2025-2026学年古诗《小池》教案大班

-1-2025-2026学年古诗《小池》教案大班教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图本教案紧扣大班幼儿认知特点，以课本《小池》插图为核心，通过观察画面、情境朗诵、动作模仿等方式，引导幼儿感知泉眼、树荫、小荷、蜻蜓等意象，结合生活经验理解诗歌意境。通过多感官互动，帮助幼儿在轻松氛围中感受古诗韵律美，培养对自然景色的观察与热爱，落实语言表达与审美启蒙目标。核心素养目标二、核心素养目标通过诵读《小池》，感受古诗韵律美，积累“泉眼”“树荫”等自然词汇；结合课本插图与生活观察，感知小荷、蜻蜓等意象的灵动之美，初步培养审美感知能力；激发对古诗的兴趣，萌发对自然与传统文化的热爱，落实文化传承素养。学习者分析1.学生已掌握简单古诗诵读基础，认识常见自然词汇如“花”“草”，但对“泉眼”“小荷”等特定意象理解较浅；熟悉课本插图中的自然景物，能初步观察画面细节。

2.学生对动植物和自然现象兴趣浓厚，喜欢通过动作模仿、游戏情境学习，具备初步的语言表达能力和合作意识，偏好直观、互动性强的教学方式。

3.可能对古诗中“惜细流”“尖尖角”等抽象表达理解困难，难以体会诗歌意境美；部分幼儿可能混淆“树荫”与“树影”，需结合实物或图片强化认知。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《小池》课文及配套插图。

2.辅助材料：准备泉眼、小荷、蜻蜓等自然景物的高清图片，播放古诗朗诵音频，展示动态荷叶生长视频。

3.实验器材：提供放大镜若干，供学生观察实物叶片纹理。

4.教室布置：设置自然角摆放绿植，划分小组讨论区，张贴《小池》意境主题墙饰。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《小池》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“夏天的时候，你们见过小池塘吗？池塘里有什么呢？”

展示课本《小池》插图及池塘实景图片，引导学生观察画面中的泉眼、荷叶、蜻蜓等元素。

简短介绍：“今天我们要学一首古诗，它描写了夏天小池塘里美丽的景色，名字叫《小池》。”

###2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《小池》的基本概念、诗句含义和核心意象。

过程：

教师范读古诗，学生跟读，感受古诗的韵律。

逐句讲解诗句：“泉眼无声惜细流”（泉眼悄悄流出细细的水流）、“树阴照水爱晴柔”（树的影子映在水里，喜欢晴天的温柔）、“小荷才露尖尖角”（小小的荷叶刚长出尖尖的角）、“早有蜻蜓立上头”（已经有蜻蜓站在上面了）。

结合课本插图，指出“泉眼”“树阴”“小荷”“蜻蜓”在画面中的位置，帮助学生建立诗句与图像的联系。

###3.古诗意象分析（20分钟）

目标：通过具体意象，让学生深入了解《小池》的意境和特点。

过程：

聚焦核心意象：

-“泉眼”“细流”：引导学生模仿“无声惜细流”的动作，感受泉眼的温柔；

-“树阴”“晴柔”：播放阳光透过树叶照在水面的视频，体会“爱晴柔”的静谧；

-“小荷”“尖尖角”：展示小荷叶生长的图片，观察“才露”的生机；

-“蜻蜓”“立上头”：让学生模仿蜻蜓站在荷叶上的样子，感受画面的灵动。

小组讨论：“诗中的小池塘给你什么感觉？”（宁静、美丽、有生命力）

教师总结：这些意象组合起来，就像一幅夏天的池塘风景画，充满了生机和温柔。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，发放讨论任务：“如果给《小池》添一种小动物或植物，你会添什么？为什么？”

小组内结合课本插图和生活经验讨论，记录想法（如“小蝌蚪，因为小池塘里有水”“青蛙，因为它会蹲在荷叶上”）。

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论结果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《小池》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示，说明添加的动物/植物及理由（如“我们组想添小鱼，因为小鱼会在细流里游来游去”）。

其他学生提问：“你觉得小鱼会和谁做朋友？”“蜻蜓会和小鱼玩吗？”

教师点评：肯定学生的创意，强调“池塘里的小动物和植物是好朋友，一起让池塘更美丽”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《小池》的自然之美。

过程：

教师带领学生再次朗读古诗，回顾“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”等意象。

布置课后作业：“回家后和爸爸妈妈一起找找夏天的小池塘，或者画一幅‘我心中的小池’，下次带来分享。”教学资源拓展###1.拓展资源

（1）**同类古诗拓展**：杨万里《晓出净慈寺送林子方》（“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”）与《小池》同写夏日池塘，可对比荷花意象的不同；《池上》（“小娃撑小艇，偷采白莲回》）聚焦池塘中的动态场景，丰富幼儿对“池塘”多角度的认知。

