2025-2026学年部队教案绘画素材

2025-2026学年部队教案绘画素材课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：军事题材绘画素材的搜集与运用

2.教学年级和班级：2024级士官班

3.授课时间：2025年9月15日14:00-14:45

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过军事题材绘画素材的搜集与运用，培养学员图像识读能力，能辨识课本中军事绘画的题材特征与表现手法；提升美术表现与创意实践素养，学会运用搜集的素材进行主题创作；增强军事文化理解，认同军事艺术的精神内涵；发展审美判断能力，能评价军事绘画素材的审美价值与实用意义，服务于军事文化宣传与创作需求。三、学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握美术基础技能，如素描造型、色彩搭配，课本中军事历史绘画的题材分类与基本表现手法，能辨识不同军事场景的特征。2.学生对军事题材有天然兴趣，偏好结合部队实际的创作任务，具备一定的图像搜集和手工制作能力，学习风格偏向直观实践与小组协作。3.可能面临素材搜集渠道有限（如缺乏实地军事场景观察）、创作中军事元素与艺术表现融合度不足、对课本中军事绘画的精神内涵挖掘较浅等挑战。四、教学方法与策略1.采用讲授法介绍军事绘画素材理论，讨论法分享搜集经验，案例研究法分析课本中的军事绘画案例。

2.设计角色扮演活动模拟军事场景创作，实验活动测试不同绘画素材效果，游戏活动进行素材搜集竞赛。

3.使用多媒体投影仪展示课本图片，在线数据库提供素材资源，实物模型辅助理解。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本中军事绘画案例集及素材搜集指南；设计问题如“如何区分历史战役绘画与现代军事题材的特征”；通过部队内网监控预习进度。

学生活动：自主研读课本案例，绘制军事题材分类思维导图；提交至少3个潜在素材来源及分析笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法+部队内网平台；作用：建立军事绘画认知框架，培养信息检索能力。

2.课中强化技能

教师活动：以《强军战歌》课本插画导入；重点讲解军事符号（如军衔、装备）的写实表现技法；组织“战地记者”角色扮演，分组创作军事场景速写；针对“元素融合难点”示范课本案例的构图逻辑。

学生活动：参与符号临摹练习；在模拟战地环境中完成素材转化创作；提出“如何避免军事元素符号化”等问题。

教学方法/手段/资源：讲授法+情境模拟法；作用：突破军事元素艺术化表达难点，强化实战应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“连队文化墙”主题创作作业；提供部队历史影像数据库权限；批改时重点评估军事精神传达效果。

学生活动：结合课本理论创作宣传画；利用数据库补充历史素材；提交创作说明与反思报告。

教学方法/手段/资源：项目式学习法；作用：实现军事文化宣传转化，深化审美与使命认同。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课本关联绘画案例：深入分析教材中《强军战歌》插画系列，重点解读其暖色调运用（红、橙为主）与动态构图（倾斜的队列、挥动的旗帜）如何传递军队的昂扬气势；历史战役类绘画《淮海战役》通过写实笔触还原战场场景，结合课本中“战争题材的叙事性表现”章节，理解其如何通过人物组合（冲锋的士兵、担架队）和环境细节（硝烟、战壕）构建历史真实感；现代军事训练题材《野外驻训》聚焦光影对比（晨光中军人剪影与迷彩装备的质感表现），关联课本“军事装备的质感刻画”技法要点，掌握金属、布料等不同材质的表现方法。

（2）军事符号体系：结合课本“军事绘画中的符号语言”章节，系统梳理军衔符号（如士兵的拐臂、军官的星徽）、装备标识（军徽、部队番号）、场景标志（战旗、工事）等核心符号的规范绘制方式，分析其在《边防巡逻》《抗洪救灾》等课本案例中的具体应用，理解符号如何强化军事主题的辨识度。

（3）军事精神内涵：围绕课本“军事艺术的精神传达”单元，拓展解读《英雄赞歌》中“孤胆英雄”形象的塑造手法（如坚毅的眼神、破损的装备），以及《新时代军魂》中群体肖像的构图逻辑（对称式排列与眼神的聚焦方向），挖掘军事绘画如何通过视觉元素传递忠诚、奉献、担当等核心精神。

