人教版新起点小学英语三年级下册 Unit 2 My School Fun Time 教学设计

人教版新起点小学英语三年级下册Unit2MySchoolFunTime教学设计

一、单元整体分析与设计理念

1.1单元教材深度解析

本单元“MySchoolFunTime”选自人民教育出版社《新起点英语》三年级下册第二单元。本套教材遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，强调在真实、有意义的语境中培养学生的综合语言运用能力。Unit2在整个三年级下册的教材体系中，起着承上启下的关键作用。它既巩固了上册及本册第一单元关于日常活动、场所的初步表达，又为后续学习更复杂的校园生活、时间安排及社交互动奠定了语言和认知基础。

主题范畴与内容结构：

本单元归属于“人与社会”主题范畴下的“学校生活与个人感受”子主题。核心内容围绕小学生在学校课间及课后进行的丰富多彩的活动展开，旨在引导学生学习描述常见的校园娱乐活动，表达个人喜好，并初步学习在特定场景中提出建议、进行简单策划。

语言知识内在逻辑：

1.词汇层面：核心词汇以动词短语为主，如playfootball,readabookinthelibrary,drawpicturesintheartroom,playchess,singsongsinthemusicroom等。这些短语不仅是独立的词汇项目，更构成了“活动（verb）+场所（prepositionalphrase）”的初步搭配模式，为学生构建更复杂的句子提供了支架。

2.句型与语法层面：重点句型包括“Whatdoyoudoatschool?”“I/Weoften…”,“Doyouliketo…?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”,“Let’sgotothe…”。这些句型整合了一般现在时（描述习惯）、一般疑问句及其肯定/否定回答、以及祈使句（提出建议）的运用，体现了语言功能的综合性。

3.语篇与语用层面：单元内的对话、歌谣、故事等短篇语料，共同构建了“谈论校园活动”这一交际场景。学生需要学会在不同的人际关系（如同学之间）中，选择合适的语言进行信息交流、情感表达和活动协商。

单元横向关联：

本单元与前后单元存在清晰的知识与能力螺旋上升链。向前，关联Unit1“MyDay”中的日常作息时间表达；向后，为Unit3“AfterSchoolActivities”中更详细的课外活动描述与安排做铺垫。同时，单元内“FunTime”的主题，也与美术、音乐、体育等学科有天然的跨学科融合点。

1.2学情精准分析

认知与心理特征：

三年级学生处于具体运算思维阶段，思维活跃，好奇心强，乐于参与、模仿和表现。他们对与自身生活经验紧密相关的话题（如校园活动）有强烈的表达欲望。注意力集中时间约为15-20分钟，需要教学活动具有趣味性、变化性和直观性。同时，他们开始形成初步的合作意识和竞争意识。

语言能力起点：

经过两年半的英语学习，学生已经积累了一定的词汇量（约300-400个核心词），能听懂简单的课堂指令，进行基本的日常问候和自我介绍。他们已经掌握“Ilike…”等表达喜好的简单句式，对现在进行时和一般现在时有初步的、感性的接触，但尚不能系统、准确地运用。部分学生可能存在发音不准确、句子表达不完整、怯于开口的情况。

潜在学习需求与挑战：

1.需求：渴望用英语描述自己真实、有趣的校园生活；希望获得更多同伴互动和游戏的机会；期待通过成功完成任务获得成就感。

2.挑战：动词短语的记忆与准确发音；句型中第三人称单数“s”的初步感知与正确使用（如Heoftenplays…）；在真实情境中综合运用多种句型进行连贯、有意义的交流。

1.3核心素养导向的单元教学目标

基于以上分析，结合英语学科核心素养，设定本单元整体教学目标如下：

语言能力：

1.能听懂、认读、并初步书写本单元关于校园活动的核心动词短语（playfootball,readabookinthelibrary等）。

2.能在图片、手势或情境的提示下，听懂关于校园活动询问的对话和简单叙述。

3.能运用核心句型“Whatdoyoudoatschool?”“Ioften…”,“Doyouliketo…?”“Let’s…”进行简单的询问、回答、表达喜好和提出建议，语音语调基本正确。

