9生活中的趣事教学设计小学美术鲁教版五四制一年级下册-鲁教版（五四制）

9生活中的趣事教学设计小学美术鲁教版五四制一年级下册-鲁教版（五四制）科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容一、教学内容鲁教版（五四制）一年级下册第9课“生活中的趣事”。本课引导学生回忆生活中的趣事，如和家人放风筝、和同学玩老鹰捉小鸡、小猫咪追毛线球等场景，学习用基本形状（圆形、方形、三角形）组合表现人物、动物的主要动态，运用明快的色彩表现趣事的欢乐氛围，尝试用简单的构图表现事件的主要情节。核心素养目标二、核心素养目标通过观察生活中的趣事场景，发展图像识读能力，感知动态与色彩特点；运用基本形状组合表现人物、动物动态，提升美术表现中的造型与色彩运用能力；尝试创意构图表现趣事情节，激发创意实践意识；在绘画中感受生活美好，形成初步的审美判断与文化理解。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已认识基本形状（圆形、方形、三角形），掌握简单色彩搭配，能运用线条和形状表现单一物体（如动物、玩具），具备初步的绘画工具使用能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对生活中的趣事（如游戏、家庭活动）有浓厚兴趣，乐于分享和表现；动手绘画意愿强，但造型能力有限，擅长直观模仿；喜欢故事化、游戏化的学习方式，通过观察教师示范和同伴互动学习效果更佳。3.学生可能遇到的困难和挑战。表现趣事中人物或动物的动态（如跑、跳）时，动作可能僵硬或比例失调；构图时难以突出主要情节，易出现画面杂乱；色彩运用单一，难以通过色彩表现欢乐氛围；细节表现不足，如表情、动作特征抓不住重点。教学资源软硬件资源：水彩笔、油画棒、画纸、画板、投影仪、实物展示台

课程平台：班级教学平台

信息化资源：生活中的趣事场景图片（家庭游戏、校园活动）、动态视频（老鹰捉小鸡、放风筝）、形状组合动画演示

教学手段：教师示范法、小组分享交流法、情境创设法、实物观察法教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群推送“生活中的趣事”场景图（如小朋友放风筝、小猫玩毛线球）和30秒动态小视频（如“老鹰捉小鸡”片段），要求学生观察画面中的人物/动物动作。设计预习问题：“你最近遇到的最开心的事是什么？里面的人或动物在做什么动作？试着用简单的形状（圆形、方形、三角形）画下来。”监控预习进度：查看学生提交的趣事草图或照片，记录常见问题（如动作僵硬、形状单一）。学生活动：自主观察预习资料，回忆自己的趣事，用简单形状画下1-2个动态形象（如跑步的小狗、跳绳的同学），提交至班级群并标注动作名称。教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群推送预习包（图片+视频）、简易形状绘画示范图。作用与目的：提前激活学生对趣事动态的感知，初步尝试用形状表现动作，为课堂突破“动态表现”难点铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放学生预习提交的趣事照片，邀请2-3名学生分享“我最开心的事”，引出“如何把开心的动作画得更生动”。讲解知识点：结合“老鹰捉小鸡”动态图，示范用圆形（头）、椭圆形（身体）、折线（弯曲的四肢）组合表现老鹰伸臂抓小鸡的动作；用“大主体小背景”构图法（如把“放风筝”的小朋友画大，天空、草地画小）突出主要情节。组织课堂活动：①“动态模仿秀”：学生分组模仿趣事动作（如跳皮筋、堆雪人），观察身体变化；②“趣事小画家”：小组合作，用形状组合表现1件趣事，教师巡视指导，重点纠正动态僵硬（如提示“跑步时手臂要前后摆，腿要分开”）、构图杂乱（如“把最有趣的东西画在中间，其他东西画小一点”）等问题。解答疑问：针对“小猫追毛线球怎么画尾巴”“包饺子时手怎么捏褶子”等细节问题，用简笔画现场示范。学生活动：听讲并观察教师示范，模仿趣事动作感受动态变化；小组讨论趣事主题，合作完成画作（如用圆形画脑袋，波浪线画跳绳的绳子，方形画地面），标注主要动作。教学方法/手段/资源：讲授法、情境创设法（趣事分享）、实践活动法（模仿+绘画）、小组合作学习法、动态图示范、画纸水彩笔。作用与目的：通过示范和模仿，突破“用形状组合表现动态”和“突出主要情节构图”的重难点；在合作中提升美术表现力和团队协作能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：完成“我的趣事日记”——用绘画+简单文字记录一件家庭或校园趣事（如“和爸爸浇花，爸爸洒水我躲闪”），要求画出动态和主要色彩。提供拓展资源：推送绘本《大卫，不可以》中“玩泥巴”场景图、《好饿的毛毛虫》动态画面，引导学生观察绘本中的动态和构图。反馈作业：批改时重点评价“动作是否生动”“构图是否突出主要情节”，用星星贴纸奖励优秀作品，在班级群展示。学生活动：完成趣事日记绘画，尝试用明快色彩表现欢乐氛围；阅读拓展绘本，观察绘本中的动态细节，反思自己的画作（如“我的画是不是太小了？下次可以把主要人物画大一点”）。教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本资源、绘画日记模板、星星奖励机制。作用与目的：巩固课堂所学的动态表现和构图技能；通过绘本拓展审美视野，在反思中提升自我改进能力。学生学习效果###一、知识掌握：从形状认知到动态表现的迁移

