2025-2026学年慈母情深教学过程设计

2025-2026学年慈母情深教学过程设计主备人备课成员教材分析一、教材分析。本课选自部编版五年级上册第六单元，以“舐犊之情”为主题，是单元重点课文。课文通过母亲在恶劣工作环境中给钱买书的细节描写，展现母爱的深沉与伟大。教材旨在引导学生抓住外貌、动作、语言等关键语句体会情感，同时学习细节描写的方法，为单元习作“我想对您说”奠定情感与表达基础，符合五年级学生体会亲情、学习写作方法的教学需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过品读母亲“塞钱”“数钱”等细节描写，提升语言运用能力，体会关键词句蕴含的深情；分析环境与动作描写的表达效果，培养逻辑思维与形象思维能力；感受母爱的深沉与伟大，增强文化自信，传承孝亲敬老的传统美德；在品味文字中体会情感表达的细腻，初步学习细节描写的审美方法，提升审美创造能力。学习者分析三、学习者分析。五年级学生已初步具备通过关键词句体会情感的能力，学过《地震中的父与子》等亲情类课文，掌握基本的环境描写分析方法。学生思维活跃，对贴近生活的文本兴趣浓厚，部分学生能主动圈画细节，但多数缺乏系统分析细节描写的方法。学生可能对母亲“震耳欲聋”环境中的动作描写理解不足，难以体会“塞钱”动作中蕴含的深情；在联系自身生活表达情感时，易出现语言空洞或偏离主题的问题，需教师搭建表达支架。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.情境朗读法，通过范读和分角色朗读感受母亲形象；2.问题讨论法，围绕"母亲为何在恶劣环境中坚持给钱"展开小组探究；3.任务驱动法，设计"寻找细节中的深情"学习单引导深度阅读。教学手段：1.多媒体展示工厂环境图片，直观呈现"震耳欲聋"场景；2.思维导图软件梳理母亲动作与情感逻辑；3.音频播放课文朗读片段，强化情感共鸣。教学流程**1.导入新课（3分钟）**

播放短视频《妈妈的手》，展示母亲操劳的双手（如做饭、织毛衣、工作等），配轻音乐。提问：“同学们，看到这些画面，你想到了妈妈为你做的哪些事？这些细节里藏着怎样的情感？”学生自由发言后，教师引导：“今天我们要学习的《慈母情深》，就藏着母亲在特殊环境下的一个动人细节，让我们一起走进课文，感受这份深沉的母爱。”

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**聚焦环境描写，体会生存之艰**

指名学生朗读课文第5-7段描写工厂环境的句子：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”“七八十个女人身上、脸上都蒙着灰尘，对着灯光，缝纫机的眼睛一闪一闪地亮着”。提问：“作者用‘震耳欲聋’‘蒙着灰尘’等词，让你看到了怎样的工厂？这样的环境对母亲意味着什么？”引导学生分析：环境恶劣，母亲工作辛苦，为家庭生计奔波。举例：“‘震耳欲聋’不仅写声音大，更反衬出母亲在嘈杂中专注工作的疲惫，为后文‘塞钱’的举动做铺垫。”

（2）**品析动作描写，感受母爱之切**

聚焦母亲“塞钱”的动作描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”提问：“‘掏’‘揉’‘数’这几个动作，让你感受到母亲怎样的状态？她为什么要‘塞钱’而不是递钱？”学生讨论后总结：母亲动作笨拙、毛票皱巴，说明钱来之不易；“塞钱”体现母亲怕儿子拒绝，急切想满足儿子心愿的急切与深情。举例：“‘龟裂的手指’是长期劳作的印记，这个细节比直接说‘母亲很辛苦’更有力量，让我们看到母爱的牺牲。”

（3）**解读语言描写，体会深意之暖**

分析母亲的语言：“我挺高兴他爱看书的！……但是……你爸不让我买。”提问：母亲为什么先说“挺高兴”，又用“但是”转折？这句话反映了母亲怎样的心理？引导学生体会：母亲内心既支持儿子读书，又因家庭经济拮据而矛盾，最终仍选择满足儿子，体现她对儿子精神需求的重视。举例：“‘挺高兴’三个字，是母亲压抑辛劳后的真情流露，说明在她心中，儿子的成长比什么都重要。”

**3.实践活动（10分钟）**

（1）**“细节卡片”制作**：学生快速浏览课文，找出描写母亲外貌、动作、语言的细节，填写在“细节卡片”上（如“龟裂的手指”“揉得皱皱的毛票”“挺高兴他爱看书”），并在旁边用1-2个词标注这个细节体现的情感（如“辛劳”“急切”“欣慰”）。完成后同桌交流，分享最打动自己的细节。

