大理大学网球专项学生执裁能力培养路径的研究

大理大学网球专项学生执裁能力培养路径的研究AstudyonthecultivationpathoftennisexecutiveabilityofstudentsinDaliuniversity.目录中文摘要及关键词英文摘要及关键词1前言2研究对象及研究方法2.1研究对象2.2研究方法2.2.1文献资料法2.2.2访谈法2.2.3问卷调查法2.2.4数理统计法2.2.5总结法3结果与分析3.1大理大学网球裁判员现状3.1．1教师3.1．2学生3.2大理大学网球裁判教学现状3.2.1我国裁判员标准3.2.2教学方法3.2.3教学内容3.2.4执裁水平3．3大理大学网球裁判执裁制约的因素3.3.1裁判知识欠缺3.3.2临场经验不足3.3.3英语水平3.3.4心理素质较低3.4大理大学网球裁判执裁能力的培养路径3.4.1教学目标3.4.2教学内容3.4.3教学方法3.4.4环境4结论与建议4.1结论4.2建议参考文献致谢附录大理大学网球专项学生执裁能力培养路径的研究[摘要]本文主要采用文献资料法、调查法、观察法、访谈法、总结法、数理统计法，对大理大学的网球专项学生执裁能力的现状进行调查研究。结合网球运动的特征及网球裁判在网球运动中的重要性，了解大理大学网球专项学生制裁能力现状及培养路径，从具体的教学内容入手，通过调查研究得出结论，给出一些促进大理大学网球专项学生执裁能力培养的建议，使学生能加快提高网球裁判执裁能力。对执裁能力的培养，不仅能够提高临场执裁水平，还能加强网球专项学生的各方面能力，从而推动大理大学网球的进一步发展。[关键词]网球专项；执裁能力；大理大学；培养路径；StudyonthetrainingpathoftennisspecialstudentsatDaliUniversity[Summary]Thispapermainlyusestheliteraturemethod,investigationmethod,observationmethod,experiencesummarymethod,mathematicalstatisticsmethod,todaliUniversity'stennisspecialstudents'abilitytoinvestigateandstudy.Combinedwiththecharacteristicsoftennisandtheimportanceoftennisrefereesintennis,tounderstandthecurrentsituationofDaliUniversitytennisspecialstudentsanctioningabilityandtrainingpath,fromthespecificteachingcontent,throughinvestigationandresearchconclusions,givesomerecommendationstopromotethetrainingoftennisspecialstudentsinDaliUniversity,sothatstudentscanspeeduptheimprovementoftennisreferee'sability.Thecultivationoftheabilityoftheexecutivecannotonlyimprovethelevelofon-courtmanagement,butalsostrengthentheabilityoftennisstudentsinallaspects,thuspromotingthefurtherdevelopmentoftennisinDaliUniversity.[Keywords]Tennisspecial;DaliUniversity1.前言：网球运动孕育在法国，有“贵族运动”之高雅称号。网球比赛的规则于1875年在英国的板球俱乐部制定，两年以后举办了首温布尔登男子网球单打比赛。