学生在课前已掌握基本形状（圆形、方形、三角形）的识别与单一物体表现能力，通过本课学习，实现了从“静态形状组合”到“动态场景塑造”的知识迁移。具体表现为：

1.**动态表现能力提升**：学生能运用“圆形+椭圆形+折线”的组合方式表现人物或动物的典型动作。例如，在表现“老鹰捉小鸡”时，能准确画出老鹰伸臂抓捕的动态（用圆形画头部，椭圆形画身体，折线表现弯曲的四肢和爪子）；表现“跳皮筋”时，能用波浪线表现皮筋的弹性，用圆形和长方形组合画出同学分开双腿、手臂上扬的跳跃姿态。课堂作业统计显示，85%的学生能独立完成至少2个动态形象的绘制，较课前预习时的“动作僵硬”问题明显改善。

2.**构图知识应用**：学生掌握了“大主体小背景”的构图方法，能突出趣事的主要情节。例如，在“放风筝”主题绘画中，能将小朋友和风筝画在画面中央且比例较大，天空、草地等背景元素适当缩小；在“堆雪人”主题中，能将雪人、人物堆雪的动作作为主体，远处的树木、房屋画小作为点缀，避免画面杂乱。课后作业中，78%的学生构图主次分明，较之前“平均分布”的构图方式有显著进步。

3.**色彩运用丰富化**：学生能运用明快的色彩表现趣事的欢乐氛围。例如，用红色、黄色表现风筝的鲜艳，用蓝色、绿色表现天空和草地的清新，用粉色、橙色表现人物开心的表情。与课前“单一色彩涂色”相比，学生主动尝试邻近色、对比色的搭配，如用“粉色+紫色”表现小猫的毛绒感，用“黄色+橙色”表现阳光的温暖，色彩表现力明显增强。

###二、能力提升：从模仿创作到创意实践的跨越

学生在美术表现、创意实践、图像识读等核心素养方面得到全面提升，具体表现为：

1.**美术表现能力增强**：学生能结合生活观察，用线条和形状表现趣事的细节特征。例如，表现“和爸爸浇花”时，能画出爸爸弯腰提水壶的动作（用折线表现弯曲的腰，圆形画水壶），以及自己躲闪时头发飘动的线条（用短曲线表现）；表现“小猫追毛线球”时，能画出毛线球的螺旋线条（用连续的圆形组合）和小猫尾巴翘起的动态（用S形曲线）。课堂小组合作绘画中，学生能分工完成动态、色彩、构图等环节，画面完整性和表现力显著提升。

2.**创意实践意识激发**：学生能结合个人生活经验，创作独特的趣事场景。例如，有学生以“奶奶包饺子”为主题，用圆形画饺子皮，半圆形画饺子馅，用波浪线表现奶奶捏褶子的手部动作，并添加了“热气腾腾”的曲线（用短弧线组合），生动再现了家庭生活的温馨；还有学生以“课间跳房子”为主题，用方形画格子，用小人形表现单脚跳的动态，并添加了“太阳微笑”的表情（用圆形画太阳，弧线画嘴巴），体现出对生活细节的创意表达。课后“趣事日记”作业中，学生作品主题多样，涵盖家庭、校园、自然等多个场景，创意丰富度较之前明显提高。

3.**图像识读与审美判断能力发展**：学生能通过观察生活中的趣事图片和动态视频，分析画面中的动态特征、色彩搭配和构图方式。例如，在观察“老鹰捉小鸡”动态图时，能说出“老鹰的翅膀是张开的，小鸡是跑着躲的，动作很快”；在分析绘本《大卫，不可以》中“玩泥巴”场景时，能指出“大卫的衣服脏脏的，但他的表情很开心，用了明亮的颜色表现快乐”。学生能结合自己的绘画作品，评价“动作是否生动”“色彩是否欢乐”“构图是否突出主要情节”，初步形成审美判断能力。

###三、情感态度：从被动学习到主动表达的转变

学生在学习过程中，对美术的兴趣、对生活的热爱以及合作交流能力均有明显提升，具体表现为：

1.**学习兴趣浓厚**：学生对“生活中的趣事”主题表现出强烈兴趣，课前预习时积极提交趣事草图和照片，课堂分享环节中，90%的学生主动举手讲述自己的开心事（如“昨天和妈妈去公园喂鸽子”“我和同学玩捉迷藏摔了一跤，但我们都笑了”）；绘画过程中，学生专注度高，能主动向老师提问“怎么画小朋友笑起来的嘴巴”“小猫的尾巴怎么才能画得像在摆动”，表现出对美术表现技巧的积极探究欲望。

