《大自然的语言》教学设计与赏析

《大自然的语言》教学设计与赏析《大自然的语言》是一篇经典的科学小品文，亦是中学语文教材中的常客。它以生动形象的语言，深入浅出地阐释了物候学的基本原理及其对农业生产的重要性。作为一篇优秀的说明文，其严谨的逻辑、准确的表述与生动的文采，使其兼具科学性与文学性，为培养学生的科学素养与语文能力提供了绝佳的范本。本文旨在从教学设计与文本赏析两个维度，探讨如何有效地引导学生领略这篇佳作的魅力。一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：*理解并积累文中重要的词语，如“萌发”“次第”“翩然”“孕育”“销声匿迹”“风雪载途”“周而复始”等。*把握文章说明的对象（物候、物候学）及其特征、意义。*理清文章的说明顺序，体会说明文逻辑的严密性。*辨析并理解文中所运用的多种说明方法（如举例子、列数字、作比较、打比方等）及其作用。*品味文章准确、生动、简洁的语言特点。2.过程与方法：*通过自主阅读、圈点勾画，初步感知文本内容，梳理文章结构。*通过合作探究、师生互动，深入理解物候及物候学的相关知识，分析说明顺序和说明方法。*通过比较阅读、拓展延伸，体会说明文语言的多样性，培养科学思维和探究精神。3.情感态度与价值观：*认识到物候学知识在农业生产和日常生活中的重要作用，激发对自然现象的好奇心和科学探究的兴趣。*体会作者严谨求实的科学态度和热爱自然、热爱科学的情怀。*培养关注自然、观察生活、联系实际的良好习惯。（二）教学重难点1.重点：*理解并阐释“物候”和“物候学”的概念。*梳理文章的说明顺序，理解作者如何有条理地说明事物。*辨析并体会文中主要说明方法的表达效果。2.难点：*体会说明文语言的准确性与生动性的统一。*理解作者将深奥的科学道理寓于通俗形象的语言之中的巧妙之处。（三）教学过程1.导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：提问：“同学们，当春天到来时，我们周围的景物会发生哪些变化？（引导学生自由发言：冰雪融化、小草发芽、燕子归来……）这些自然现象仿佛在告诉我们季节的更替，它们是不是也在‘说话’呢？今天，我们就来学习一篇揭示大自然‘语言’奥秘的课文——《大自然的语言》。”*方式二（谜语导入）：出示关于一些自然现象的谜语（如“谁挥鞭策驱四运，万物兴衰皆自然”等），引出“大自然的语言”这一话题。*设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，自然导入课文，初步感知“大自然的语言”的含义。2.初读感知，梳理文脉（约15分钟）*自主阅读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词、关键句，初步理解文章内容。*字词积累：检查预习，重点掌握“萌发”“次第”“翩然”“孕育”“簌簌”“销声匿迹”“风雪载途”“周而复始”“草长莺飞”等词语的音、形、义。*整体把握：*提问：什么是“大自然的语言”？文中具体指什么？（明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为“物候”。）*提问：什么是“物候学”？研究物候学有什么意义？（引导学生找出文中关键句作答。）*梳理结构：引导学生划分文章段落层次，概括各部分主要内容。（可分为：引出物候和物候学——物候观测对农业的重要性——决定物候现象来临的因素——研究物候学的意义。）*设计意图：培养学生自主阅读能力，积累基础知识，从整体上把握文章的说明对象和主要内容，梳理文章脉络。3.精读研讨，探究说明（约25分钟）*研读第一部分（1-3段）：*提问：作者是如何引出“物候”这一概念的？运用了什么修辞手法？有何作用？（从描写四季更迭的自然现象入手，运用拟人手法，将自然现象比作“大自然的语言”，生动形象，易于理解。）*讨论：第3段在文中起什么作用？（承上启下，从“物候”过渡到“物候学”。）*研读第二部分（4-5段）：*提问：物候观测对农业有什么重要性？作者是如何说明的？（引用农谚，列举北京地区的例子，具体有力地说明了物候观测的重要性。）*研读第三部分（6-10段）：*提问：决定物候现象来临的因素有哪些？它们的顺序能否调换？为什么？（纬度、经度、高下差异、古今差异。不能调换，这四个因素是按照影响程度由大到小依次排列的，另外，前三者是空间因素，最后一个是时间因素，逻辑严密。）*小组合作：找出各段说明这些因素时所运用的主要说明方法，并分析其作用。（举例子、作比较、列数字等，使说明更具体、更准确、更有说服力。）*研读第四部分（11-12段）：*提问：研究物候学有哪些意义？（预报农时、安排播种日期、安排农作物区划、引种植物到气候条件相同的地区、避免或减轻害虫的侵害、便利山区的农业发展等。）*设计意图：通过问题引导和小组合作，引导学生深入文本，理解说明对象的特征、说明顺序及主要说明方法，培养学生的分析概括能力和合作探究精神。4.品味语言，体会特色（约15分钟）*准确性：*找出文中运用准确的词语或句子进行分析。例如：“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。”“许多”一词限定范围，体现了说明文语言的准确性。*“北京的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比南京要迟开二十天。”（“迟开”“二十天”等词语准确地说明了物候现象的差异。）*生动性：*找出文中运用拟人、比喻等修辞手法的句子，体会其表达效果。例如：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”（“沉睡”“苏醒”拟人，生动形象地描绘了春天到来的景象。）