人教部编版九年级下册历史第十五课第二次世界大战导学案

人教部编版九年级下册历史第十五课第二次世界大战导学案

一、课程信息与设计理念

【学科】历史

【学段】初中九年级

【课题】第十五课第二次世界大战

【课程类型】新授课

【课时安排】2课时

【设计理念】

本课设计深度融入课程改革理念，以培养历史学科核心素养为导向，即：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。摒弃单纯的知识罗列，致力于构建一个以学生为主体、以问题为引领、以探究为核心的高效课堂。通过创设历史情境，引导学生在宏大的叙事中触摸历史的脉络，在复杂的矛盾中辨析战争的本质，从而深刻理解第二次世界大战作为人类命运转折点的历史地位，并从反法西斯战争的伟大胜利中汲取维护和平、珍视生命的智慧与力量。本设计强调跨学科视野的融入，在分析战争形势时引入地理空间概念，在解读战争政策时渗透政治学的博弈思维，在感悟战争灾难时链接文学与艺术的人道主义关怀，力图打造一堂有深度、有广度、有温度的“大历史”课。

二、教学目标

（一）知识与能力

1.【基础】能够准确说出第二次世界大战爆发的时间、标志性事件，以及主要参战国、战场范围。

2.【基础】通过阅读历史地图，描述第二次世界大战主要进程，包括欧洲战场、太平洋战场的重大军事行动。

3.【重要】通过分析史料，概述并解释《联合国家宣言》的签署、雅尔塔会议等国际会议的主要内容及其对战争进程和战后格局的影响。

4.【核心素养】运用唯物史观，辩证地分析第二次世界大战爆发的原因（根本原因、直接原因），认识绥靖政策的实质及其危害。

（二）过程与方法

1.【重要】通过对比分析“第一次世界大战后体系”与“第二次世界大战爆发”的关系，培养运用因果联系、纵向对比的方法探究历史问题。

2.【核心素养】通过分组搜集、整理并展示关于二战重要战役、关键人物、科技发明或大屠杀等史料，初步掌握史料实证的基本方法，锻炼信息筛选、归纳与口头表达能力。

3.【难点突破】通过角色扮演或模拟历史决策（如：如果你是1938年的英国民众，是否支持张伯伦的绥靖政策？），引导学生运用历史唯物主义观点，在特定历史背景下理解复杂的历史现象，培养历史解释和辩证思维能力。

（三）情感、态度与价值观

1.【核心素养】【家国情怀】深切体会战争给人类带来的巨大灾难，树立反对战争、捍卫和平的意识。

2.【核心素养】【家国情怀】认同世界反法西斯同盟国家人民英勇不屈、团结协作的伟大精神，认识中国战场作为世界反法西斯战争东方主战场的【重要】地位和历史贡献，增强民族自豪感和责任感。

3.【热点关联】认识当今世界威胁和平的因素依然存在，理解构建人类命运共同体的现实意义，形成维护世界和平、促进共同发展的时代责任感。

三、教学重难点

1.【教学重点】第二次世界大战的进程（主要事件、转折点）；世界反法西斯同盟的建立及其作用；雅尔塔会议等重要国际会议的内容。

2.【教学难点】理解第二次世界大战从局部战争逐步走向全面战争的原因；【难点】正确评价绥靖政策；【难点】深刻理解世界反法西斯战争胜利的历史意义和国际秩序的重建。

四、教学方法与准备

1.【教学方法】情境创设法、问题链驱动法、史料研习法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

2.【教学准备】

1.3.教师准备：制作多媒体课件（PPT），内含动态二战形势图、关键战役视频剪辑、历史人物图片、核心史料文献（如《慕尼黑协定》摘录、《联合国家宣言》节选）等。设计导学案，提供探究性问题和拓展阅读书目。

2.4.学生准备：预习教材，初步了解二战基本线索。以小组为单位，选择一个探究主题（如“二战中的转折点战役”、“二战中的科技与战争”、“见证历史的瞬间：一位二战士兵的家书”、“中国战场的贡献”等），初步搜集相关资料。