（2）**“场景还原”表达**：用简笔画或几句话还原“母亲在工厂塞钱”的场景，要求包含至少两个细节（如“昏暗的灯光”“母亲数钱的手”“我攥着钱的手”）。教师巡视选取2-3幅作品展示，学生说说自己为什么画这个细节，表达对母亲的理解。

（3）**“情感迁移”练笔**：写一句最想对母亲说的话，要求用细节描写代替直接抒情（如“妈妈，我记得您总把鱼肚子肉夹给我，自己啃鱼头”）。学生完成后小组内分享，互评是否写出了“细节中的爱”。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

围绕三个问题展开讨论，每组选一个重点记录讨论结果，全班分享。

（1）**问题1**：母亲在“震耳欲聋”的环境中工作，却坚持给钱买书，这体现了她怎样的价值观？

*举例回答*：“母亲认为读书很重要，宁愿自己辛苦也要让儿子有书看，说明她重视儿子的精神成长，比物质更重要。”

（2）**问题2**：课文为什么多次写“我”的心理活动（如“我的母亲……”“我的母亲……”）？这有什么作用？

*举例回答*：“通过‘我’的观察和感叹，反复强调母亲的辛苦，让读者和‘我’一起心疼母亲，突出母爱的伟大。”

（3）**问题3**：结合生活实际，说说你从“塞钱”这个细节中，联想到妈妈为你做过哪些类似的事？

*举例回答*：“妈妈把攒了半年的零花钱给我买新书包，自己却穿了三年的旧外套，就像母亲‘塞钱’一样，她总是把最好的留给我。”

**5.总结回顾（4分钟）**

师生共同梳理本课重点：通过环境、动作、语言等细节描写，体会母亲在艰苦环境下的辛劳与对儿子深沉的爱。难点是理解细节描写的作用——让情感更真实、更感人。教师总结：“母爱藏在生活的细节里，就像母亲龟裂的手指、揉皱的毛票，看似平凡，却饱含深情。希望同学们课后也能观察生活中的细节，用笔写下妈妈的‘慈母情深’。”布置作业：完成“细节卡片”并写一篇200字左右的“妈妈的细节”小练笔。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**作者作品拓展**：梁晓声《人世间》中“母亲卖血”片段，对比《慈母情深》中母亲“塞钱”的细节，体会作者笔下母亲在不同情境下对子女的牺牲与付出，感受“苦难中的母爱”这一主题的延续性。推荐阅读梁晓散散文集《慈母情深》同名篇章，补充作者创作背景，了解文中“工厂环境”的真实原型，深化对“七八十台缝纫机震耳欲聋”等描写的理解。

（2）**同主题文本对比**：冰心《荷叶·母亲》中“红莲被雨打蔫，荷叶护莲”的细节，与《慈母情深》中母亲“用龟裂的手指数钱”的细节对比，学习不同作家通过“物”与“人”的细节表达母爱异曲同工之妙；朱自清《背影》中“父亲爬月台买橘子”的动作细节，与“母亲塞钱”的动作描写对比，体会“平凡动作中的深情”这一共性写法。

（3）**细节描写指导资源**：老舍《骆驼祥子》中“祥子在烈日下拉车”的环境与动作细节描写，分析如何通过“细节叠加”展现人物处境；萧红《呼兰河传》中“祖父园子”的细节描写，学习“以小见大”的情感表达方法。结合课文“掏衣兜”“揉毛票”“数钱”等连续动作，总结“细节链”的构建技巧，即多个细节组合形成情感合力。

（4）**生活案例库**：收集学生生活中“母亲的细节”真实案例，如“凌晨五点起来热牛奶”“把鱼肚子肉夹给我自己啃鱼头”“在我生病时用棉签沾水润嘴唇”等，整理成“班级亲情细节集”，作为课堂讨论和写作的素材，帮助学生理解“细节是母爱的日常载体”。

**2.拓展建议**

（1）**阅读积累建议**：开展“母爱细节主题阅读周”，阅读梁晓声《母亲》、史铁生《秋天的怀念》等作品，摘抄描写母亲细节的句子，制作“细节卡”（包含原文、细节类型、情感关键词），每周班级分享1-2张，积累10张以上后撰写“母爱细节小论文”，分析不同作家笔下母亲细节的共性与个性。

（2）**写作迁移建议**：完成“我的‘慈母情深’”片段写作，要求模仿课文“细节链”写法，选取2-3个母亲动作、神态或语言细节（如“母亲把我的校服口袋塞满零钱，反复说‘别饿着’”），用“慢镜头”方式展开描写，避免直接抒情，通过细节传递情感；完成后开展“细节描写大赛”，评选“最打动人的细节”“最细腻的细节”，优秀作品张贴在班级“亲情墙”。