*“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”（“唱歌”拟人，赋予布谷鸟以人的情感和行为，亲切自然。）*讨论：说明文的语言一般要求准确平实，为什么本文却运用了如此多生动形象的语言？（明确：本文是一篇科普说明文，目的是向大众普及科学知识。生动形象的语言能增强文章的可读性和趣味性，吸引读者，更好地达到说明的目的。）*设计意图：引导学生品味说明文语言的特点，理解准确性是说明文语言的灵魂，而生动性则能增强说明效果，二者并不矛盾。5.拓展延伸，学以致用（约5分钟）*思考与分享：*你还知道哪些“大自然的语言”？（如蚂蚁搬家预示下雨，蜻蜓低飞预示天气变化等。）*结合课文内容，谈谈学习了本文后，你对身边的自然现象有了哪些新的认识？*如果你来预报天气，你会观察哪些自然现象？*设计意图：将课内知识与课外生活联系起来，激发学生观察自然、探究科学的兴趣，培养学生的科学素养和联系实际的能力。6.课堂小结（约3分钟）*教师总结：本文以生动形象的语言，条理清晰地介绍了物候、物候学的概念，物候观测对农业的重要性，决定物候现象来临的因素以及研究物候学的意义。希望同学们能做生活的有心人，善于观察，勤于思考，从大自然中学习更多的知识。*设计意图：回顾本课所学，强化学生对重点知识的理解和记忆。7.布置作业（约2分钟）*必做题：整理课堂笔记，完成课后练习中关于说明方法和语言品析的题目。*选做题（拓展性）：*搜集更多关于物候现象的农谚或诗句，并尝试解释其中蕴含的科学道理。*写一篇观察日记，记录一种你身边的“大自然的语言”。*设计意图：巩固所学知识，兼顾不同层次学生的需求，培养学生的搜集整理信息能力和写作能力。（四）板书设计大自然的语言（竺可桢）部分主要内容说明顺序说明方法（示例）语言特点:---------:---------------------------:-------------:-----------------------:-------------一（1-3）引出物候、物候学逻辑顺序举例子、打比方（拟人）准确、生动二（4-5）物候观测对农业的重要性（从现象到本质举例子、引用（科学性与文学性统一）三（6-10）决定物候来临的因素（纬、经、高、古）从主到次，由空间到时间）举例子、作比较、列数字四（11-12）研究物候学的意义举例子核心：物候——大自然的语言*设计意图：简洁明了，突出重点，帮助学生梳理课文结构、说明顺序、主要说明方法及语言特点，形成知识网络。（五）教学反思（课后填写）*学生对哪些知识点掌握较好，哪些存在困难？*教学环节设计是否合理，时间分配是否恰当？*互动环节学生参与度如何，效果怎样？*在引导学生品味语言准确性和生动性方面，哪些方法有效，哪些需要改进？*拓展延伸部分是否激发了学生的兴趣？二、文本赏析《大自然的语言》是我国著名气象学家、地理学家竺可桢先生的一篇科普力作。它以其清晰的思路、准确的表述和生动的语言，成为说明文的典范之作。（一）立意高远，普及科学文章的核心在于阐释“物候”与“物候学”的概念及其应用。作者并非简单罗列科学知识，而是从大众熟悉的自然现象入手，将深奥的科学道理娓娓道来，旨在向读者普及物候学知识，强调其对于农业生产乃至人类生活的重要性。这种“以科学服务生活”的立意，体现了科学家的人文关怀和社会责任感。（二）结构严谨，逻辑清晰文章采用了典型的“总-分-总”式逻辑结构，并结合由现象到本质、由主到次的说明顺序，使全文脉络分明，条理清晰。*开篇通过描绘四季更迭的自然景象，引出“物候”这一核心概念，亲切自然。*接着阐述物候学的定义及其对农业的重要性，使读者认识到研究物候的价值。*然后，重点分析决定物候现象来临的四个因素——纬度、经度、高下差异和古今差异。这四个因素的排列顺序，既考虑了其影响程度的大小，也兼顾了空间与时间的维度，体现了严密的逻辑思维。*最后，总结研究物候学的多方面意义，收束全文，深化主题。这种层层递进、环环相扣的结构安排，使得复杂的科学知识变得易于理解和接受。（三）方法多样，说明生动作者综合运用了多种说明方法，使文章内容充实，说服力强：*举例子：这是本文最主要的说明方法。如用“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”来说明物候现象对农业的指导意义；用北京与南京的物候差异具体说明纬度因素的影响。例子典型、通俗，增强了文章的可读性和可信度。*作比较：如将南京与北京的山桃花期进行比较，突出纬度对物候的影响。*列数字：如“南京刺槐开花只比北京早十天”，“物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。”这些精确的数字，使说明更具科学性和准确性。*打比方（拟人）：将草木荣枯、候鸟去来等自然现象比作“大自然的语言”，赋予其人格化的特征，如“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”，“布谷鸟开始唱歌”，使语言生动形象，富有情趣，拉近了与读者的距离。（四）语言精准，兼具文采作为一篇科普说明文，语言的准确性是首要的。竺可桢先生作为科学家，在遣词造句上极为讲究，体现了严谨的治学态度。例如，“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”中的“许多”，限定了范围；“物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响”，对“物候学”的定义准确而简洁。同时，文章语言又不失生动性和形象性。开篇运用拟人手法描绘四季景色，如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，语言优美，富有画面感，一扫说明文的枯燥乏味。文中穿插的农谚，如“清明前，