五、教学实施过程

第一课时：从阴霾到战火——二战的爆发与初期进程

（一）导入新课：从“一战”的伤口说起（约5分钟）

1.【情境创设】展示一组对比图片：第一次世界大战后凡尔赛宫镜厅的庆典与20世纪20、30年代经济大萧条中失业工人愁苦的面容。教师旁白：“一战的硝烟散尽，人们以为迎来了永久的和平，然而短短二十年后，一场规模更大、破坏更烈的浩劫再度席卷全球。为何和平如此脆弱？战争为何再次降临？”

2.【问题驱动】引导学生回顾已学过的一战及战后体系，抛出核心问题：“凡尔赛—华盛顿体系’是否真的带来了和平？它埋下了哪些新的冲突种子？”以此激活学生已有知识，激发探究新知的兴趣。

（二）探究一：阴霾密布——战争因何重燃？（约20分钟）

1.【自主学习与史料研读】【基础】学生快速阅读教材第一子目，找出并概括二战爆发的根本原因和直接原因。

2.【教师精讲与深化】【重要】教师结合PPT，系统梳理并深化分析：

1.3.（1）根本原因：资本主义国家政治经济发展不平衡的加剧。这是列宁主义关于帝国主义战争根源的基本观点。教师通过展示1929-1933年经济大危机前后美、英、法、德、日等国工业产值对比图表，引导学生直观理解这种“不平衡”如何激化了各国对市场、原料产地和殖民地的争夺。

2.4.（2）【难点剖析】绥靖政策的滋长。这是本课难点之一。教师展示三则材料：

1.3.5.材料一：1935年《英德海军协定》。

2.4.6.材料二：1938年9月，英国首相张伯伦在慕尼黑机场挥舞着《慕尼黑协定》宣称“我们这一代的和平已经得到保证”的照片和部分协定内容（关于捷克斯洛伐克割让苏台德区）。

3.5.7.材料三：时任英国首相丘吉尔对《慕尼黑协定》的批评：“不要以为这就是结局……这只是清算账目的开始。这只是第一口苦酒，以后每年都将被迫品尝。”

6.8.（3）【小组讨论】组织学生分组讨论：英法等国为什么要对德、意、日法西斯的侵略行为采取绥靖政策？这种政策的实质是什么？它带来了怎样的后果？

7.9.（4）【观点呈现与总结】各小组派代表发言后，教师总结：绥靖政策的实质是牺牲他国利益，纵容侵略，以求苟安。其后果是助长了法西斯国家的侵略野心，极大地削弱了反法西斯力量，加速了第二次世界大战的全面爆发。可以说，二战是帝国主义矛盾和绥靖政策共同酿成的苦果。

8.10.（5）直接原因与加速器：德国、日本等法西斯政权对内独裁、对外扩张的国策确立，以及1939年8月《苏德互不侵犯条约》的签订（教师需简要解释其复杂影响：为苏联赢得备战时间，但也客观上使希特勒放手进攻波兰）。

（三）探究二：烽烟四起——战争的全面爆发与初期战况（约25分钟）

1.【时空定位】【核心素养】教师播放动态地图视频，清晰展示1939年9月1日德军闪击波兰，9月3日英法对德宣战，二战全面爆发。随后展示“奇怪的战争”或“静坐战”的讽刺漫画，引导学生思考英法宣而不战的心态。

2.【学生活动】快速阅读教材，结合地图，以时间为序，梳理并讲述1940年至1941年间的重大战事。教师通过PPT补充关键影像资料：

1.3.（1）欧洲战场：德军迅速占领西欧、北欧（强调敦刻尔克大撤退的军事价值与精神意义）、不列颠之战（展示英国军民抗击空袭的照片，播放丘吉尔“我们将战斗到底”演讲录音片段）、德意军队入侵北非与巴尔干。

