初中七年级历史下册第三单元第18课《盛世疆域：清朝前中期统一多民族国家的巩固》教学设计

初中七年级历史下册第三单元第18课《盛世疆域：清朝前中期统一多民族国家的巩固》教学设计

一、课标分析与核心素养定位

本课教学设计严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中关于“明清时期（至鸦片战争前）”的课程内容要求，即：通过了解郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制、册封达赖和班禅以及设置驻藏大臣等中央政权在边疆地区的各种举措，认识台湾、西藏、新疆、南海诸岛及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国的领土，理解统一多民族封建国家版图奠定的重要意义。基于此，本课的核心素养目标设定为：

（一）唯物史观：引导学生运用唯物史观，理解统一多民族国家的巩固是历史发展的必然趋势，是各民族共同缔造的结果。通过对民族分裂势力叛乱与平定、反侵略战争等史实的分析，使学生认识到国家统一是历史的主流，符合人民的根本利益，而那些为巩固国家统一作出贡献的人物，如郑成功、渥巴锡等，应当被历史铭记。

（二）时空观念：通过动态历史地图的运用，如清军入关路线图、郑成功收复台湾进军路线图、清军平定准噶尔部与回部叛乱示意图、雅克萨之战示意图以及《清朝疆域图（1820年）》，帮助学生构建清晰的空间感，明确清朝不同时期对东南、西南、西北、东北边疆地区的经略进程，最终形成完整的清朝疆域四至概念。要求学生能够在空白地图上准确标出清朝疆域的界标以及重大事件的geographicallocation。

（三）史料实证：精选多样化的史料，包括文献史料如《清实录》中关于册封达赖、班禅的诏书，郑成功的《复台》诗、《钦定藏内善后章程》二十九条节选；实物史料如清廷册封达赖喇嘛的金印图片、驻藏大臣令牌图片、土尔扈特部东归路线图等；以及图像史料如《平定准噶尔图卷》、《平定回部得胜图》、郎世宁所绘《万树园赐宴图》等。通过引导学生对这些史料进行辨析、解读和互证，培养学生“论从史出”的证据意识，提升历史解释的深度与精度。

（四）历史解释：引导学生多角度、深层次地解释清政府的边疆治理策略。例如，将清廷对西藏的“册封-设官-定法”一系列措施解读为由笼络到制度化、法制化的管理过程；将清军平定大、小和卓叛乱与当地民众支持联系起来解释战争的正义性与民心向背；将土尔扈特部东归解读为中华民族强大凝聚力和向心力的体现。通过对这些复杂历史现象的解释，提升学生的历史思维品质。

（五）家国情怀：这是本课情感态度价值观教育的落脚点。通过本课的学习，使学生深刻认识到今天的中国版图是历史发展的结果，是各民族共同奋斗的结晶。让学生从内心深处认同西藏、新疆、台湾及其附属岛屿自古以来就是中国领土不可分割的一部分，牢固树立维护国家统一和民族团结的使命意识，将对祖国的热爱落实到对历史事实的尊重和对现实的关切之中。

二、教学重点与难点突破策略

（一）【重中之重】【高频考点】教学重点：清政府从东南、西南、西北、东北四个方向巩固统一多民族国家的具体措施。

突破策略：

1.东南（台湾）：【基础】以“驱逐外寇-纳土归清-设府管理”为线索。首先，讲述郑成功收复台湾的背景与过程，强调其驱逐荷兰殖民者的正义性与民族英雄地位。其次，对比郑氏政权后期与清廷的关系，引出1683年清军进台、1684年设置台湾府的历史必然性。最后，【非常重要】重点分析台湾府的设置对加强中央管辖、巩固东南海防、促进台湾社会经济开发的双重意义，并点明1885年台湾建省的后续发展。