2.拓展建议：

（1）素材深度搜集：针对“素材渠道有限”问题，建议学员结合课本“军事素材来源”章节，利用连队荣誉室实物资源（如旧军装、勋章、退役装备模型）进行写生练习，重点记录其纹理细节（军装的褶皱、装备的磨损痕迹）；向连队老战士访谈历史事件（如边境作战、抗震救灾），将口述细节转化为绘画元素（如特定环境下的装备状态、人物表情），形成“口述史素材库”，参考课本“历史题材创作的真实性原则”进行筛选与艺术加工。

（2）技法专项突破：针对“军事元素与艺术融合不足”问题，建议分模块强化训练：其一，临摹课本中《装备质感表现》案例，对比练习金属（枪械）、布料（军旗）、皮革（装备包）的笔触差异，掌握“硬朗线条+明暗渐变”的质感刻画技法；其二，分析《战场景景构图》案例，学习“黄金分割法”在军事场景中的应用（如主体人物置于画面视觉中心，硝烟线条引导视线流动），尝试将连队日常训练场景（如队列训练、战术演练）按课本构图法则进行速写创作。

（3）主题深化创作：围绕课本“军事主题的立意提升”章节，建议学员结合部队年度任务（如演习、执勤），选取“平凡岗位中的坚守”主题（如哨兵夜岗、装备维修岗），参考《平凡英雄》课本案例，通过“特写镜头式”构图（如专注的眼神、工具的手部特写）和“冷色调+暖光源”的色彩对比（如月光下的哨兵与岗亭灯光），传递平凡中的伟大，避免军事题材的“口号化”表达。

（4）跨学科融合学习：结合课本“军事与历史、文学的跨学科表达”章节，建议学员阅读部队史志中的战役记载，分析历史事件中的关键场景（如突破阵地、交接阵地），将其转化为绘画分镜头脚本，参考课本“叙事性绘画的情节设计”手法，通过多画面组合（如“出发—战斗—胜利”三联画）增强故事性；同时，借鉴军旅诗歌中的意象（如“钢枪”“界碑”“迷彩”），将其融入绘画创作，实现视觉艺术与文学意境的融合。

（5）实战应用转化：针对“军事文化宣传需求”，建议学员以连队荣誉墙、训练标语牌为载体，运用课本“军事宣传画的设计要点”（如简洁构图、鲜明色彩、口号式文字），创作“训练标兵风采”“安全行车警示”等实用性宣传画，素材取自连队真实人物（如训练标兵的肖像、装备操作场景），确保内容贴近部队实际，提升宣传画的感染力与实用性。七、典型例题讲解1.题干：在军事绘画中，军衔符号如士兵的______是识别等级的重要标志。

答案：拐臂

2.题干：简述《强军战歌》插画中如何运用色彩传递军队气势。

答案：使用暖色调（红、橙为主）和动态构图（倾斜的队列、挥动的旗帜）传递昂扬气势。

3.题干：分析《淮海战役》绘画如何通过人物组合和环境细节构建历史真实感。

答案：通过冲锋的士兵、担架队和环境细节（硝烟、战壕）构建历史真实感。

4.题干：解释军事绘画中的“符号语言”及其作用。

答案：军徽、军衔符号等视觉元素的规范绘制方式，强化主题辨识度。

5.题干：为什么军事绘画强调精神内涵的传达？

答案：通过视觉元素传递忠诚、奉献、担当等核心精神，增强主题深度。

6.题干：在《野外驻训》绘画中，如何表现装备的质感？

答案：通过光影对比（晨光中军人剪影与迷彩装备的质感）和笔触差异刻画金属、布料等材质。

7.题干：结合课本，简述军事素材来源中“口述史素材库”的建立方法。

答案：向老战士访谈历史事件，将口述细节转化为绘画元素，参考真实性原则筛选加工。八、课堂1.课堂评价：通过提问检验学生对课本军事符号的掌握，如“请简述军徽在《强军战歌》插画中的规范绘制要求”，观察学生“战地记者”角色扮演中素材转化的准确性，重点记录军事元素（如装备、军衔）的表现是否符合课本技法要求；设计简短测试题，如分析《淮海战役》案例中硝烟线条的构图作用，及时纠正学生对“军事叙事性表现”理解的偏差，确保课堂活动紧扣课本知识点。

2.作业评价：批改“连队文化墙”主题创作时，重点评估军事符号准确性（如