4.能在教师和同学的帮助下，尝试用3-5句话简单介绍自己或朋友喜欢的校园活动。

文化意识：

1.通过了解中外小学生常见的课间及课后活动，感知校园文化的多样性，认同健康、积极、有益的校园活动对个人成长的价值。

2.初步体会在集体活动中遵守规则、友好合作的重要性。

思维品质：

1.通过观察图片、视频，提取关于校园活动的关键信息，发展观察与信息捕捉能力。

2.在完成“设计理想课间”等任务的过程中，进行简单的比较、分类（如室内/室外活动）、联想和规划，激发创新思维。

3.在小组讨论中，初步学习有条理地表达个人观点并倾听他人意见。

学习能力：

1.能积极参与课堂各项活动，乐于与同伴合作完成学习任务。

2.能尝试利用思维导图、词汇卡片等工具对所学语言进行归纳和记忆。

3.能通过模仿、朗读、角色扮演等方式练习英语，初步养成课后听读英语的习惯。

1.4教学重点与难点

教学重点：

1.关于校园活动的核心动词短语的听说认读。

2.运用“Whatdoyoudo…?”“Ioften…”,“Doyouliketo…?”“Let’s…”等句型进行简单的对话交流。

教学难点：

1.动词短语中固定搭配的准确记忆与运用（如playfootball，不能说成playthefootball）。

2.在真实或模拟的情境中，自然、流畅地综合运用多种句型进行多轮对话。

3.初步感知并尝试在表达第三人称单数时，在动词后加“s”（如Heplays…），但不作强制性语法讲解，重在输入和模仿。

1.5教学资源与技术整合

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含高清校园场景图片、动画、本单元歌曲及对话的原声/视频材料。利用交互式白板的拖拽、遮盖、即时反馈功能。

2.实物与教具：学校各功能教室（library,artroom,musicroom,playground）的微型模型或大幅图片；核心词汇图卡和词卡；角色扮演头饰或姓名牌。

3.学具与任务单：学生活动手册、个性化“MyFunTime”记录卡、小组合作任务海报、自评互评表。

4.技术平台：利用ClassIn或希沃等课堂互动软件的随机点名、分组、投票功能。推荐使用“英语趣配音”等APP进行课后拓展练习。

5.环境创设：将教室布置成“校园活动博览会”主题，不同区域代表不同活动场所，营造沉浸式学习氛围。

二、单元课时规划与分配（总计5课时）

课时

主题

核心教学内容

核心任务

素养聚焦

第一课时

发现校园乐趣

词汇：playfootball,playbasketball,jumprope,playontheplayground.

句型：Whatdoyoudoatschool?Ioften…

调查并汇报班级最受欢迎的操场活动。

语言能力（词汇理解与初步表达）、思维品质（信息归类）

第二课时

探索功能教室

词汇：readabookinthelibrary,drawpicturesintheartroom,singsongsinthemusicroom,playchess.

句型：Doyouliketo…?Yes,Ido./No,Idon’t.