2.西南（西藏）：【难点】以“册封-设官-定法”的制度演进为主线，打破单纯罗列措施的枯燥感。首先，展示顺治帝册封五世达赖、康熙帝册封五世班禅的史料，明确中央对西藏宗教领袖的册封权。其次，【非常重要】引入雍正帝设立驻藏大臣的举措，通过设置问题情境（如果你是驻藏大臣，你的职责是什么？），引导学生理解其对监督地方政务的作用。最后，【热点】重点剖析乾隆帝时期的《钦定藏内善后章程》二十九条，特别是“金瓶掣签”制度的确立，引导学生理解这一制度如何将活佛转世这一宗教事务纳入国家主权的法制化轨道，标志着清政府对西藏管辖的成熟与完善。

3.西北（新疆）：【重要】以“平定叛乱-设置机构-部族回归”为逻辑链。首先，讲述康熙帝三征噶尔丹，平定准噶尔部叛乱的背景与过程，强调其维护国家统一的决心。其次，【高频考点】详细分析乾隆帝平定大、小和卓叛乱的过程，通过展示乾隆“此次进兵，只为擒拿大小和卓，维吾尔等族人民皆为无罪之人”的谕旨，引导学生理解清政府分化瓦解、争取民心的策略，从而得出战争胜利的深层次原因。随后，强调设置伊犁将军对管辖包括巴尔喀什湖在内的新疆地区的重大意义。最后，【感人至深】讲述土尔扈特部万里东归的壮举，通过播放相关视频片段或展示油画《土尔扈特部东归》，引导学生感受渥巴锡和土尔扈特人民心向祖国的赤诚之心，理解此举对多民族国家巩固的深远影响。

4.东北（黑龙江）：以“反击侵略-平等协商-划定边界”为核心。概述雅克萨之战的背景与过程，强调其反侵略性质。重点解读《尼布楚条约》的内容，【非常重要】明确指出这是中俄两国通过平等协商签订的第一个边界条约，从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区都是中国领土，使学生理解条约在维护东北边疆和平与稳定中的历史作用。

（二）教学难点：如何理解统一多民族国家的“巩固”与发展趋势。

突破策略：

本课的难点在于学生容易将清朝的措施视为孤立的、静态的事件，难以理解这些措施是如何一步步将前朝的治理基础加以“巩固”并“发展”的。为此，教学设计将从纵向与横向两个维度进行突破：

纵向（时间维度）：引导学生回顾汉、唐、元等朝代对边疆的管辖，如汉代的西域都护、唐代的安西都护府和北庭都护府、元代的宣政院和澎湖巡检司，让学生认识到清朝的治理并非凭空而来，而是在前代基础上的进一步强化和深化。例如，元朝在中央设立宣政院管辖西藏，而清朝则发展到册封首领、设置驻藏大臣、颁布善后章程，管理更为制度化、精细化。

横向（空间维度）：引导学生将四个方向的措施进行整合思考。提问学生：“为什么清政府要不遗余力地在如此广阔的疆域内采取行动？”引导学生认识到，无论是东南的设府，西南的定章，西北的平叛，还是东北的划界，其共同目标都是为了构建一个稳定的、统一的、多民族的国家秩序。这种秩序的确立，结束了边疆地区长期动荡不安的局面，加强了边疆与内地的政治、经济、文化联系，从而在真正意义上“巩固”了统一，并“发展”了多民族国家的内涵。

三、课前准备与教学方法

（一）课前准备：

教师准备：制作多媒体课件（PPT），整合历史地图、文物图片、文献史料节选、相关历史题材影视剧片段（如《康熙王朝》中出征噶尔丹、《东归英雄传》等）。设计导学案，梳理本课知识框架和核心问题。布置预习任务，要求学生阅读教材，初步了解清朝在东南、西南、西北、东北的主要活动。