（2）**自然观察资源**：四季池塘变化图（春：蝌蚪、嫩芽；夏：荷花、蜻蜓；秋：落叶、莲蓬；冬：结冰、枯枝），帮助幼儿理解“小池”在不同季节的样貌，感受自然时序变化。

（3）**传统文化资源**：“荷的生长过程”图片（种子发芽→浮叶→立叶→花→藕），结合“小荷才露尖尖角”理解植物生长阶段；蜻蜓相关知识（蜻蜓点水产卵、复眼结构），联系“早有蜻蜓立上头”的生动细节。

（4）**艺术表现资源**：古诗吟唱音频（旋律轻快，节奏与诗句韵律匹配）；水墨画《小池》名作赏析（线条勾勒泉眼、荷叶，留白表现水天一色，感受意境美）；改编儿歌《小池塘》（“泉眼悄悄流，树阴照水柔，小荷尖尖角，蜻蜓立上头”），强化记忆。

###2.拓展建议

（1）**亲子共读延伸**：家长与幼儿共读《晓出净慈寺送林子方》《池上》，引导幼儿找出两首诗与《小池》的“相同朋友”（如荷花、蜻蜓）和“不同场景”（静态池塘vs动态采莲），用图画记录“我心中的池塘”。

（2）**自然探索实践**：周末带幼儿观察社区公园或郊野池塘，用放大镜看荷叶上的露珠、水面的蜻蜓，用手机拍摄“小池瞬间”，回园后与同伴分享“我发现的小池秘密”（如“荷叶上的水珠会滚来滚去”）。

（3）**手工创意表达**：用绿色彩纸剪贴“尖尖角”荷叶，画或用黏土制作“立上头”的蜻蜓，组合成“小池立体画”；用蓝色皱纹布模拟“细流”，在纸盘上布置“泉眼”“树阴”，再现诗歌场景。

（4）**角色扮演游戏**：分组扮演“泉眼”（双手合拢慢慢流水）、“小荷”（踮脚双手举高做尖角）、“蜻蜓”（单脚站立手臂展开），通过肢体动作演绎诗句，加深对意象的理解。

（5）**生活场景链接**：雨天观察地面水洼，联想“泉眼无声惜细流”；晴天感受阳光透过树叶的斑驳光影，体会“树阴照水爱晴柔”；吃莲蓬、藕片时，回忆“小荷”的生长过程，感受自然与生活的联系。

（6）**班级分享交流**：在“小池角”展示幼儿的观察记录、手工作品，开展“小池故事会”，鼓励幼儿用“我看到……我想象……”的句式描述诗歌画面，提升语言表达与审美分享能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官联动体验，通过动作模仿、实物观察和角色扮演，让幼儿在"做中学"中理解古诗意象，突破传统诵读的单一模式。

2.创设"小池探索角"，将诗歌中的泉眼、荷叶等元素转化为可触摸的操作材料，让抽象诗句具象化。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分幼儿参与度不均，个别孩子更依赖同伴表达。

2.对"惜细流""爱晴柔"等抽象意境的引导不够深入，幼儿多停留在画面描述层面。

3.课堂生成性资源捕捉不足，如幼儿突然提及"小蝌蚪"时未及时关联诗歌生态。

（三）改进措施

1.采用"小组轮值制"，确保每个孩子都有担任记录员、发言员的机会，并设计"池塘发现卡"引导表达。

2.增加情境对比活动，如播放"急流"与"细流"的音频，让幼儿闭眼感受"惜"字的温柔。

3.预设"生态小问号"收集板，即时记录幼儿的联想，课后延伸为"池塘生物图鉴"项目。课后作业1.**绘画题**：画出你心中的《小池》场景，要求包含泉眼、树荫、小荷和蜻蜓。

答案示例：画面中央有圆形泉眼流出细线般的水流，左侧树影倒映在水中，水面漂浮着带尖角的荷叶，一只蜻蜓停在最前方的荷叶上。

2.**连线题**：将诗句与对应的画面描述连起来。

-泉眼无声惜细流（A.树影温柔地照在水面）

-树阴照水爱晴柔（B.泉眼悄悄流出细细的水流）

-小荷才露尖尖角（C.小小的荷叶刚长出尖角）

-早有蜻蜓立上头（D.蜻蜓已站在荷叶上）

答案：B-A-C-D

3.**动作创编**：为每句诗设计一个动作，并表演给家人看。

答案示例：

-"泉眼无声惜细流"：双手合拢成泉眼，手指缓缓流出水流；

-"树阴照水爱晴柔"：双手举高做树荫状，轻轻左右摇摆；

-"小荷才露尖尖角"：双手指尖并拢向上做尖角；

-"早有蜻蜓立上头"：单脚站立，手臂展开做蜻