制作“我最喜爱的功能教室”推荐卡。

语言能力（句型运用）、文化意识（了解不同活动场所功能）

第三课时

共度欢乐时光

复习巩固所有词汇与句型。

学习提出建议：Let’sgotothe…/Let’s…

小组合作，为一位“新同学”设计半天的校园趣味体验路线图。

学习能力（合作学习）、思维品质（规划与设计）

第四课时

故事里的友谊

阅读与表演故事：FunTimeinOurSchool（整合单元语言点的小故事）。

分角色朗读并表演故事，理解“分享与合作让乐趣加倍”。

语言能力（综合语篇理解）、文化意识（体会合作精神）

第五课时

我的趣味档案

单元综合复习与项目式成果展示：MyIdealFunTime(我的理想趣味时光)。

创作并展示个人或小组的“理想校园趣味活动”海报并进行演讲。

综合运用所有核心素养，突出创新与表达

三、分课时详细教学设计

第一课时：发现校园乐趣

教学目标：

1.能听懂、会说、认读词汇：playfootball,playbasketball,jumprope,playontheplayground。

2.能理解并初步运用句型“Whatdoyoudoatschool?”进行提问，并用“Ioften…”回答，描述自己在操场的常见活动。

3.通过调查活动，感受校园户外活动的乐趣，激发英语表达欲望。

教学重难点：词汇的正确发音与搭配；在真实问答中初步运用目标句型。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：“SharpEyes”游戏。教师快速闪现学生已学的与学校相关的图片（如classroom,teacher,desk,run,jump等），学生快速说出单词。最后定格在一张充满欢声笑语的操场全景图。

2.提问引题：T:Look!Thisisourplayground.It’sbigandfun!Whatcanwedothere?(借助手势和表情)Canwerun?(引导学生说Yes!)Canwejump?(Yes!)Today,let’sdiscovermorefunthingsontheplayground!

3.设计意图：激活旧知，快速聚焦。通过视觉冲击和设问，自然引出本课主题，激发学生探究兴趣。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.词汇新授（情境浸润法）：

1.2.播放微视频：一段展示不同学生在操场进行各项活动的动画（无字幕，仅有音效和动作）。观看后提问：Whatdoyousee?

2.3.分步呈现：根据学生反馈，依次点击图片，呈现核心短语。

1.3.4.playfootball:播放踢球音效和动画，教师做踢球动作，带读“playfootball”，强调play和football的连读。采用“高低声”、“小组回声”等方式操练。

2.4.5.playbasketball:同理呈现。通过对比足球和篮球的实物或图片，强化“play+球类运动”的结构认知。

3.5.6.jumprope:教师拿出实物跳绳，边跳边数“One,two,three…Icanjumprope.”邀请学生尝试并说出短语。

4.6.7.playontheplayground:展示操场全景，将之前三个活动的小图标拖到操场图片上，总结说：Wecanplayfootball,playbasketball,jumprope…WePLAYONTHEPLAYGROUND.

7.8.巩固游戏“ListenandAct”:教师说短语，学生快速做出相应动作；或一名学生做动作，其他学生抢答短语。

9.句型初探（功能引领法）：

1.10.教师戴上“小记者”话筒头饰，走到一名做出“playfootball”动作的学生面前，微笑询问：Hello!Whatdoyoudoatschool?(语速慢，重读“do”)。引导学生理解问题。若学生迟疑，教师可自问自答：Oh,Ioftenplayfootball.并板书句型：Whatdoyoudoatschool?Ioften_________.

2.11.教师与2-3名同学示范后，组织“ChainDrill”（链条操练）。S1问S2，S2回答后问S3，依次进行，围绕四个新学短语进行替换练习。

12.设计意图：词汇教学从整体感知到分项突破，结合多感官体验，加深记忆。句型教学在真实互动中自然引出，通过模仿和机械性操练，帮助学生建立初步的句式结构感。

Step3:ProductionApplication(12分钟)

1.活动：“ClassPlaygroundFunSurvey”（班级操场乐趣小调查）。

1.2.示范：教师在PPT上出示调查表模板，上面有四个活动图标及“Name”栏。教师现场采访一名学生：Whatdoyoudoatschool?学生答：Ioftenjumprope.教师即在jumprope下的表格中写下该生名字（或贴其头像贴纸）。

2.3.任务执行：学生每人拿到一张迷你调查表，在教室內自由走动，用“Whatdoyoudoatschool?”采访4位同学，记录他们的名字和喜欢的活动（可以用画钩或简笔画表示）。

3.4.数据汇总与汇报：教师邀请几位学生上台，将他们的调查结果贴到黑板的汇总表上。最后一起数一数：Howmanyfriendsliketoplayfootball?…选出“TheMostPopularPlaygroundActivity”。

5.设计意图：将语言运用置于有明确目的的真实任务中。调查活动创造了大量重复目标句型的交际机会，同时培养了学生的社交能力和简单数据统计意识。成果可视化，增强学习成就感。

Step4:SummaryAssignment(3分钟)

1.总结：师生共同回顾黑板上的词汇和句型。齐唱改编的短歌谣：Whatdoyoudo?Whatdoyoudo?Atschool,atschool?Ioftenplayfootball/basketball/jumprope…Funforyouandme!