网球运动1885年前后传入我国，到现在已有100多年的历史，但在过去参与的人数很少，一直被视为贵族运动。1906年，北京汇文学校、协和书院、清华学校之间，上海圣约翰大学、南洋公学、沪江大学、以及南京、广州、香港的一些学校开始举行校际网球赛，促进了网球运动在中国的传播。改革开放以后，随着国力的增强和人民生活水平的不断提高，网球运动得到空前飞速发展，同时网球运动以它的健康、优雅、时尚等特点，深受我国广大群众的喜爱，尤其是李娜两次夺得大满贯赛事冠军后我国掀起了学习网球的高潮。网球裁判员是网球比赛中重要的组成部分，他们水平的高低直接影响着运动员的技战术水平的发挥，也有可能决定一场比赛的胜负和观赏度。随着网球运动在我国的快速发展，我国网球技战术水平的不断提高，网球运动员、网球爱好者和观众都对网球裁判员提出了更高的要求，所以培养高素质、高水平的网球裁判员是非常必要的。本文通过对大理大学网球专项学生裁判员水平进行调查分析，给出提高网球专项学生执裁能力培养途径的建议，希望能够为推动大理大学网球运动的发展有所贡献。2研究对象与方法2.1研究对象本文以大理大学62名网球专项学生的执裁水平及大理大学网球教学内容作为本文的研究对象2.2研究方法2.2.1文献资料法通过图书馆、互联网登录网站检索有关网球专项学生执裁能力培养的期刊和论文查阅；如期刊论文库、中国知网等为文章提供了一定的理论基础。2.2.2访谈法通过对大理大学4名网球教师及网球专项学生进行访谈调查，了解大理大学网球专项学生执裁能力的培养现状和网球专项学生执裁能力培养存在的问题。2.2.3问卷调查法设计针对大理大学网球专项学生执裁能力培养的问卷调查表，并对问卷进行了信效度检验。在大理大学网球专项学生中共发放了61份问卷，收回61份，其中有效问卷为60份，有效率98.3%。2.2.4数理统计法根据论文研究的需要，运用Exce等统计软件对调查结果进行数据整理统计。2.2.5总结法通过对调查的结果进行整理分析，对大理大学网球专项学生执裁能力培养现状及存在的问题的了解；总结出提高大理大学网球专项学生执裁能力的培养路径及建议。3结果与分析3.1大理大学网球裁判员现状3.1.1师资状况当前我校网球教师师资力量充足，有四名教师能担任网球教学，师资队伍中教授网球专项的教师主要是以下三位：杨宴宏讲师，主要从事网球教学，1998年毕业于北京体育大学获学士学位；1998年获网球国家一级运动员称号；2006年毕业于云南师范大学获硕士学位。黄芸助教，主要从事网球教学、体育人文社会学研究，2010年毕业于大理学院获学士学位；2013年毕业于云南师范大学获硕士学位；2011年5月获中国网球协会（ITF）快易教练员证。康小惠讲师，主要从事羽毛球，网球教学，体育教育教练学，2010年毕业于云南师范大学获硕士学位。所有教师都具有硕士以上学历，网球教学资源充足。3.1.2学生现状表一、大理大学网球专项学生裁判员等级调查表（单位/人）年级总人数一级裁判员及以上二级裁判员三级裁判员2016160014201729000201821000总数660014根据调查表可看出，目前我校网球专项学生中只有14名学生拥有三级裁判证书，其中女生2人，男生12人，没有二级及以上裁判员。3.2大理大学网球裁判教学现状3.2.1我国裁判员标准我国裁判员级别一般为国家级裁判员、一级裁判员、二级裁判员、三级裁判员。表二、裁判员划分的具体标准：裁判级别裁判员标准国家级裁判员(1)精通网球竞赛规则和裁判法，并能准确、熟练地运用；具有较高的裁判理论水平和丰富的实践经验；具有组织网球竞赛的全面裁判工作能力。(2)在全国性竞赛中能胜任正、副裁判长职务并具有担任国际比赛裁判工作的水平。(3)具有训练一级以下各级裁判员的业务能力。(4)掌握一门通用外语，熟悉外文竞赛规则和裁判术语。一级裁判员(1)熟练地掌握和运用网球竞赛规则和裁判法；具有一定的裁判理论水平和实践经验；基本具有网球竞赛的全面裁判工作能力。(2)在省级或相当于省级竞赛中能胜任正、副裁判长职务。