2.4.（2）【重要】苏德战场的开辟：1941年6月22日，德军入侵苏联。展示苏联军民英勇抵抗的图片，介绍莫斯科保卫战的胜利【重要】打破了德军“不可战胜”的神话。

3.5.（3）【重要】太平洋战争的爆发：1941年12月7日，日军偷袭珍珠港。展示相关图片和视频片段，分析其对战局的深远影响——二战达到了最大规模，美国正式卷入战争，世界反法西斯力量开始走向联合。

6.【课堂小结与过渡】（约5分钟）教师小结第一课时内容：战争的阴云最终化为席卷世界的烈火，法西斯国家凭借“闪电战”一度占据优势。但莫斯科的寒冬、珍珠港的硝烟，也预示着战争将进入一个新阶段。战争将向何处去？反法西斯力量如何扭转乾坤？这是我们下节课要探究的内容。

第二课时：正义的联盟与胜利的曙光——战争的转折、胜利及战后秩序

（一）导入新课：重温惨痛，渴望转折（约3分钟）

1.【情感共鸣】展示反映战争残酷性的照片：被轰炸后的废墟、哭泣的儿童、堆积如山的阵亡士兵名牌。教师语：“战争进入第三年，人类承受着前所未有的苦难。是继续沉沦，还是奋起反击？是什么力量最终将世界从法西斯的铁蹄下拯救出来？”

（二）探究三：伟大的转折——世界反法西斯同盟的建立与战局逆转（约22分钟）

1.【核心事件】【重要】《联合国家宣言》的签署。

1.2.（1）背景分析：引导学生思考，面对共同的敌人，反法西斯国家为何需要联合？教师展示1941年8月，罗斯福与丘吉尔签署《大西洋宪章》的图片，点明其为同盟合作奠定思想基础。

2.3.（2）史料实证：展示1942年1月《联合国家宣言》原文关键条款：“每一政府各自保证对与各该政府作战的三国同盟成员国及其附从者使用其全部资源，不论军事的或经济的。”“每一政府各自保证与本宣言签字国政府合作，并不与敌人缔结单独停战协定或和约。”

3.4.（3）意义阐释：学生朗读史料后，教师引导学生总结其标志性意义——标志着世界反法西斯同盟的正式形成。这是反法西斯战争取得最后胜利的决定性因素之一。它实现了不同社会制度、不同意识形态国家的空前团结，极大地增强了反法西斯力量。

5.【学生成果展示与分享】【核心素养】课前学生分组探究成果展示（每个小组限时3分钟，共约15分钟）：

1.6.（1）第一小组：二战中的转折点战役。展示他们搜集的关于斯大林格勒战役（【非常重要】二战的根本转折点）、中途岛海战（太平洋战场的转折点）、阿拉曼战役（北非战场的转折点）的资料，包括地图、数据、亲历者回忆等，并用自己的语言简述战役过程和转折意义。

2.7.（2）第二小组：二战中的科技与战争。分享雷达、喷气式飞机、早期计算机、密码破译（如恩尼格玛密码机）、原子弹等科技发明在二战中的应用及其对战争进程和战后科技发展的影响。

3.8.（3）第三小组：见证历史的瞬间——一位二战士兵的家书（或其他如平民日记、战地记者报道等）。通过情感化的史料，让同学们感受战争中的个体命运，深化对战争残酷性和人性光辉的认识。

4.9.（4）第四小组：【非常重要】【家国情怀】中国战场的贡献。强调中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。展示中国远征军入缅作战、百团大战、以及中国军民长期牵制日军主力的史实和数据，论证中国人民为世界反法西斯战争胜利作出的不可磨灭的民族牺牲和重大贡献。