学生准备：按照导学案要求，预习教材，初步梳理清朝治理边疆的主要措施。准备彩笔和纸张，用于课堂上的地图绘制或标注活动。

（二）教学方法：

本课将综合运用多种教学方法，以适应不同学生的学习风格并激发深层思考：

1.讲授法：用于系统梳理历史背景、事件脉络和核心概念，确保知识的准确性和完整性。

2.史料教学法：贯穿课堂始终，通过呈现和解读多元史料，引导学生主动探究、生成认识，培养历史思维能力。

3.问题链教学法：设计层层递进的问题，如“为什么说郑成功是民族英雄？”“金瓶掣签制度的实质是什么？”“土尔扈特部为什么要克服千难万险回归祖国？”引导学生从表层史实走向深层理解。

4.小组合作探究法：在分析某些复杂问题，如对比不同时期中央政府对西藏的管理方式、探讨《尼布楚条约》的意义时，组织学生进行小组讨论，相互启发，形成更全面的认识。

5.情境教学法：创设历史情境，如模拟“如果你是渥巴锡，你会如何说服部众东归？”或“如果你是驻藏大臣，你将如何向乾隆皇帝汇报工作？”，让学生在代入感中加深对历史人物抉择和历史事件意义的理解。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）创设情境，导入新课（约3分钟）

教师通过多媒体展示一幅《清朝疆域图（1820年）》，这幅图描绘了一个版图辽阔、气势恢宏的东方帝国。教师引导：“同学们，请大家看这幅地图。这是1820年清朝的疆域，它北接西伯利亚，西跨葱岭，东临太平洋，南至南海诸岛，是一个幅员辽阔、人口众多、国力强大的统一多民族国家。然而，在1644年清军入关之初，它面临的形势远非如此稳固。东南有台湾的郑氏政权，西南有复杂的政教关系，西北有准噶尔部的威胁，东北有沙俄的觊觎。那么，清朝是如何一步步化解这些挑战，最终‘巩固’并‘发展’了这一庞大的统一多民族国家的呢？今天就让我们一起来探寻这段波澜壮阔的历史。”通过今昔对比和问题导入，迅速集中学生注意力，点明本课的核心主题。

（二）承接前朝，奠定基调：清朝对全国的统治（约5分钟）

【基础】本环节快速推进，旨在交代背景。

1.教师简述：1644年清军入关，逐步建立起对全国的统治。面对一个幅员辽阔、文化迥异、民族众多的国家，如何治理是摆在清初统治者面前的首要问题。

2.引导学生快速阅读教材第一子目，概括清朝巩固统治的措施。

3.师生共同总结：【基础】政治上，沿袭明朝制度，进一步加强中央集权；思想上，推崇儒家学说，尊崇理学。这标志着清朝统治者不仅依靠武力，更主动融入并继承历代中原王朝的统治传统和文化道统，为其后推行各项边疆政策奠定了思想和制度基础。

（三）分向探究，深度研习：清朝在四方的经略（约30分钟）

本环节是课堂的核心，将采用分模块、递进式探究的方式进行。

模块一：剑指东南——郑成功收复台湾与台湾府的设置（约7分钟）

【重要】【高频考点】

4.教师设问：“台湾是如何被纳入清朝版图的？这个过程可以分为几步？”引导学生从“驱荷”和“纳清”两个阶段思考。

5.第一阶段：郑成功收复台湾。

（1）展示材料：郑成功致荷兰殖民总督揆一的招降书——“台湾者，中国之土地也，久为贵国所踞，今余既来索，则地当归我。”【引自连横《台湾通史》】

（2）探究一：郑成功说“台湾者，中国之土地也”的历史依据是什么？

引导学生回顾所学知识（三国时期吴国派卫温到达夷洲、隋朝时期隋炀帝三次派人到达流求、元朝设置澎湖巡检司等），从历史沿革的角度证明台湾自古以来就是中国的领土。

（3）教师简述1661-1662年收复过程，播放相关影视片段。强调其收复被荷兰殖民者占据38年之久的领土，捍卫国家主权。得出【非常重要】结论：郑成功是我国历史上的民族英雄。

