2025-2026学年随我们儿歌教案

2025-2026学年随我们儿歌教案课题课型修改日期教具课程基本信息1.课程名称：统编小学语文一年级上册《随我们儿歌》单元示范课

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:30-9:15）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析学习者分析学生已掌握汉语拼音的声母、韵母及整体认读音节，能认读课本中《随我们儿歌》单元前几首儿歌的生字（如“天、上、飞”等），对儿歌的短小、押韵特点有初步感知。学习兴趣浓厚，喜欢通过听读、拍手、表演等方式学习儿歌，直观形象思维为主，乐于参与游戏化互动。口头表达能力正在发展，能简单模仿句式，但完整创编儿歌的能力较弱。可能遇到的困难包括：部分生字（如“圆、闪”）的形音义结合掌握不牢，对儿歌“二四押韵”的规律感知模糊，朗读时节奏把握不准，小组合作创编时易出现表达不连贯或依赖同伴的情况。教学方法与策略采用情境教学法与游戏化策略，结合儿歌短小活泼特点设计活动。通过“云朵变魔术”情境导入激发兴趣，运用拍手读、角色扮演（模仿小鸟飞）感知节奏，开展“押韵接龙”游戏强化韵律规律。小组合作创编新儿歌片段，培养语言运用能力。教学媒体使用多媒体动态展示儿歌画面，配合生字卡片实物辅助识字，增强直观感知与互动体验。教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对儿歌的兴趣，感受其韵律美。

过程：

教师手持云朵道具提问：“小朋友们，你们见过会变魔术的云朵吗？它藏着什么秘密？”播放动态课件展示云朵变成小鸟、星星的画面，引导学生观察并描述。随后揭示课题：“今天我们要学的儿歌《云朵变魔术》就像云朵一样神奇，藏着声音的秘密哦！”

**2.儿歌基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解儿歌的押韵特点和节奏感。

过程：

（1）教师出示生字卡片“圆、闪、天”，通过“开火车”读准字音。

（2）范读儿歌《云朵变魔术》，强调“圆、闪、天”的押韵规律：“这些字宝宝尾巴上的音一样，像手拉手跳舞！”

（3）用拍手打节奏的方式，带领学生感知“XXXXX”的韵律模式。

**3.儿歌案例分析（20分钟）**

目标：通过对比儿歌，深化对押韵和节奏的理解。

过程：

（1）呈现课本中《小星星》与《云朵变魔术》两首儿歌，聚焦“闪/天”与“亮/光”的押韵对比。

（2）分组讨论：“哪首儿歌像小兔子跳得快？哪首像小乌龟爬得慢？”引导学生发现节奏差异。

（3）创设情境：“如果云朵变成小鱼，它会说什么？”鼓励学生模仿句式创编新句子（如“云朵变小鱼，游进池塘里”）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作创编儿歌片段，培养语言运用能力。

过程：

（1）每组抽取情境卡（天空/池塘/花园），讨论“云朵还能变成什么？”

（2）提供句式支架：“云朵变______，______。”要求押韵且符合情境。

（3）小组代表记录创意，教师巡回指导，提示用课本学过的生字（如“飞、跳、笑”）。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达自信，巩固押韵规则。

过程：

（1）各组代表上台展示创编句，如“云朵变蝴蝶，飞进花园里”。

（2）全班用“拍手+跺脚”方式检验押韵，教师贴星星奖励押韵正确的句子。

（3）教师点评：“‘花园里’的‘里’和‘蝴蝶’的‘蝶’都是‘i’音，是好朋友！”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结儿歌特点，延伸学习兴趣。

过程：

（1）齐诵儿歌《云朵变魔术》，回顾“押韵”和“节奏”两个关键词。

（2）提问：“回家后，你能用云朵变魔术的句式给家人编儿歌吗？”

