2025-2026学年儿歌中班教案郊游

2025-2026学年儿歌中班教案郊游学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言领域《春天与生活》章节，主要内容为儿歌《郊游》的学习与拓展。儿歌核心内容：通过“小草绿，花儿开，小鸟喳喳叫，我们手拉手，去郊游真快乐”等语句，展现春天郊游的生动场景。教材重点包括：学习“小草、花儿、小鸟”等自然词汇，理解“手拉手、真快乐”等情感表达；通过儿歌感知春天的特征，尝试用简单的“XX，XX”句式描述郊游所见；结合生活经验，感受与同伴共同郊游的愉悦，培养热爱自然的情感。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：能运用儿歌中的“小草、花儿、小鸟”等自然词汇及“XX，XX”句式描述郊游场景；审美感知：感受儿歌轻快的韵律和春天郊游的愉悦意境；思维发展：通过观察生活经验，联系儿歌内容进行简单联想与表达；文化理解：初步感知春天自然变化与郊游生活的联系，萌发热爱自然的情感。教学难点与重点1.教学重点，①学习儿歌中的自然词汇“小草、花儿、小鸟”，能结合图片或实物认读并理解词义；②掌握“XX，XX”简单句式，尝试用儿歌中的句式描述春天郊游所见景物；③感受儿歌轻快的节奏和“真快乐”的情感，萌发对春天郊游的喜爱之情。

2.教学难点，①自然词汇在具体场景中的灵活运用，如区分“小草”与“树叶”等相似植物特征；②“XX，XX”句式的迁移拓展，从模仿儿歌语句到自主描述生活中其他春天景物；③将“与同伴郊游的快乐”与“热爱自然”的情感建立联系，从体验情感上升到主动表达对自然的喜爱。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：游戏法、情境教学法、多感官体验法。

2.设计具体的教学活动：①郊游模拟游戏，扮演儿歌中的角色进行互动；②“春天寻宝”活动，寻找并描述自然景物；③小组合作创编新儿歌片段。

3.确定教学媒体使用：实物教具（花草、小鸟模型）、背景音乐（轻快郊游主题）、儿歌图谱卡片辅助记忆。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对春天郊游的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道郊游是什么吗？春天去郊游能看到什么有趣的东西？”

展示春天郊游场景的图片（草地、花朵、小鸟），让学生初步感受春天的生机与郊游的快乐。

简短介绍郊游的意义：亲近自然、感受季节变化、与同伴分享快乐，为儿歌学习铺垫情感基础。

2.儿歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解儿歌《郊游》的核心内容、词汇和句式。

过程：

讲解儿歌主题：通过“小草绿，花儿开，小鸟喳喳叫”等语句，描绘春天郊游的自然景象。

介绍重点词汇：认读“小草、花儿、小鸟”，结合图片理解词义；解析“手拉手、真快乐”的情感表达。

分析句式结构：示范“XX，XX”的重复句式（如“小草绿，花儿开”），引导学生模仿朗读。

3.儿歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体场景，深入理解儿歌的意境与情感。

过程：

呈现案例1：图片“草地上的小朋友手拉手”，对应儿歌“我们手拉手，去郊游真快乐”，讨论郊游时的快乐心情。

呈现案例2：动态视频“小鸟在花丛中飞”，关联“小鸟喳喳叫”，引导学生模仿小鸟叫声，感受自然声响。

小组讨论：每组选择儿歌中的一个场景（如“花儿开”），用动作或语言表现“春天郊游的乐趣”，教师巡回指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对儿歌内容的理解。

过程：

将学生分成4-5人小组，每组分配任务：

①组1：用“XX，XX”句式创编新的春天景物描述（如“蝴蝶飞，蜜蜂忙”）。

②组2：设计“郊游”动作（如“拍手跳、转圈笑”），配合儿歌节奏表演。

③组3：讨论“郊游时如何保护花草树木”，联系“热爱自然”的情感。

每组选代表准备展示，教师提示用简单语言表达。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固儿歌学习成果。

过程：

组1代表展示自编句式（如“小河清，白云飘”），师生共同朗读。

组2表演动作游戏，全班跟随儿歌节奏模仿动作。

组3分享“爱护自然”的方法（如“不摘花、不踩草”），教师肯定其环保意识。

教师点评：表扬各组的创意，强调“XX，XX”句式的运用和“快乐郊游”的情感表达。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾儿歌核心内容，强化情感体验。

过程：

齐声朗诵儿歌《郊游》，重点突出“小草、花儿、小鸟”等词汇和“真快乐”的情感。

延伸活动：鼓励幼儿在户外活动时观察春天景物，尝试用“XX，XX”句式描述给家人听。知识点梳理1.核心词汇学习

①自然词汇认读与理解：掌握“小草”（绿色、低矮植物）、“花儿”（颜色多样、有香味）、“小鸟”（会飞、会叫的动物）的具体形象及特征，能结合图片或实物指认并说出词义。