(3)具有训练二级以下裁判员的能力。二级裁判员(1)熟悉网球竞赛规则和裁判法，并能比较准确地运用；具有一定裁判工作经验。(2)在县级或相当于县级竞赛中担任正、副裁判长职务。三级裁判员懂得网球竞赛规则，并基本上能正确运用，或经过当地体育局举办的裁判员训练班学习，能担任市、县级竞赛的裁判工作。在我校网球专项学生中有14名学生持有国家三级裁判员证书，能达到国家三级裁判员水平，其余54名专项学生均无裁判证书，但是其中部分生实际裁判水平均能达到三级裁判标准，却没有获得裁判证书。根据我国网球裁判员标准与我校网球专项学生实际裁判水平对比，造成我校网球专项学生总体执裁水平低的原因有以下三点：第一，教学问题，在教学过程中学校没有周期性或计划性的组织学生进行裁判证书的考核。第二，比赛少，我校网球专项学生参加比赛的机会过少，大多数参加的是教学性比赛，参加县级、地州、市级比赛执裁的机会少，且参加的人数过少。3.2.2教学方法目前，我校网球专项学生裁判员的培养过程主要通过课堂教学、观看教学录像、实践教学等教学方法来实现。网球教学大纲中虽然有网球理论课程和网球裁判理论课教学，但网球教学大纲中重点内容是网球专业技术、战术、技能的学习和掌握，裁判理论教学的课时较少，使学生对裁判法和理论知识的掌握欠缺。在裁判教学过程中，多数教师都是利用雨雪天气，讲授网球规则和裁判法，然后，利用教学中学生之间的比赛进来行临场执裁实践，或者通过观看一些网球比赛录像的裁判过程，帮助学生学习提高执裁能力;很少通过析经典案例和特殊案例的分析，或是组织参加各种比赛来培养学生执裁能力，这样单一的培养过程，难以培养和提高网球专项学生的执裁能力水平。3.2.3教学内容表三、大理大学网球课程开设裁判内容课时调查表：开设课程总课时开设裁判内容课时实践时间课程内容选修课2811了解网球裁判及规则普修课3214了解网球裁判及判罚专项课5618理解与应用网球规则对教学比赛进行执裁当前我校网球专项学生对裁判方面理论知识的理解与认知主要来原于课堂讲授的知识，学生执裁经验主要在教学比赛和训练比赛中获取，教学过程中大多注重技能、战术的学习，裁判知识大多只能从教学比赛中获取，忽略裁判理论学习和实践学习。学生获取裁判方面知识的其他途径和机会很少，形成了知识面不宽、不集中的现状，满足不了网球专项学生实践执裁的需要。3.2.4执裁水平表四、大理大学网球专项学生参加比赛执裁人数调查（单位/人）：时间20152016201720182019比赛大理州运会校对抗赛大理州运会校对抗赛大理州运会校对抗赛大理州运会邀请赛大理州运会校对抗赛人数6881081012121812级别州级校级州级校级州级校级州级县级州级校级目前，我校网球专业学生的执裁能力普遍偏低，达不到国家二级水平。多数学生裁判能力达不到独立执裁一般水平比赛的要求，例如2019年大理州全民运会网球比赛就是在我校举办，抽调了我校的网球专项部分学生参加了裁判工作，结果出现了诸多的问题。对于大型比赛，我校学生缺乏经验，学生现有的执裁能力无法胜任执裁工作．因此，提高我校网球专项学生的执裁能力是势在必行的。3．3大理大学网球裁判执裁制约的因素根据网球裁判的职责和特点一般可将网球裁判具体分为三种。裁判长：裁判长由竞赛委员会推选，他的名字应由竞赛委员会发布公告通知参加比赛的各个单位，他是由该比赛的组织机构委派的全权代表，负责指挥整个大赛。国际上将裁判长按级别分金牌裁判长和银牌裁判长，分别担任级别水平不同的比赛工作。裁判长必须精通规则和实施运用规则，要能迅速作出决若，并对其所采取的行动负完全责任。主裁判员：（1）比赛开始前检查球网和支柱的高度是否合乎标准。如果运动员提出请求，裁步员可以在比赛期间测量和调整网高。（2）宣报"发球失误、重发球、出界、击球犯规、脚误和两跳"，以及除授权给司线员、脚误裁判员和网上裁判员以外的判罚。亦可重复其判决。（3）先在记分表上登记胜方的得分。然后在运动员请求报分时亦可报分。（4）每一局和每一盘比赛结束应报局数分和盘数分，或运动员请求报局数分和盘数分时亦应报分，并登记在记录表上。