2.作业分层布置：

1.3.基础层：听读课本P15-16三遍，模仿语音语调。

2.4.提高层：用“Ioften…”句子，画出自己在操场上最喜欢做的一件事，并配上文字。

3.5.拓展层：尝试用手机拍摄一段自己或家人进行某项体育活动的短视频（约10秒），并尝试配音说出“Ioftenplay…”。

板书设计：

Unit2MySchoolFunTime

Lesson1DiscoverFunonthePlayground

Whatdoyoudoatschool?

Ioften_________________.

↓

playfootball

playbasketball

jumprope

playontheplayground

OurTopFun:[](贴上最终评选出的最受欢迎活动图标)

第二课时：探索功能教室

教学目标：

1.能听懂、会说、认读词汇：readabookinthelibrary,drawpicturesintheartroom,singsongsinthemusicroom,playchess。

2.能理解并运用句型“Doyouliketo…?”进行提问，并用“Yes,Ido./No,Idon’t.”做出肯定或否定回答。

3.通过了解不同功能教室的活动，培养对阅读、艺术、音乐等活动的兴趣。

教学重难点：较长短语（特别是介词短语部分）的记忆与流畅表达；一般疑问句的语调及回答的完整性。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.活动：“FunTimeMemoryGame”。教师快速展示上节课的四个活动图片，然后翻转。学生凭记忆说出对应的短语。随后，教师出示操场图片，师生进行快速问答接力：T:Whatdoyoudoatschool?S1:Ioftenplayfootball.Whatdoyoudoatschool?S2:Ioften…

2.设计意图：巩固旧知，并为新旧知识链接做准备。

Step2:Presentation(18分钟)

1.情境创设：“SchoolBuildingTour”（校园建筑游览）。PPT呈现学校主楼地图，有不同房间的门。

2.词汇与句型融合新授：

1.3.点击library的门：门打开，出现图书馆内景和一位正在看书的学生。教师模仿该生，手拿一本书，做出阅读的样子，说：Ireadabook.WhereamI?(引导学生说library)Yes,inthelibrary.完整带读：readabookinthelibrary。板书短语。

紧接着，教师转向学生，呈现一个“思考气泡”图标，里面是“readabookinthelibrary”的图片，配上句型：Doyouliketoreadabookinthelibrary?教师用升调夸张地读问句，并点头回答：Yes,Ido.再摇头回答：No,Idon’t.板书句型。

2.4.同理新授：

1.3.5.artroom:展示色彩斑斓的画作和绘画工具，引出drawpicturesintheartroom。教师可现场简单画一笔，问：Doyouliketodrawpicturesintheartroom?

2.4.6.musicroom:播放一小段钢琴曲或课本歌曲，引出singsongsinthemusicroom。教师带领大家哼唱一小句，再问：Doyouliketosingsongsinthemusicroom?

3.5.7.playchess:此活动场所不限，可放在“activityroom”或教室一角呈现。通过实物象棋或动画展示，引出短语。问：Doyouliketoplaychess?

