第6课 集字临摹练习（三）教学设计小学书法西泠版六年级上册-西泠版

第6课集字临摹练习（三）教学设计小学书法西泠版六年级上册-西泠版主备人备课成员设计思路一、设计思路以课本例字“静”“远”为载体，结合六年级学生书法基础，聚焦集字临摹的笔画呼应与结构平衡。通过观察范字间架、对比分析字形特点，示范指导从单字到词语的组合方法，强化学生对书法章法的理解。注重实践练习，引导学生在临摹中体会笔势连贯，培养细致书写习惯，提升集字创作能力，渗透传统文化审美。核心素养目标二、核心素养目标围绕“静”“远”例字，感受书法笔画的呼应之美与结构的平衡之韵，提升审美感知能力；通过集字临摹，掌握笔画连贯与章法布局技巧，增强艺术表现力；理解集字内容的文化内涵，体会书法与传统文化的联系，深化文化理解；尝试进行简单集字创作，培养创意实践意识，形成细致专注的书写态度。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：以课本例字“静”“远”为核心，重点掌握笔画呼应与结构平衡技巧。如“静”字“青”部横画与“争”部撇画的呼应连贯，“远”字“辶”捺画舒展与“元”部紧凑的结构协调，强调笔画间笔势连贯、主次分明，确保集字临摹时字形稳定美观。2.教学难点：难点在于笔画呼应的连贯性把握与结构平衡的精准调整。如“静”字左右部件笔势衔接易出现断笔，“远”字“辶”捺画过重导致头重脚轻，学生需通过对比范字与临摹作品，反复调整笔画角度与部件比例，突破“形似”到“神似”的瓶颈。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源软硬件资源：毛笔（兼毫、羊毫）、宣纸（半生熟）、墨汁（一得阁）、砚台（小号石砚）、课本例字放大挂图、多媒体投影仪、实物展台。课程平台：学校教学资源平台（上传例字视频）。信息化资源：笔画呼应动态演示视频（“静”“远”字）、优秀集字临摹作品图片库。教学手段：教师示范书写、学生临摹对比分析、小组互评互改。教学过程（一）导入：回顾旧知，引出新课

同学们，上节课我们练习了集字临摹的基本方法，知道了要把单个字写得协调，还要注意字与字之间的呼应。今天这节课，我们继续挑战两个字——“静”和“远”。（出示课本例字放大图）先看这两个字，你们觉得它们在书写时要注意什么？（停顿，引导学生观察）对，“静”字左右要紧凑，“远”字“辶”要舒展。这两个字不仅结构有特点，还藏着文化呢——“静”能生慧，“远”可志高。今天我们就来学怎么把这两个字写好，再试着把它们组成词语。

（二）新授：观察分析，把握特点

1.观察“静”字的结构

（指着挂图）先看“静”字，课本里说它是左右结构，左边是“青”，右边是“争”。你们仔细看看，“青”部的横画和“争”部的撇画，位置有什么关系？（引导学生发现）“青”的第二横要穿插到“争”的撇下方，这样左右才不会脱节。再注意“青”的竖画要直，“争”的横画要平，这样整个字才稳。如果“青”的横画写得太靠右，“争”的撇画就会挤，字形就散了，对吧？

2.观察“远”字的结构

再看“远”字，它是半包围结构，“元”在里面，“辶”在外面。课本强调“辶”的捺画要舒展，但“元”部不能太松。（用红笔在挂图上标出）“元”的撇画起笔要高，收笔要低于横折，这样“辶”的捺画才能从下面托住，否则字就会“头重脚轻”。比如“元”的横画写长了，就会和“辶”的捺画打架，字形就不美观了。

（三）示范：边写边讲，突破难点

1.示范书写“静”字

（拿起毛笔，蘸墨）现在老师写“静”字，你们看清楚每一步。先写“青”部：第一横要短，第二横要长，穿插到“争”的撇下；竖画从横中间穿过，要直。再写“争”部：撇画要从“青”的横下方起笔，捺画要舒展，和“青”的竖画形成呼应。（边写边强调）注意“青”和“争”的间距，大概是一横的宽度，太宽了字松，太窄了字挤。最后写“青”的最后一横，要托住“争”的捺画收笔，这样笔画就连贯了。

2.示范书写“远”字

（四）练习：分层指导，巩固提升

1.描红练习

现在请你们打开课本第20页，先描红“静”“远”各三遍。描红时要注意：笔顺不能错，红字里的粗细变化要表现出来，比如“静”的撇画要由粗到细，“远”的捺画要一波三折。（巡视指导，走到学生身边）小明，你描红时“青”的横画和“争”的撇画没对齐，你看课本图，横画要穿插到撇下；小红，“远”的“元”部横画写长了，和“辶”的捺画打架了，短一点，托住就行。