6.第二阶段：清朝在台湾的建制。

（1）教师指出：郑成功后代后期意图割据，成为国家统一的障碍。1683年，清军进攻台湾，郑氏军队战败，台湾归入清朝版图。

（2）探究二：清朝统一台湾后，采取了什么措施来巩固管辖？有何重大意义？

引导学生阅读教材，找出【基础】1684年，清朝设置台湾府，隶属福建省。随后，教师引导学生从政治（加强中央管辖）、军事（巩固东南海防）、经济（促进台湾开发）三个层面分析其意义，并补充说明1885年台湾正式建省，进一步提升其地位。

模块二：经略西南——清廷对西藏地方的有效管辖（约9分钟）

【非常重要】【热点】【难点】

7.教师引导：“如果说东南是‘驱外’与‘纳土’，那么西南西藏的情况则更为复杂，它有着独特的宗教信仰和政教合一体制。清朝是如何将一个有‘活佛’的地方，有效纳入国家治理体系的呢？”

8.探究三：请同学们以小组为单位，阅读教材第90-91页和补充的《钦定藏内善后章程》节选材料，完成一张关于“清朝四代皇帝治理西藏措施表”的思维导图。

（1）顺治帝：【基础】册封五世达赖为“达赖喇嘛”。

（2）康熙帝：【基础】册封五世班禅为“班禅额尔德尼”。

教师小结：确立册封制度，使历世达赖、班禅都必须经过中央政府册封成为定制，中央掌握了宗教首领的认定权。

（3）雍正帝：【基础】1727年，设置驻藏大臣。

教师设问：驻藏大臣的职责是什么？通过展示驻藏大臣令牌图片和文献描述，引导学生明确其“监督西藏地方政务”的职能，标志着中央开始向西藏派遣常驻官员。

（4）乾隆帝：【非常重要】确立金瓶掣签制度。播放介绍“金瓶掣签”制度的短视频。

探究四：“金瓶掣签”制度是如何运作的？它的确立有什么深远意义？

引导学生分析，该制度规定达赖、班禅等活佛转世灵童，必须在中央代表监督下，通过金瓶掣签方式最终认定，并报请朝廷批准。【深度解读】这不仅杜绝了地方势力在转世问题上的徇私舞弊，更关键的是将活佛转世这一宗教事务，从程序上纳入了国家主权的法制化轨道，标志着清政府对西藏的管辖达到了前所未有的高度和深度。同时补充乾隆帝颁布《钦定藏内善后章程》二十九条，规范西藏行政体制。

模块三：底定西北——从平叛到设府与部族回归（约9分钟）

【重要】【高频考点】

9.教师过渡：“西南的治理重在制度的精妙设计，而西北的局势则更为动荡，战争与迁徙交织，考验着清王朝的军事与政治智慧。”

10.探究五：西北边疆面临着哪两种主要威胁？清政府分别采取了什么对策？

（1）威胁一：准噶尔部叛乱（康熙时期）。

展示噶尔丹叛乱形势图，指出其在沙俄唆使下东进，威胁京师。

教师讲述：康熙帝三次御驾亲征，平定噶尔丹之乱，【基础】稳定了西北部边疆。

（2）威胁二：回部大、小和卓叛乱（乾隆时期）。

展示材料：关于大小和卓“虐用其民，厚敛淫刑”的记载，以及乾隆帝“此次进兵，只为擒拿大小和卓”的谕旨。

探究六：清军为什么能迅速平定大小和卓叛乱？

引导学生从“民心向背”角度分析：叛军的残酷压迫使其失去民心；乾隆的正确策略（分化瓦解、只惩首恶）赢得了维吾尔等各族人民的支持。【重要】最终得出，战争的胜利不仅是军事的胜利，更是争取民心的胜利。