6.8.听力输入：播放课本Let’slisten部分录音，学生听音标号，初步在完整对话中感知新学语言。

9.设计意图：将词汇与核心句型捆绑教学，使语言的学习始终处于有意义的交际框架内。通过创设连贯的“游览”情境，使知识呈现生动自然，符合学生的认知规律。

Step3:PracticeConsolidation(12分钟)

1.活动1：“GuessMyFavoritePlace”（猜猜我最爱的地方）。教师心里选定一个功能教室及活动，学生用“Doyouliketo…?”猜测。教师仅用“Yes,Ido./No,Idon’t.”回答，直到学生猜中。然后请一名学生上台扮演“心中所想者”，继续游戏。

2.活动2：“FindYourPartner”（找到你的伙伴）。每位学生拿到一张卡片，上面画有一种活动。学生必须起立，在全班用“Doyouliketo…?”寻找和自己卡片活动相同的伙伴，找到后两人一起坐下。

3.设计意图：游戏化操练极大地增加了语言练习的趣味性和重复率。第一个活动训练了学生的提问和逻辑推理能力；第二个活动创造了真实的信息差和交际需求，促使学生主动运用语言。

Step4:Production(10分钟)

1.项目任务：制作“MyFavoriteRoom”RecommendationCard（我最喜爱的功能教室推荐卡）。

1.2.示范：教师展示自己制作的推荐卡范例（A4纸一半大小）。卡片上有教室图片/绘画、短语“Iliketoreadbooksinthelibrary.”以及一个简单理由，如“It’squietandcool.”(可以用中文辅助)。

2.3.制作：学生选择自己最喜欢的一个功能教室活动，制作推荐卡。鼓励学生绘画、剪贴，并写下核心句。教师巡视指导，帮助有困难的学生组织语言。

3.4.展示与分享：完成后，学生四人一组，轮流展示自己的卡片，并用“Iliketo…inthe…It’s…(fun/quiet/beautiful…)”进行简单介绍。小组内可评选“最美观卡片”或“最有趣推荐”。

5.设计意图：将语言输出与审美创造、个人情感表达相结合。制作卡片的过程是内化语言的过程，而小组分享则提供了有意义的输出平台，培养了学生的自信心和表达能力。

Step5:SummaryAssignment(2分钟)

1.总结：利用板书，师生问答总结本课所学。教师强调“Doyouliketo…?”的问句语调。

2.作业：

1.3.基础层：听读课本P17-18，并模仿对话。

2.4.提高层：完成自己的推荐卡涂色和美化，准备下节课的“校园导游”活动。

3.5.拓展层：采访家人：Doyouliketoreadbooks/drawpictures/singsongs?记录他们的回答。

板书设计：

Unit2MySchoolFunTime

Lesson2ExploreSpecialRooms

Doyouliketo_______________________?

Yes,Ido./No,Idon't.

→readabookinthelibrary.

→drawpicturesintheartroom.

→singsongsinthemusicroom.

→playchess(intheactivityroom).

Iliketo_______inthe_______.It's______.

(由于篇幅限制，第三至第五课时的详细教学过程将进行概要式呈现，但结构、活动设计和意图阐述保持同等深度与完整)

第三课时：共度欢乐时光

教学目标：

1.综合复习与巩固Unit2所有核心词汇与句型。

2.学习并在情境中运用提出建议的句型：Let’sgotothe…/Let’s…。

3.通过小组合作设计体验路线，提升综合语言运用能力、合作能力与解决实际问题的能力。

教学重难点：在较复杂任务中综合、灵活地运用本单元语言；合理规划与用英语进行简单陈述。

教学过程概要：

1.热身：“FunTimeCharades”（趣味时光猜猜看）。学生表演单元活动，其他人用完整句子猜测“He/Sheisplayingfootball.”等，复习现在进行时与短语。

2.复习与整合：利用交互式白板的分类功能，将本单元所有活动词汇按“OnthePlayground”和“IntheRooms”两类进行拖拽归类复习。然后通过“SpintheWheel”（转盘游戏）进行快速问答，综合练习“Whatdoyoudo?”和“Doyouliketo…?”。

3.新授句型：创设“新同学Leo第一天来校”的情境。教师扮演Leo，表现出不知道做什么的样子，引导学生主动提出建议。自然引出“Let’sgototheplayground!”“Let’splaychess!”等句。通过表情、动作和语境让学生理解“Let’s”表示邀请和建议。

