役中的红色基因与时代传承课程旅游行程

单》《精神永续·车轮向前——淮海战役中的红色基因与时代传承课程服务质量卡》《精神永续·车轮向

前——淮海战役中的红色基因与时代传承课程风险提示单》。其中，《精神永续·车轮向前——淮海战役

中的红色基因与时代传承课程旅游行程单》对研学旅游行程进行详细说明和介绍，包括集合时间和地点、

结束时间和地点、日程安排、餐饮、交通、服务标准、安全提示等信息。《精神永续·车轮向前——淮

海战役中的红色基因与时代传承课程服务质量卡》明示基地的旅游服务监督电话，并以流程图的形式提

供清晰、完整的投诉受理、处理与反馈流程，注明各环节的响应时限。《精神永续·车轮向前——淮海

战役中的红色基因与时代传承课程旅游行程单》以生动的安全警示图片及精炼的文字，对课程可能涉及

的公共卫生事件、活动设备使用安全事项等，提供具体的安全提醒和应急初步处置步骤。

A.2.8评价

A.2.8.1组织参与者、指导人员等对研学旅游课程开展评价，评价操作标准表见表A.6。

表A.6评价操作标准表

环节时间节点