②情感词汇感知：理解“快乐”（开心、愉悦的心情）、“手拉手”（同伴间的亲密动作）的含义，能联系生活经验举例说明。

2.句式结构掌握

①“XX，XX”重复句式：识别儿歌中“小草绿，花儿开”“小鸟喳喳叫”的句式特点，理解两个相同结构的词组并列描述场景的方式。

②句式模仿与创编：能模仿例句用“XX，XX”描述春天其他景物（如“蝴蝶飞，蜜蜂忙”“小河清，柳枝摇”），尝试简单替换词语。

3.儿歌韵律与节奏感知

①韵脚识别：感知“开”“叫”“乐”等字的押韵（ai/ao韵），感受儿歌朗朗上口的节奏。

②节奏模仿：通过拍手、跺脚等动作，配合儿歌“小草绿，花儿开，小鸟喳喳叫，我们手拉手，去郊游真快乐”的节奏进行朗读，体会轻快的韵律感。

4.春天自然特征认知

①植物生长特征：通过儿歌“小草绿，花儿开”，认识春天植物发芽、变绿、开花的变化，能区分“小草”和“花儿”的不同形态。

②动物活动特点：结合“小鸟喳喳叫”，了解春天动物活动频繁（如小鸟鸣叫、飞舞），感知季节与动物行为的联系。

5.情感体验与表达

①郊游的快乐情感：通过“去郊游真快乐”体会与同伴一起外出游玩的愉悦心情，能通过表情、动作（如微笑、拍手）表达“快乐”。

②同伴合作意识：理解“我们手拉手”所代表的同伴互助、团结合作的行为，在活动中体验与同伴互动的乐趣。

6.语言运用能力培养

①词汇运用：能在描述春天场景时主动使用“小草、花儿、小鸟”等自然词汇，如“春天来了，小草绿了，花儿开了”。

②句式运用：能结合生活实际用“XX，XX”句式简单表达所见所闻，如“太阳笑，白云飘”。

7.生活经验联系与拓展

①郊游行为规范：结合儿歌内容，讨论郊游时应注意保护自然（如不摘花、不踩草），培养环保意识。

②季节与生活联系：通过郊游场景，理解春天适合户外活动，感受季节变化对生活的影响（如天气变暖、适合穿轻薄衣物）。

8.儿歌内容整体理解

①场景要素识别：能说出儿歌包含的自然要素（小草、花儿、小鸟）和人文要素（我们、手拉手、郊游），构建完整的春天郊游画面。

②情感主线把握：理解儿歌通过描绘春天景物和同伴互动，传递“亲近自然、分享快乐”的核心情感。

9.多感官协同学习

①视觉感知：通过观察草地、花朵、小鸟的图片或实物，建立词汇与具体形象的对应。

②听觉感知：倾听儿歌音频，感受韵律和节奏；模仿小鸟叫声，增强对“喳喳叫”的理解。

③动觉体验：通过“手拉手”动作模仿、郊游情境表演，深化对儿歌内容的体验。

10.文化与情感渗透

①热爱自然的情感：通过感受春天郊游的美好，萌发对大自然的喜爱之情，愿意主动观察自然景物。

②集体生活体验：在“手拉手”“去郊游”等语句中，体会集体活动的温暖，增强与同伴的交往意愿。重点题型整理1.填空题：儿歌《郊游》中，“小草____，花儿____，小鸟____叫，我们手拉手，去郊游真____。”

答案：绿；开；喳喳；快乐

2.连线题：将儿歌中的景物与其特征连线。

小草——喳喳叫

花儿——绿

小鸟——开

答案：小草——绿；花儿——开；小鸟——喳喳叫

3.仿写题：模仿儿歌“XX，XX”的句式，写一句描写春天的话。

答案示例：蝴蝶飞，蜜蜂忙；小河清，柳枝摇。

4.简答题：儿歌里小朋友去郊游时做了什么动作？他们心情怎么样？

答案：手拉手；心情快乐（真快乐）。

5.描述题：说一说春天郊游时，你还能看到哪些景物？试着用“XX，XX”的句式说一说。

答案示例：桃花红，小草绿；太阳笑，白云飘。内容逻辑关系①词汇与句式的逻辑关系：重点知识点包括核心词汇“小草、花儿、小鸟”，句式“XX，XX”；词如“绿、开、喳喳叫”，句如“小草绿，花儿开，小鸟喳喳叫”。

②情感与场景的逻辑关系：重点知识点包括情感词汇“快乐、手拉手”，场景描述“去郊游”；词如“真快乐”，句如“我们手拉手，去郊游真快乐”。

③整体儿歌结构的逻辑关系：重点知识点包括自然要素“小草、花儿、小鸟”与人文要素“我们、手拉手、郊游”的连接；句如“小草绿，花儿开，小鸟喳喳叫，我们手拉手，去郊游真快乐”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿能否准确认读“小草、花儿、小鸟”等自然词汇，是否主动用“XX，XX”句式描述场景，参与动作游戏的积极性。

2.小组讨论成果展示：评估小组创编句式的合理性与语言流畅度，动作表演是否贴合儿歌节奏，环保建议的可行性。

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