4.任务驱动：发布小组合作任务——“WelcomeLeo!AHalf-dayFunPlan”（欢迎Leo！半日趣味体验计划）。每组为Leo设计从课间到放学前的时间段内，2-3个校园活动体验路线。提供任务单，包含时间、地点、活动、所用句型提示。

5.合作与准备：小组讨论规划，在校园平面图海报上标注路线和活动，并排练如何用英语向“Leo”（可由教师或另一组同学扮演）介绍他们的计划。教师提供语言支架巡回指导。

6.展示与互评：各组派代表展示海报并介绍计划。其他小组和“Leo”可以提问或用“Goodidea!”“Great!”等评价。最终由“Leo”选出最感兴趣的计划。

7.总结与作业：总结提出建议的句型。作业：完善小组海报；用“Let’s…”向家人提议一个周末活动。

第四课时：故事里的友谊

教学目标：

1.能借助图片、动作和上下文理解本单元拓展故事“FunTimeinOurSchool”的大意。

2.能分角色朗读并尝试表演故事片段。

3.通过故事理解“分享、合作能让快乐加倍”的道理，提升文化意识。

教学重难点：理解故事细节和人物情感；有感情地朗读和表演。

教学过程概要：

1.读前预测：出示故事封面和主要人物（如活泼的Mike，喜欢独处的Lucy等）图片，让学生预测：Whatfunthingswilltheydo?Willtheyhavefuntogether?

2.整体感知：播放故事动画或教师声情并茂地讲述故事，学生静听观看，验证预测。提问检查整体理解：Whoareinthestory?Wherearethey?Dotheyhavefunatlast?

3.细节探究：分段呈现故事图片和文字，通过问题链引导学生深入理解：WhatdoesMikewanttodo?WhatdoesLucyliketodo?Whathappens?(Mike的球卡住了，一个人玩没意思；Lucy的画纸被风吹走…)Howdotheyhelpeachother?(Mike帮Lucy捡画纸，Lucy提议一起画画…)Howdotheyfeelattheend?在此过程中学习故事中的新词或表达。

4.朗读与内化：跟读录音，模仿语音语调。重点练习人物对话部分。小组内分角色朗读，互评读音和感情。

5.创造性表演：小组选择最喜欢的片段（如互相帮助、一起玩耍的结局），进行角色扮演。鼓励增加简单的道具和动作。表演后，讨论：Whyistheirfuntimebetternow?(Becausetheyshareandhelp.)

6.价值观升华与作业：联系实际，讨论自己和朋友一起玩的快乐经历。作业：将故事讲给父母听；画一幅你和朋友在学校共度快乐时光的画。

第五课时：我的趣味档案（单元复习与项目展示）

教学目标：

1.全面复习并综合运用本单元所学语言知识。

2.能围绕“理想校园趣味活动”主题，进行简单的个人或小组创作与展示。

3.通过项目成果展示，体验英语学习的成就感，提升综合语言运用能力与创新思维。

教学重难点：项目成果的个性化、创造性呈现；用连贯的3-5句话进行展示陈述。

教学过程概要：

1.单元知识结构化复习：利用思维导图（MindMap）师生共同构建本单元知识网络图。中心为“MySchoolFunTime”，主分支为“Activities”(分Outdoor/Indoor)，“Sentences”(分Questions:What…?Doyou…?Suggestions:Let’s…)，“MyFeelings”(fun,happy,good…)。通过填空、抢答等方式回顾。

2.项目成果展示会：举办“MyIdealFunTimeExhibition”（我的理想趣味时光展览会）。教室布置成画廊，陈列学生个人或小组在课后完成的项目海报（包含理想中的校园活动、场所、伙伴、时间安排等图文元素）。

1.3.展示阶段：每位/组学生站在自己的海报前，担任“讲解员”，用所学语言向参观的“观众”（同学和听课老师）介绍自己的设计。提供展示句型支架：Hello!Thisismyidealfuntime.Iliketo…Ioften…withmyfriend…Let’s…Ithinkit’svery…Thankyou!

2.4.互动阶段：“观众”可以提问