五年级语文下册《刷子李》教学范文

《刷子李》教学实录与反思一、教材解读《刷子李》是五年级下册“民间故事”单元的一篇精读课文。本文选自冯骥才的《俗世奇人》，讲述了天津卫一位技艺高超的粉刷匠——刷子李的故事。课文以“规矩”为线索，通过对刷子李刷墙技艺的细致描绘和对曹小三心理活动的细腻刻画，塑造了一个艺高胆大、做事认真、富有传奇色彩的民间匠人形象。文章语言生动传神，既有浓郁的地方特色，又充满了生活气息，是培养学生语感、学习人物描写方法、感受民间艺人精神风貌的优秀范本。二、学情分析五年级的学生已具备初步的独立阅读能力和一定的文学欣赏水平。他们对新奇有趣的人物和故事抱有浓厚兴趣，对民间文化也有初步的接触。在本单元前几篇课文的学习中，学生对民间故事的特点已有一定的感知。然而，对于如何通过具体事例、细节描写来刻画人物形象，以及体会作者在字里行间蕴含的情感和态度，仍需要教师的引导和点拨。此外，学生对“天津卫”的地域文化可能较为陌生，这也是教学中需要适当铺垫的地方。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受刷子李技艺的高超。2.过程与方法：通过品读关键词句、小组讨论、角色体验等方式，学习作者刻画人物的方法，体会细节描写对表现人物特点的作用。3.情感态度与价值观：感受刷子李身上所体现的专注、敬业、精益求精的工匠精神，激发对民间艺人及其技艺的敬佩与赞叹之情，培养对传统文化的热爱。四、教学重难点*重点：感受刷子李技艺的高超，学习通过具体事例和细节描写刻画人物形象的方法。*难点：理解刷子李的“规矩”背后所蕴含的精神品质，体会作者对民间艺人的赞美之情。五、教学过程（一）激趣导入，初识“奇人”1.谈话引入：师：同学们，在我们的生活中，你有没有听说过或者见过一些身怀绝技的人？他们可能是街头的手艺人，也可能是某个行业的佼佼者。今天，我们就要一起去认识一位生活在清末民初天津卫的奇人，他就是——（板书：刷子李）2.质疑激趣：师：看到这个名字，你有什么疑问吗？（预设：刷子李是谁？他为什么叫刷子李？他有什么奇特的本领？）带着这些问题，让我们走进课文，一探究竟。（二）初读感知，梳理脉络1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了刷子李的一件什么事？2.字词检查：（采用听写、指名认读、重点词语理解等方式）重点关注：规矩、傅粉、蘸浆、发愣、师傅、手艺、威严、发颤等词语。3.整体感知：师：谁能用简洁的语言说说课文主要写了刷子李的一件什么事？（引导学生概括：刷子李收了个徒弟曹小三，曹小三亲眼目睹了刷子李刷墙的绝技。）师：课文中，刷子李给你留下的最初印象是什么？（学生自由发言，初步感知“奇”）（三）精读品悟，感受“奇”技1.聚焦“规矩”，初识奇人：师：刷子李之所以被称为“奇人”，是因为他有一个特别的“规矩”。请同学们快速默读课文第1自然段，找出这个规矩是什么。（学生找出：只要身上有白点，白刷不要钱。）师：这个规矩奇怪在哪里？你觉得这个规矩容易做到吗？为什么？（引导学生体会规矩的严苛，为下文感受技艺高超做铺垫。）2.品读细节，感受“技艺高超”：师：刷子李究竟有没有真本事，能不能守住这个规矩呢？让我们跟着曹小三一起去看看刷子李是怎样刷墙的。请同学们细读课文第3至5自然段，找出描写刷子李刷墙技艺高超的句子，圈点勾画，并在旁边写下自己的感受。（学生自主学习，小组交流）*引导品析刷子李的动作与神态：（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”师：这句话中，哪个词语最能体现刷子李刷墙时的状态？（悠然）“悠然”是什么意思？从“悠然摆来，悠然摆去”你仿佛看到了怎样的画面？（引导学生想象刷子李刷墙时的从容不迫、得心应手。）作者还把他的动作比作什么？（伴着鼓点，和着琴音）这让你感受到了什么？（技艺的娴熟，已达到艺术的境界）（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”师：“天衣无缝”是什么意思？这里指什么衔接得天衣无缝？（一道道浆）“雪白的屏障”又让你想到了什么？（引导学生感受墙面的平整、雪白、完美无瑕。）