（5）当运动员在对打过程中请求对某一个疑难表明是否是在"比赛期"之内时，裁判员可以说"好球"；当这个球足以判定是好球，直到裁判员已宣判"出界"、"失误"、"重发球"、"两跳"、"击球犯规"或"穿网球"时，运动员不应再作这样的要求。（6）如果运动员对司线员的判决有怀疑或有争执，则裁判员应作出得分的判决；如果运动员向裁判员提出申诉，则裁判员应按规则规定作出得分判决。裁判员应根据裁判长和竞赛委员会关于网球规定的指示使用新球，在特殊情况下需用新球或需要更换球时，在得到裁判长同意后，裁判员可作出决定。（7）认为休息时间已结束，裁判员应立即恢复比赛。（8）裁判员在每局比赛开始时，应说明可能发生影响比赛的情况。（9）裁判员在比赛结束时应填写记分表，将其送交竞赛委员会有关人员批准并保存。司线员：司线员的职责是报发球失误和出界，判决他所看管的那条线上的出球，并有最后决定权。如这一分球司线员不能做出决定时，裁判员应予判决，或令这一分球重发球。在职业比赛中还还会增加脚误裁判员和司网等。3.3.1裁判知识欠缺我校网球专项学生对裁判的理论学习比较轻视，大多裁判知识是经过在训练比赛中学到的，没有统一进行教学；裁判理论知识欠深入、对网球规则理解不到位是我校网球专项学生存在的问题之一。想要在执裁过程中更好的发挥自己的执裁能力，必须精通专业的网球知识和裁判法则，从而做到理论与实际相结合，展现出优异的执裁能力。裁判员现场执裁时要根据网球比赛规则、比赛情况进行判罚，并且结合理论与实际知识对比赛中的运动员，以及教练员的行为、动作做出准确的判断。由此可见，裁判员对理论知识的理解与认识是裁判员判罚的指定依据，对比赛规则不熟悉，就不能准确地执行裁判判罚，更不可能从比赛中发现运动员和教练员的违规行为，所以一个执裁能力优异的网球裁判员必须对理论知识和网球规则的内容、目的和作用理解透彻；在执裁过程中将理论与现实完整结合，进一步提升自己的执裁能力。3.3.2临场经验不足由表四可知，第一、我校的网球专项学生参加的执裁最高的是地州级比赛，参加更大型或更高级别比赛执裁的机会几乎没有，且参加人数有限。第二、大多数学生只能参加学生之间的交流赛，学生之间的交流赛水平较低对裁判员执裁能力的要求较低，所以学生在临场执裁过程中遇见的问题大多简单容易解决，没有过多的经验积累。因此，在大型比赛中是会出现经验不足，缺乏自信，心里状态不稳定的情况发生，对高水平的比赛中发生的突发情况不能做出及时有效的处理，难以驾驭比赛的进行。3.3.3英语水平较低根据调查我校网球专项学生英语水平结果显示，仅有一名学生英语水平达到英语四级水平。学生英语水平低，这是一个学生自身的问题，这也是在大多数体育学生中的难题，但对于网球专项学生来说，在高级别的网球比赛执裁过程中，用英语与运动员教练员交流，对运动员及教练员比赛过程中的警告、比赛过程中分数的播报、与运动员的交流等是必不可少的，而学生的英语水平都相对较低，无法满足上述要求。3.4大理大学网球裁判执裁能力的培养路径3.4.1教学目标根据我校教学大纲对网球专项学生制定的培养目标、方法、手段及考核标准，网球专项学生毕业后应当达到国家网球二级裁判员的标准。所以在教学中既要通过课堂教学完成网球的技战术教学，也要完成网球竞赛规则、裁判判罚等裁判规则的学习。3.4.2教学内容由表三可知，一、在普修课与选修课的教学过程中安排学生实践课时过少，学生对网球的兴趣相对较低，在网球教学中教学内容比较单一，过多注重网球技能知识的教学；二、在网球专项课程中没有相应的裁判理论知识学习，只是在教学比赛中简单学习了裁判规则，且实践时间过少，忽略理论与实践教学。对于专项学生来说，教学课程中注重技能培养的同时，应安排相应的网球理论教学与裁判课程教学，增强学生的理论知识掌握，精准把控与理解网球规则；使学生能将理论转化为实践，才能在高水平比赛执裁过程中有足够的专业理论知识来对场上出现的问题进行判罚。所以教学内容中应安排网球专项学生裁判理论知识课程的学习。