（3）布置作业：和爸爸妈妈一起创编一首“云朵变魔术”亲子儿歌，画下来下节课分享。教学资源拓展：**1.拓展资源**

（1）**文本资源**

-统编教材配套《小学生必读儿歌精选》，收录《小雪花》《小蚂蚁》等押韵儿歌，强化"ang""i"韵脚感知。

-《童谣里的汉字》绘本，通过"月弯弯""星闪闪"等短句，关联课本生字"月、星"的形义理解。

-教师自编《四季儿歌集》，包含"春芽钻""夏蝉鸣"等情境句，延伸课本"春夏秋冬"主题。

（2）**音像资源**

-《金典童谣》音频专辑，重点播放《数鸭子》《小燕子》，突出"鸭/子""燕/天"的节奏对比。

-动态儿歌视频《云朵旅行记》，展示云变雨、云变雪的动画，对应课本"云朵变魔术"的想象拓展。

（3）**实物资源**

-押韵字卡盒：含"天/边""跳/高""笑/闹"等课本高频词组，用于"找朋友"配对游戏。

-情境图卡：森林、海洋、花园等场景图，支撑小组创编时"云朵变形"的灵感激发。

**2.拓展建议**

（1）**家庭实践**

-亲子儿歌接龙：家长说"云朵变______"，孩子用课本生字接"______里"，如"云朵变小鸟，飞进树梢里"。

-生活韵律记录：晚饭后让孩子用"______像______"句式描述日常物品（如"汤勺像小船"），积累押韵素材。

（2）**课堂延伸**

-"汉字变魔术"活动：用"日"字加笔画变"白、田、电"，关联课本"日"字教学，培养字形联想能力。

-节奏图谱创作：用"○"表示短音、"—"表示长音，为《云朵变魔术》设计拍手图谱，强化韵律感知。

（3）**跨学科融合**

-美术创作：用棉花粘贴"云朵变形记"图画，在画作旁标注创编儿歌（如"云朵变绵羊，草地吃青草"）。

-科学启蒙：观察云朵形状变化，用"卷云像______""积云像______"句式记录，结合自然课知识。

（4）**教师支持包**

-自制儿歌节奏板：嵌入磁吸式韵脚字（如"光/亮""跑/早"），用于课堂快速拼读练习。

-错题资源库：整理学生常见押韵错误（如"花/发"混淆），设计针对性辨读卡片。板书设计：①儿歌押韵规律

生字词：圆、闪、天、边、高、笑

韵脚：an（圆、闪、天）、ao（高、笑）

例句：云朵圆又圆，星星眨眨眼，月亮挂天上；云朵跳得高，小鸟笑哈哈

②创编句式结构

核心句式：云朵变______，______。

课本例句：云朵变小鸟，飞进树梢里；云朵变小鱼，游进池塘里

关键词：动词（飞、游、跳）、处所词（树梢里、池塘里、花园里）

③识字与儿歌特点

本课生字：圆、闪、天、飞、跳、笑

儿歌特点：短小精炼、押韵整齐、节奏明快（拍手打节奏：XXXXX）教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生参与拍手读、角色扮演的积极性，重点记录其是否主动模仿儿歌节奏，能否准确认读生字“圆、闪、天”并感知押韵规律。

2.小组讨论成果展示：评估各小组创编句式“云朵变______，______。”的押韵准确性（如“花园里”与“蝴蝶”的韵脚匹配度）及句式完整性，记录合作分工情况。

3.随堂测试：完成填空题（如“云朵圆又______，星星眨眨______”）和连线题（匹配“天—边”“高—跳”等押韵词组），检验生字掌握与韵律感知。

4.创编表达：抽查学生口头创编新儿歌句，关注动词（飞、游）和处所词（树梢里、池塘里）的合理运用。

5.教师评价与反馈：针对押韵薄弱的学生，强化字卡配对游戏；对创编流畅的小组推荐尝试“云朵变______，______里”的拓展句式；全班齐诵《云朵变魔术》时重点纠正“闪/天”的发音轻重。课后拓展：1.拓展内容：

①阅读《小学生必读儿歌精选》中《小雪花》《小蚂蚁》等押韵儿歌，重点标注"ang""i"韵脚字，对比课本"圆、闪、天"的押韵规律。

②观看《云朵旅行记》动画片段，记录云朵变形的动词（如"飘、落、散"）和处所词（如"草地上、屋檐下"）。

2.拓展要求：

①亲子任务：与家长完成"云朵变形接龙"，每人说一句"云朵变______，______里"，需使用课本生字（如"飞、跳、笑"）。

②生活观察：用"______像______"句式描述3种自然物（如"月亮像小船"），记录在儿歌创作本上。

③汉字变魔术：用"日"字加笔画变"白、田、电"，为下节课"汉字变形记"活动准备创意字。教师将在课前检查创作本，对押韵准确的句子给予课堂展示机会。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.用“云朵变魔术”情境贯穿始终，将生字、押韵、创编融入游戏，学生参与度高。

2.跨学科融合自然观察与儿歌创编，如结合云朵形状变化拓展表达，体现生活化教学。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生依赖同伴，独立创编能力需加强。