*引导品析刷墙的成果：师：刷子李刷过的墙，除了“平平整整”“雪白”，还有什么特点？（“匀匀实实”“透亮”“清爽”）这些词语让你感受到了什么？（技艺精湛，无可挑剔）3.侧面烘托，体会“奇”效：师：面对刷子李如此高超的技艺，他的徒弟曹小三有什么反应呢？找出描写曹小三神态和心理活动的句子，读一读，体会他的心情变化。（预设：“发愣”“佩服”“神圣不可侵犯”“半信半疑”“五体投地”）师：曹小三的这些反应，对表现刷子李的技艺有什么作用呢？（引导学生理解侧面描写的作用，通过他人的反应来衬托主人公的技艺高超。）（四）探究“白点”，感悟品格1.设置悬念：师：就在曹小三对师傅的技艺佩服得五体投地的时候，意外发生了。请同学们读课文第6自然段，看看发生了什么？（曹小三发现刷子李裤子上有一个白点。）2.品读心理，一波三折：师：当曹小三发现白点时，他的心情是怎样的？（由“惊喜”到“发愣”再到“失望”“害怕”）刷子李的心情又是怎样的？（“神情威严”“面不改色”）师：为什么曹小三会有这样的心理变化？刷子李为什么能如此镇定？3.揭开谜底，升华认识：师：这个白点到底是怎么回事呢？（原来是抽烟时烧的一个小洞，里面的白衬裤透了出来。）师：当真相大白时，曹小三和你又有什么感受？（引导学生体会技艺的炉火纯青，以及刷子李的自信与从容。）师：此刻，你觉得刷子李仅仅是技艺高超吗？他还有哪些可贵的品质？（引导学生体会：做事认真、一丝不苟、精益求精、自信、有原则等。）（五）回顾全文，总结写法1.总结人物：师：现在，我们再来谈谈对刷子李的认识。他是一个怎样的人？（技艺高超、做事认真、自信从容、有原则的奇人。）2.回顾写法：师：作者是通过哪些方法来塑造刷子李这个人物形象的呢？（预设：通过具体事例——刷墙；通过细节描写——动作、神态、语言；通过侧面描写——曹小三的反应和心理活动；通过对比——刷子李的自信与曹小三的怀疑等。）师：这些写作方法，让刷子李的形象栩栩如生。我们在平时的习作中，也可以学习运用这些方法来描写人物。（六）拓展延伸，情感共鸣1.讨论：师：刷子李的故事给了你什么启示？（引导学生从“专注做事”“精益求精”“诚信为本”等角度谈感受。）2.拓展阅读：师：《刷子李》节选自冯骥才先生的《俗世奇人》，这本书里还记载了许多像刷子李一样身怀绝技的民间奇人，比如“泥人张”“快手刘”等。课后大家可以找来读一读，感受更多民间艺人的风采。3.作业布置：*摘抄课文中描写刷子李技艺高超的句子。*用几句话夸夸刷子李。*（选做）模仿课文的写法，描写一位你身边有特长的人。（七）板书设计刷子李（奇人）规矩：身上有白点，白刷不要钱技艺高超：动作（悠然）成果（匀匀实实雪白天衣无缝）品格高尚：认真自信精益求精（正面描写）（侧面描写：曹小三的心理变化）六、教学反思《刷子李》这篇课文人物形象鲜明，语言生动有趣，学生易于产生阅读兴趣。在教学设计上，我力求以“奇”为线索，引导学生层层深入地感受刷子李的技艺之奇和品格之奇。1.抓住“规矩”，以疑促读：开课即从刷子李的特殊“规矩”入手，设置悬念，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，引导学生带着问题去文本中寻找答案。2.聚焦细节，品味语言：教学中，注重引导学生品读关键词句，特别是对刷子李刷墙动作和墙面效果的描写，通过反复朗读、想象画面、讨论交流等方式，让学生在语言文字中感受刷子李技艺的高超。3.关注心理，体会侧面描写：曹小三的心理变化是贯穿全文的一条重要线索。通过分析曹小三的心理活动，不仅能推动情节发展，更能从侧面烘托刷子李的技艺不凡，让学生理解侧面描写的妙处。4.注重学法，渗透写法：在感受人物形象的同时，引导学生回顾和总结作者刻画人物的方法，如正面描写与侧面描写相结合、细节描写等，实现阅读与写作的有效衔接。然而，在实际教学过程中，也存在一些值得反思的地方：*对“天津卫”地域文化的渗透可以更充分一些：虽然开课有提及，但如果能在课前或课中适当引入一些关于天津卫民俗风情的资料，如“卫”的含义，天津人“好把式”“讲义气”的特点等，可能更有助于学生理解刷子李这种“奇人”产生的土壤。*学生个性化解读的空间可以再大一些：在引导学生感受刷子李的品格时，可以给予学生更多自主思考和表达的机会，鼓励他