（3）巩固措施：【基础】设置伊犁将军，管辖包括巴尔喀什湖在内的整个新疆地区，并驻扎军队，设置哨所。

11.感人篇章：土尔扈特部东归。

（1）播放《土尔扈特部东归》视频片段或展示相关油画。

（2）教师深情讲述：土尔扈特部是蒙古族的一支，因躲避准噶尔部威胁西迁至伏尔加河流域，后不堪沙俄压迫，在首领渥巴锡率领下，历经千难万险，历时近半年，终于回到祖国怀抱。

（3）探究七：土尔扈特部为什么宁愿付出巨大牺牲也要东归？

引导学生从民族认同（“吾侪本蒙古裔”）、文化认同（“普兴黄教”）、以及对祖国的向心力等方面进行深入探讨，理解这不仅仅是一次简单的迁徙，而是中华民族强大凝聚力的生动体现，【非常重要】“为多民族国家的巩固和发展谱写了光辉的篇章”。

模块四：镇守东北——雅克萨之战与《尼布楚条约》（约5分钟）

【基础】

12.教师引导：“就在西北战火纷飞的同时，清朝的东北边疆也面临着来自北方的挑战。”引出沙俄入侵黑龙江流域的背景。

13.学生自主学习：阅读教材中关于雅克萨之战的内容，简述其起因、经过和结果。

14.探究八：如何评价《尼布楚条约》？

（1）明确【非常重要】这是中俄两国签订的第一个边界条约，且是在平等谈判基础上签订的。

（2）分析条约内容：从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区都是中国领土。

（3）认识其影响：换来了东北边疆相对长久的和平，使清政府能集中力量解决西北问题。这是清王朝运用外交手段维护领土主权的一次成功实践。

（四）归纳总结，升华认识：清朝前期的疆域（约5分钟）

15.师生共同拼图：教师利用多媒体课件，引导学生根据刚才所学的四个方向，逐一“拼合”出清朝的疆域。从东南的台湾，到西南的喜马拉雅山脉，到西北的巴尔喀什湖，到东北的外兴安岭，再到南沙群岛。

16.【基础】呈现完整的《清朝疆域图（1820年）》，学生齐读疆域四至：西跨葱岭、西北至巴勒喀什池、北接西伯利亚、东北至黑龙江以北的外兴安岭和库页岛、东临太平洋、东南到台湾及其附属岛屿钓鱼岛、赤尾屿等、南至南海诸岛。

17.【非常重要】教师总结提升：同学们，今天我们学习了清朝前中期在东南、西南、西北、东北四个方向所采取的一系列措施。无论是设置台湾府、册封达赖班禅、设立驻藏大臣、实行金瓶掣签，还是平定噶尔丹、大小和卓叛乱，设置伊犁将军，亦或是签订《尼布楚条约》，欢迎土尔扈特部东归，所有这些举措，尽管形式不同，但都指向一个共同的目标——巩固统一，安定边疆。正是这些努力，最终缔造了一个空前辽阔、统一稳固的多民族国家，奠定了我们今天中国版图的基础，也把生活在这片土地上的各民族更紧密地联系在了一起。

五、板书设计（纲要式）

盛世疆域：清朝前中期统一多民族国家的巩固

（一）定鼎中原：承前启后的统治方略

（二）经略四方：安定边疆的多元实践

1.东南：驱荷复台（郑成功）→设府管辖（1684，隶福建）→巩固海防

2.西南：册封首领（达赖、班禅）→派驻大臣（驻藏大臣）→颁行章程（金瓶掣签、钦定章程）→制度管辖

3.西北：平叛御敌（平准部、平回部）→设置机构（伊犁将军）→部族回归（土尔扈特部）

4.东北：自卫反击（雅克萨之战）→平等谈判（《尼布楚条约》）→划定疆界

（三）幅员万里：清朝前期的疆域

5.疆域四至：东南西北的界标

6.历史结论：奠定了今天中国版图的基础，巩固和发展了统一多民族国家

六、作业布置与教学反思预设

（一）作业布置（课后拓展）：

1.基础性作业