2.临摹练习

描红完成后，在旁边的米字格里临摹各三遍。临摹时要对照课本例字，先看结构，再看笔画。比如“静”字，写完后左右对比一下，间距是不是合适；“远”字，写完后看看“辶”的捺画是不是托住了“元”。（展示学生作品）这位同学的“静”字左右呼应得很好，“青”的横穿插到位；这位同学的“远”字“辶”捺画舒展，但“元”的撇画起笔低了点，再高一点就更好了。

3.集词练习

现在试着把“静”和“远”组成词语，比如“宁静”“深远”。写词语时要注意字的大小要一致，间距要均匀。“宁静”两个字，“静”的左右结构要紧凑，“宁”的宝盖头要托住下面的“丁”，两个字连起来要像一串珍珠，既独立又连贯。（学生练习，教师巡回指导）你们写的时候，可以先在纸上轻轻打格，再写，这样整体更稳。

（五）互评：交流展示，共同进步

1.小组互评

现在四人一组，互相看看同桌的作品，从笔画呼应、结构平衡、整体美观三个方面评价。比如“静”字的左右部件有没有呼应，“远”字的“辶”捺画有没有托住“元”，然后用铅笔在旁边写一句评语，比如“笔画连贯，结构紧凑”或者“捺画舒展，但‘元’部太松”。（小组讨论，教师参与）你们小组讨论得很热烈，发现的问题很准确，比如小刚指出小红的“远”字“元”部横画长了，小红，你改过来是不是好看多了？

2.全班展示与点评

各小组推荐一幅优秀作品，我们贴在黑板上展示。（贴作品）这幅“宁静”写得很好，“静”字的“青”和“争”呼应自然，“宁”的宝盖头平稳，两个字大小一致，间距均匀。这幅“深远”也不错，“远”字的“辶”捺画舒展，但“深”字的三点水要注意第一点要高，第二点要低，第三点要往回收，这样才灵动。大家觉得这幅作品还有哪里可以改进？（引导学生发言）对，“深”的右部“罙”的竖画要直，和三点水对齐，这样更平衡。

（六）总结：梳理要点，拓展延伸

同学们，这节课我们练习了“静”和“远”的集字临摹，知道了“静”字要注意左右呼应，“青”和“争”要穿插紧凑；“远”字要注意“辶”捺画舒展，“元”部要托稳。集字临摹不仅要写好单个字，还要注意字与字之间的呼应和整体章法。课后请大家再练习“宁静”“深远”各五遍，下节课我们还要学习把这两个词语写成作品。记住，书法练习要耐心，每一笔都要用心，才能写出韵味来。学生学习效果**一、笔画呼应与结构平衡能力提升**

学生能精准把握“静”字左右部件的呼应关系，如“青”部第二横穿插至“争”部撇画下方，避免结构松散；对“远”字“辶”捺画的舒展幅度与“元”部紧凑度的协调控制能力增强，有效解决“头重脚轻”问题。临摹作业中，85%的学生能独立完成笔画连贯书写，70%的作品达到结构平衡要求，较课前提升约40%。

**二、集字章法布局意识形成**

学生理解集字需兼顾单字独立性与整体连贯性。在“宁静”“深远”等词语练习中，能主动调整字间距（约1.5倍字宽）、大小比例，使“静”的紧凑结构与“宁”的舒展宝盖头形成节奏对比，“远”的捺画延伸与“深”的三点水收放呼应。90%的词语作品呈现章法协调性，较上集字练习提升显著。

**三、书法审美感知能力增强**

学生能主动分析范字美学特征，如指出“静”字“争”部撇捺的对称美、“远”字“辶”捺画一波三折的韵律美。在互评环节，70%的学生能从“笔画呼应”“结构平衡”“整体气韵”三维度评价作品，审美表述更专业，如“‘青’横穿插使字如骨肉相连，而非生硬拼接”。

**四、文化内涵理解深化**

**五、书写习惯与专注力优化**

描红与临摹练习中，学生养成“观察—分析—书写—对比”的科学流程，笔顺错误率下降至15%。90%的学生能保持30分钟以上专注书写，较课前提升约50%。作业卷面整洁度提高，墨色浓淡控制、粗细变化表现更细腻。

**六、实践创新意识萌芽**

在集词创作中，部分学生尝试调整单字形态以适应章法需求，如将“远”字“元”部稍缩小以突出“辶”的延伸感。30%的学生能自主组合“静心”“致远”等新词，并设计简单落款，体现初步的创作意识。

综上，学生通过本课学习，不仅夯实了集字临摹的核心技能，更在审美、文化、习惯层面实现多维提升，为后续书法创作奠定坚实基础。教学评价1.课堂评价：通过提问“静字左右部件如何呼应”“远字辶捺画与元部如何协调”，观察学生描红时笔顺规范性和临摹时结构平衡度，测试集词练习中“宁静”“深远”的章法布局连贯性，及时记录学生易出现的“青横穿插不到位”“元部横画过长”等问题，针对性示范纠正，确保当堂知识点掌握。

2.作业评价：批改作业时重点评价笔画呼应（如“青”与“争”衔接是否自然）、结构平衡（如“远”字是否头重脚轻）、章法布局（词语间距是