3.4.3教学方法在网球教学过程中，采用的教学方法有以下几种：一、讲解法：即教师用语言向学生说明教学的任务、内容、要求、动作名称、动作要领等进行教学的一种方法。在网球实际教学中，教师运用语言启发学生积极思维，加深对教材内容的理解，促进对技术、技能掌握。二、动作示范：动作示范是进行网球技术教学时最常用的一种方法。教师根据教学任务选择具体的动作为示范，使学生了解需要学习的动作形象、结构、要领和方法。它不仅有利于学生形成动作表象，而且还能引发学生的兴趣。因此，教师应经常研究探讨，不断提高动作示范的质量。三、完整和分解教学两者的综合运用：在网球教学中，应把分解教学和完整教学很好地结合起来。采用分解教学应以掌握完整技术为目的，通过分解练习体会动作要领，并积极创造条件向完整练习过渡。在完整教学中，亦可利用分解法来加强局部动作的练习。四、练习法：网球教学中分徒手动作练习（分为手法、步法及二者的结合练习）与打球练习。打球练习又分为不上场（如颠球、拍球、对墙击球等）与上场的打球练习。上场的打球练习又可分为单球和多球练习，也可分为单人击球练习与对打练习。对于网球裁判来说，网球裁判员不仅仅是教师教授和理论知识的学习，更多的执裁经验比课堂学习的能容更重要。过去网球专项学生在网球教学时场地较少，教师在教学过程中大多以多球练习为主，学生参加教学比赛的机会也很少，导致学生执裁的实践机和经验积累较少。3.4.4环境我校网球专项学生参加比赛执裁的经验较少，没有参加过大型的高水平的网球比赛执裁。现今我校网球中心的建立，给学生参与比赛提供了良好的环境，为我校网球专项学生参加执裁的机会提供了很好的支持；例如在2017、2018年大理州全名运动网球比赛中，学校就组织了部分学生参加了比赛的执裁工作，使学生在不同的环境中参加执裁工作，为学生提供了校外执裁经验获取的途径；学生除了在学校固定的教学环境中获取经验外，也在不同的环境中得到更多的经验，为我校网球专项学生执裁能力的培养打开了新的窗口。4结论与建议4.1结论（1）在教学内容中裁判课程课时过少，且没有安排理论知识的教学，过多注重技术教学，没有做到理论与实践相结合。（2）在教学方法中教学方法比较单一，教师都是利用教学比赛来讲解网球规则及网球裁判员，没有安排特定的裁判课程学习。（3）学生临场执裁经验少，参加最高的只有地州级比赛，参加人数有限，没有参加大型比赛和更高级比赛的机会，缺少经验积累。且学校忽略学生裁判证书的获取，没有组织周期性或计划性的培训和获取裁判证书。（4）学生自身存在很大的问题，例如：英语水平低、对网球裁判员没有兴趣、对裁判知识忽略，没有主动进行裁判相关知识的获取。4.2建议（1）根据表一、表二调查结果显示，多数学生基本能达到国家三级裁判员水平，但学生裁判证书获得率低；学校应组织周期性裁判培训，提高专项学生裁判证书的获取率，这不仅能提高学生证书的获得数，也能有效提高学生总体执裁水平。（2）根据表三可知，在网球专项教学课时中，理论课程和裁判教学课时较少；对于网球专项的学生，不能一味地注重学生技能学习，应当增加学生理论课时与裁判课程的课时教学，扩宽学生知识面，增强学生学习和发展的多元化，将理论与实践相结合，使学生在现有条件下，对网球的所有知识进行完整且系统的专业知识技能的学习。（3）现今应运用我校网球设施举行更高级别比赛，增加网球专项学生的临场执裁经验，充分利用好我校现有的优越网球设施建设，举办一系列更大的网球赛事，为我校的网球专项学生执裁能力培养创造出更多更好的机会，提高裁判员大型赛事中的执裁能力、经验及专业水平，同时加强对裁判员思想品德的教育与学习能力，以便能够及时的满足网球裁判知识的更新及胜任更高级的裁判工作。从总体上提高学生执裁能力，促进学校网球向更好更高的方向发展。（4）表五、网球裁判薪资调查裁判级别金牌裁判长金牌线审裁判金牌裁判银牌裁判铜牌裁判白牌裁判国家级裁判国家一级裁判薪资1500美金/周1000-1500美金/周300-500美金/天300美金/天300美金/天150美/天500人民币/天250-350人民币/天根据调查了解目前云南省内白牌仅有1名，国家级裁判员15名，一级裁判员90多名。