（3）**生活观察建议**：开展“寻找妈妈的三分钟”活动，连续三天观察妈妈为自己做事的细节（如“妈妈叠衣服时总先抚平我的衣领”“妈妈送我上学时总在校门口站到看不见我”），用手机记录（文字或简笔画），课堂分享“我发现的细节”，讨论“为什么这些细节容易被忽略却最动人”；采访妈妈“你为我做过的最辛苦的一件事”，记录妈妈回答时的表情和动作，将采访内容与课文“母亲数钱”时的“龟裂手指”对比，体会母爱的“隐忍与伟大”。

（4）**情感表达建议**：制作“亲情细节纪念册”，将妈妈为自己做的细节照片、文字记录、自己写的感悟收集起来，作为礼物送给妈妈；开展“给妈妈的细节回信”活动，回应妈妈的爱（如“妈妈，您每次给我掖被角时，我都能闻到您手上洗衣粉的味道，那是家的味道”），学习用细节表达感恩，深化对“慈母情深”的理解。教学反思与总结七、教学反思与总结。这节课下来，最让我欣慰的是学生对“细节”的敏感度提高了。以前教亲情类课文，学生总爱说“妈妈很爱我”，但这次通过“龟裂的手指”“揉皱的毛票”这些细节，他们能说出“母亲怕我嫌钱少才塞过来”，说明真正走进了文本。不过小组讨论时，有些学生对“环境描写的作用”理解还停留在“写工厂很苦”，没联系到“反衬母爱的伟大”，下次可以设计更细的问题，比如“如果去掉‘震耳欲聋’这个环境，母亲‘塞钱’的举动还会有这么打动人吗？”让学生对比着读。实践活动里，“情感迁移练笔”部分，还是有学生写“妈妈我爱你”，没写细节，看来得多举例子，比如“妈妈把热鸡蛋塞进我书包时，手背上的烫痕还没消”，让他们明白“细节才是情”。总的来说，这节课学生情感上共鸣了，技能上还得强化细节描写的训练，以后要多设计“细节仿写”小练习，让他们把课文里的方法用到自己生活中。教学评价八、教学评价。课堂评价主要通过分层提问检测细节把握能力：基础层提问“母亲掏钱时用了哪几个动词”，进阶层追问“为什么用‘塞’不用‘递’”，观察学生能否结合“龟裂的手指”“皱皱的毛票”等细节分析母爱；观察小组讨论时记录学生是否主动联系生活实例，如“妈妈把热鸡蛋塞进我书包时手背烫痕”等真实细节；通过“场景还原”简笔画评价学生对环境与动作描写的理解深度。作业评价重点批改“细节卡片”和“情感迁移练笔”：检查是否标注出3处以上细节及对应情感，如“揉毛票”体现“辛劳”；练笔是否避免直接抒情，而是用“妈妈总把鱼肚子肉夹给我，自己啃鱼头”等细节传递情感；对作业中出现的“妈妈很辛苦”等空泛表达，需圈画并提示补充具体动作或神态描写，如“妈妈凌晨五点起来热牛奶时，哈出的白气在玻璃窗上凝成霜”。及时反馈典型问题，如部分学生忽略环境描写作用，需在讲评时补充“震耳欲聋”与“塞钱”的对比分析，强化细节链的感知能力。板书设计①环境描写：工厂环境的恶劣——七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋；七八十个女人身上、脸上都蒙着灰尘，对着灯光，缝纫机的眼睛一闪一闪地亮着。作用：反衬母亲工作辛苦，为家庭生计奔波，凸显母爱的坚韧。

②动作描写：母亲掏钱时的细节——掏衣兜、揉毛票、用龟裂的手指数着、塞钱。关键词：掏、揉、数、塞；细节词：龟裂的手指、揉得皱皱的毛票。作用：展现母亲钱来之不易，怕儿子拒绝的急切，体现对儿子精神需求的重视与牺牲。

③情感主旨：母爱的深沉与伟大——母亲语言“我挺高兴他爱看书的！……但是……你爸不让我买”的矛盾与坚持；“我的母亲……”反复感叹的深情。核心情感：平凡细节中蕴含的舐犊之情，苦难中对子女精神成长的守护。课后拓展1.**拓展内容**

（1）阅读梁晓声散文《母亲》中“母亲补丁摞补丁的棉袄”片段，对比《慈母情深》中“龟裂的手指”，体会作者如何通过不同细节展现母亲形象；

（2）观看纪录片《舌尖上的中国》“家常”章节，观察其中母亲为孩子做饭的细节镜头，记录3个最打动你的动作或神态描写；

（3）收集本单元其他课文（如《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》）中的亲情细节，制作“细