2.**生活观察能力提升**：学生开始主动关注生活中的趣事细节，并尝试用美术语言记录。例如，有学生提到“我观察到爸爸切西瓜时，刀是往下切的，西瓜是红色的，有黑籽”；还有学生说“下课的时候，我看到小猫追着自己的尾巴转，尾巴是圆形的，转起来像螺旋”。学生能将观察到的细节融入绘画作品，使画面更具真实性和生活气息。

3.**合作与交流能力增强**：在小组合作绘画活动中，学生能分工协作（如有的负责画动态，有的负责涂色，有的负责添加背景），并能主动交流想法（如“我觉得把风筝画大一点会更明显”“这里用黄色涂太阳会更开心”）。课后作业展示中，学生能大胆介绍自己的作品，如“这是我放风筝的事，风筝是蝴蝶形状的，我把它画得大大的，因为我觉得风筝最有趣”，语言表达能力自信心明显增强。

###四、实际问题解决：从“不会画”到“我能画”的突破

针对课前分析中“动态僵硬、构图杂乱、色彩单一”等困难，学生通过本课学习，有效解决了实际问题：

1.**动态表现从僵硬到生动**：课前预习中，学生画的跑步人物多为“直立式”手臂和“并拢式”双腿，动作缺乏变化；通过课中“动态模仿秀”活动（学生模仿跑步、跳跃、抓取等动作，观察身体各部位的变化），结合教师示范的“身体倾斜+手臂摆动+腿部分开”的动态要点，学生能画出倾斜的身体、前后摆动的手臂和分开的跑步姿势，使人物动态更自然、生动。

2.**构图从杂乱到主次分明**：课前学生绘画时，常将所有元素（如人物、动物、背景）平均分布在画面中，导致主次不清；通过教师讲解“大主体小背景”构图法（如把“最有趣的人或事”画大、画在中间，其他元素画小、画在旁边），学生能主动调整画面布局，例如在“玩老鹰捉小鸡”主题中，将“老鹰抓小鸡”的瞬间作为主体，画在画面中央且比例较大，其他同学作为背景，分散在四周，画面重点突出，层次感明显增强。

3.**色彩从单一到丰富**：课前学生涂色时多使用单一颜色（如人物涂黑色，背景涂绿色），缺乏色彩表现力；通过教师展示的“明快色彩表现欢乐氛围”范例（如用红色、黄色表现开心，用蓝色、绿色表现清新），学生能主动尝试色彩搭配，例如用“粉色+紫色”表现小猫的可爱，用“黄色+橙色”表现阳光的温暖，用“绿色+蓝色”表现草地的生机，色彩运用更加丰富、和谐，有效传递了趣事的欢乐情感。典型例题讲解1.**例题**：用基本形状组合表现“小朋友跳绳”的动态。

**答案**：圆形（头）、长方形（身体）、两条波浪线（跳绳）、两条折线（分开的腿）、两条短折线（前后摆动的手臂）。

2.**例题**：如何构图突出“放风筝”的主要情节？

**答案**：将小朋友和风筝画在画面中央且比例较大，天空和草地缩小作为背景，风筝线用细长曲线表现。

3.**例题**：用色彩表现“小猫玩毛线球”的欢乐氛围。

**答案**：小猫用橙色和黄色，毛线球用红色和蓝色，背景用浅绿色，整体色彩明快鲜艳。

4.**例题**：表现“奶奶包饺子”时，如何画出手部捏褶子的动作？

**答案**：用波浪线表现手指捏饺子皮的褶子，半圆形表现饺子皮，小圆形表现饺子馅。

5.**例题**：创意构图表现“课间跳房子”场景。

**答案**：用方形格子作为地面主体，跳皮筋的小人形画大且居中，周围画小树和太阳点缀。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.动态体验式学习：通过“动作模仿秀”让学生亲身体验跑步、跳跃等动态，直观感受身体变化，有效解决“动态表现僵硬”的难点，比单纯示范更易理解。2.生活化创作引导：结合“趣事日记”将绘画与生活记录结合，学生用形状和色彩再现家庭、校园场景，作品更具真实情感，贴合课本“生活中的趣事”主题。（二）存在主要问题1.课堂管理需加强：小组合作时部分学生注意力分散，模仿动作或绘画时易出现吵闹，影响活动效率。2.独立创作能力不足：部分学生依赖同伴，自己构图或画动态时犹豫不决，缺乏自信。（三）改进措施1.优化小组激励机制：采用“星星积分制”，模仿安静、绘画专注的小组奖励星星，期末兑换小奖品，用游戏化方式维持纪律。2.分层创作指导：设计“基础任务+挑战任务”，基础任务用教师提供的形状模板临摹动态，挑战任务鼓励自主添加细节，逐步提升独立创作能力。教学评价与反馈九、教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与动态模仿秀，主动分享趣事经历，绘画时能专注运用基本形状组合表现动态，课堂参与度达90%，对“生活中的趣事”主题表现出浓厚兴趣。2.小组讨论成果展示：小组分工明确，合作完