随着云南省内网球产业的不断发展，省内更多高级别的比赛在省内不断举办，对网球裁判的要求也越来越高，需求也在不断增加。由表五可看出，网球裁判员在当今不仅是网球运动的主持者，它也已经成为了一种高薪职业；且目前云南省内大型网球比赛在不断增加，但是目前高级别的裁判员较少，已经无法满足当前社会的需求。提高网球专项学生的执裁水平不仅能提高我校整体网球水平；尤其是我们地方学校与其它大城市的学校相比，我们在技能方面比不上别人，我们可以从另一方面来超越别人；也为学生就业提供了良好的就业基础，所以提高网球专项学生的执裁水平也是增加毕业生就业的选择途径，为大理大学网球专业学生就业提供了很好的就业方向，提高网球专项学生就业率。参考文献[1]于晓东,MOHDYusofBaharuddin,HAZUANBinMohdHizan.网球裁判员临场注意力特征及影响因素分析[J].重庆工商大学学报(自然科学版),2019,36(04):118-122.[2]周艳,邹洋.浅析武汉体院网球等级裁判员培养模式[J].西部皮革,2018,40(06):120+122.[3]张文博.基于中国网球裁判队伍的发展现状对高校网球裁判员培养的前景分析[J].青少年体育,2017(03):18-19+28.[4]殷剑巍.职业化进程下我国网球裁判发展的路径选择[J].安徽师范大学学报(自然科学版),2016,39(05):489-492.[5]谭冬平.我国网球三级裁判员考核指标体系研究[J].体育师友,2016,39(04):66-70.[6]谢文武.网球裁判员在预期落点判断过程中的视觉搜索特征[D].成都体育学院,2016.[7]王啸.网球裁判员执裁心理压力及应对策略研究[D].云南师范大学,2016.[8]张剑峰,高绪秀,丁连泊,鲁磊磊.中国国际级网球裁判员队伍现状及对策研究[J].哈尔滨体育学院学报,2016,34(02):82-86.[9]冯燕辉.网球裁判员预判能力的影响因素分析[J].运动,2015(23):31+88.[10]陈忠超.浅谈影响网球裁判初学者的判罚因素[J].当代体育科技,2015,5(19):221+223.[11]田小健.体育院校网球专修学生裁判能力的培养策略[J].黑龙江科技信息,2015(24):130.[12]胡越铭.高校网球专选学生裁判能力的现状分析及培养对策[J].通化师范学院学报,2015,36(08):134-136.[13]杨金凤.对网球裁判员临场注意力的研究[J].体育科技文献通报,2015,23(05):49-50.[14]张颖超,蒋宏伟,朱海贤.我国网球裁判员发展现状调查与分析[J].体育科技文献通报,2015,23(05):60-61.[15]秦佳炜.我国高水平网球裁判员现状调查研究[D].北京体育大学,2015.[16]郑培萍.影响网球裁判判罚的心理压力因素及对策研究[J].运动,2015(08):22-23.[17]黄波,刘琳.网球裁判员临场焦虑及心理调控方法探析[J].体育研究与教育,2015,30(01):117-121.[18]崔君浩.网球裁判员执裁能力的影响因素研究[D].辽宁师范大学,2014.[19]陈娟.体育院校网球专项学生执裁能力的研究[D].武汉体育学院,2014.[20]黄珊.体育院校网球等级裁判员培养模式的研究[D].北京体育大学,2013.[21]李亮,刘艳.谈高等体育院校对网球裁判的培养[J].体育研究与教育,2012,27(05):113-115.[22]欧吉林.我国高级别网球裁判员队伍现状调查研究[D].西南大学,2011.致谢大学生活一晃而过，回首走过的四年，突然有些不舍，我还怀念着关心我们学习的老师，草场上嬉戏打闹的同学，以及我四年同窗的舍友。首先真诚的感谢我的论文指导老师黄芸老师，她在忙碌的工作中抽出时间来审查、修改我的论文。还要感谢教过我的所有老师，你们严谨细致、一丝不苟的作风是我学习的榜样，也感谢我的班主任大学四年来对我们的辛勤付出，感谢我的同学四年来对我的帮助，更