5.10.（教师对各小组展示进行即时点评、补充和升华，引导学生学会从不同角度、运用不同类型史料探究历史真相。）

（三）探究四：走向胜利与重塑世界——雅尔塔会议等国际会议及二战结束（约15分钟）

1.【基础梳理】学生快速阅读教材，找出二战后期召开的重要国际会议（开罗会议、德黑兰会议、雅尔塔会议、波茨坦会议）的时间、与会国及主要决定。

2.【重点剖析】【难点】【热点】雅尔塔会议。

1.3.（1）教师精讲：雅尔塔会议的主要内容（彻底消灭德国军国主义和纳粹主义，战后德国由盟国分区占领；战后成立联合国；苏联在欧战结束后三个月内参加对日作战，条件为维持外蒙古现状、恢复日俄战争中俄国在远东的权益等）。

2.4.（2）【难点与思辨】引导学生讨论：雅尔塔会议既有积极的一面（协调盟国最后战败德国的战略，加速战争胜利；规划战后世界和平蓝图，如联合国），也有其局限性（带有明显的大国强权政治色彩，在未经过相关国家同意的情况下，作出了涉及他国领土和主权的决定，为战后世界两极格局的形成埋下了伏笔）。培养学生全面、辩证地评价历史事件的能力。

5.【时空定位与情感升华】教师结合地图和时间线，简述1943年意大利投降，1945年5月8日德国签署无条件投降书（欧洲战场胜利），1945年8月美国在日本广岛、长崎投下原子弹，8月15日日本宣布投降，9月2日正式签署投降书（二战结束）。播放日本投降签字仪式的历史影像片段，让学生感受胜利的庄严与来之不易。

（四）总结提升：历史的回响——战争、和平与人类命运（约5分钟）

1.【核心素养】【家国情怀】教师引导学生从宏观角度总结二战的性质、影响和启示：

1.2.（1）性质：是一次世界人民反法西斯战争。

2.3.（2）影响：是人类历史上一次空前的浩劫，给世界人民带来巨大灾难；彻底摧毁了法西斯主义，和平进步思想深入人心；沉重打击了国际帝国主义，促进民族解放运动高涨；客观上推动了科学技术的发展；使国际格局发生深刻变化，欧洲衰落，美苏崛起，两极格局逐渐形成。

3.4.（3）【高频考点】【热点】历史启示：

1.4.5.和平来之不易，悲剧绝不能重演。

2.5.6.不同社会制度和意识形态的国家在平等的基础上能够联合起来，共同应对人类面临的挑战。

3.6.7.世界各国只有加强合作，才能维护世界和平。

4.7.8.要警惕军国主义复活和霸权主义行径。

5.8.9.构建人类命运共同体是时代的要求和历史的必然。

六、板书设计

第十五课第二次世界大战

一、大战的阴云：原因

（一）根本：资本主义政治经济发展不平衡

（二）助推：绥靖政策（实质：纵容侵略；恶果：加速大战）

（三）导火/直接：德军入侵波兰（1939.9.1）

二、烽火的蔓延：进程

（一）初期（1939-1941）：闪击战、欧洲沦陷、不列颠之战、苏德战场（莫斯科战役）、太平洋战场（珍珠港事件）

（二）转折（1942-1943）：

1.斯大林格勒战役（根本转折点）

2.中途岛海战

3.阿拉曼战役

4.【关键】《联合国家宣言》签署（1942.1），世界反法西斯同盟成立

三、正义的凯歌：胜利

（一）重要会议：开罗会议、德黑兰会议、雅尔塔会议（【重要】内容与影响）、波茨坦会议

（二）最后胜利：

1.1943.9意大利投降

2.1945.5.8德国投降

3.1945.9.2日本正式签署投降书

四、深刻的回响：影响与启示

（一）性质：世界人民反法西斯战争

（二）影响：浩劫、格局巨变、进步力量壮大

（三）启示：珍爱和平、联合自强、警惕战争、构建人类命运共同体

七、教学评价与反馈

1.【过程性评价】课堂参与度（提问回答、小组讨论的积极性与贡献度）；小组探究成果的质量（史料选择的典型性、分析的深度、表达的清晰度）。

2.【诊断性评价】通过课堂练习和课后作业检测学生对基础知识的掌握情况