2025-2026学年三年级上册英语第一单元教案

-1-2025-2026学年三年级上册英语第一单元教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容本单元为人教版PEP三年级上册英语Unit1"Hello"，核心内容包括：问候语（Hello/Hi,Goodmorning/afternoon）、自我介绍句型（I'm...What'syourname?Mynameis...）、词汇（boy,girl,teacher,student,book,pencil）、字母Aa,Bb,Cc,Dd的认读及发音，以及简单的对话练习（如打招呼、询问名字）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过本单元学习，学生能运用问候语（Hello/Hi,Goodmorning）和自我介绍句型（I'm...What'syourname?Mynameis...）进行简单日常交流，发展语言能力；感知英语国家基本问候礼仪，如早上问候用Goodmorning，初步形成文化意识；在对话情境中理解并表达个人信息，培养逻辑思维；通过字母Aa-Dd认读和词汇（boy,girl等）学习，掌握基础拼读规律，提升学习策略与自主探究能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已通过低年级英语启蒙接触过简单问候语如Hello/Hi，能认读26个字母大小写，对I'm...有初步认知，能模仿跟读单词如book,pencil等，具备基础听说模仿能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生活泼好动，对歌曲、游戏、角色扮演兴趣浓厚，直观形象思维为主，喜欢通过图片、实物和肢体动作学习，模仿能力强但注意力持续时间约20分钟，习惯在互动中学习。3.学生可能遇到的困难和挑战。字母大小写混淆（如Aa与a），发音不准（如Goodmorning连读，What'syourname?中弱读），句型在真实情境中运用不灵活（如混淆What'syourname?与Mynameis...顺序），词汇记忆易混淆（如boy/girl,teacher/student），以及主动开口说英语的胆怯心理。教学方法与策略1.采用TPR全身反应法、情景对话法和游戏教学法，结合三年级学生活泼好动的特点，通过肢体动作模仿、角色扮演强化问候语和自我介绍句型。

2.设计“名字接龙”“寻人启事”等游戏活动，让学生在互动中练习“What'syourname?Mynameis...”句型；利用实物卡片（book,pencil）和字母操，巩固词汇与字母认读。

3.教学媒体使用：配套动画歌曲（如《HelloSong》）、字母卡片、人物头饰及实物道具，创设真实语境，提升课堂趣味性与参与度。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）播放课本配套歌曲《HelloSong》，学生跟唱拍手，营造轻松氛围。

（2）教师微笑挥手说：“Hello,boysandgirls!”，学生集体回应：“Hello,teacher!”，教师追问：“Howareyou?”，学生用已学知识回应：“I'mfine,thankyou.”，回顾旧知。

（3）展示课本P2主图，提问：“Whoarethey?Whataretheydoing?”，引导学生观察图片，激发对新知的兴趣。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）问候语教学（8分钟）：

①教师出示时钟图片（上午7点），说：“Look!It's7o'clock.Goodmorning!”，强调“Goodmorning”的连读，学生模仿跟读，分组练习（男生读、女生读）。

②拨动时钟到下午2点，教师说：“Nowit's2o'clock.Goodafternoon!”，学生用不同声调（高声、低声）练习，教师纠正发音。

③出示课本P3Let'stalk场景图，教师扮演Zoom，戴上头饰说：“Goodmorning,Zip!”，学生扮演Zip回应：“Goodmorning,Zoom!”，同桌两人一组用图片（早晨/下午）练习问候。

（2）自我介绍句型教学（10分钟）：

①教师指向自己说：“I'mMissLi.”，再提问学生：“What'syourname?”，引导学生回答：“Mynameis...”，板书句型并标注语调（“What'syourname?”升调，“Mynameis...”降调）。

②出示课本P4人物卡片（Mike,Sarah,John），教师示范：“Hello,I'mMike.What'syourname?”，学生回应：“Mynameis...”，小组开火车练习，每人用卡片上的名字介绍自己。

③创设情境：教师拿着“新同学”头饰说：“Thisisanewstudent.Let'saskhername.”，学生集体问：“What'syourname?”，戴头饰学生答：“MynameisLily.”，强化句型运用。

（3）词汇与字母教学（7分钟）：

①出示课本P5词汇卡片（boy,girl,teacher,student），教师领读，学生做动作（boy指自己，girl拍手，teacher鞠躬，student举手），游戏“快闪卡片”——教师快速展示卡片，学生抢读单词。

②教学字母Aa-Dd：出示课本P6字母表，教师示范发音/æ/（Aa）、/b/（Bb）、/s/（Cc）、/d/（Dd），学生用手指在空中书写，播放字母歌《ABCSong》，学生跟唱并指出对应字母。

3.巩固练习（约10分钟）：

（1）学生活动：“名字接龙”游戏——第一组学生A说：“Hello,I'mTom.What'syourname?”，学生B回应：“MynameisAmy.What'syourname?”，依次传递，最后一名学生向教师提问，教师给予表扬贴纸。

（2）角色扮演：学生分组（3人/组），使用课本P7Let'splay头饰（teacher,student,boy），创编对话——例如：“Goodmorning,teacher!”“Goodmorning!What'syourname?”“MynameisPeter.I'maboy.”，小组展示，教师拍照记录优秀表现。

（3）教师指导：巡视各组，重点纠正“What'syourname?”的弱读形式（/wɒtsjɔːneɪm/）和“Goodmorning”的连读，对胆怯的学生轻声鼓励，让其与同桌先练习再展示。

4.总结与作业（布置）：

（1）总结：教师用课本P8总结页，带领学生齐读问候语、句型、词汇和字母，评选“今日之星”（发音最准确、积极参与的学生）。

（2）作业：①听读课本P3-5录音3遍，模仿语音语调；②用英语向家人介绍自己的名字，说：“Hello/Goodmorning,I'm...Mynameis...”；③用彩纸制作Aa-Dd字母卡片，下节课展示。教学资源拓展1.拓展资源：（1）问候语拓展：补充教材问候语的同类表达，如Hithere,Helloeveryone,Goodafternoon/evening，结合不同时间段（早晨、下午、傍晚）的问候场景，帮助学生理解语境差异；增加礼貌用语回应，如Hello!Howareyou?I'mfine,thankyou.Andyou?（2）自我介绍句型拓展：在I'm...What'syourname?Mynameis...基础上，补充I'maboy/girl.I'mastudent.Ilike...（结合简单词汇如book,pencil），丰富介绍内容；增加初次见面问候语Nicetomeetyou.及回应Nicetomeetyou,too.（3）词汇拓展：围绕教材核心词汇boy,girl,teacher,student,book,pencil，拓展同类schoolsupplies词汇eraser,ruler,bag,crayon；拓展人物类词汇classmate,friend,mother,father，结合家庭、学校场景应用。（4）字母拓展：Aa-Dd字母的自然拼读初步体验，如Aa发/æ/（apple,ant），Bb发/b/（ball,book），Cc发/s/（cat,cup），Dd发/d/（dog,desk）；补充字母大小写书写规范（占格、笔画顺序），以及以这四个字母开头的简单单词图片卡。（5）对话情境拓展：设计教材对话的延伸场景，如新同学转学时的自我介绍、课间与同学打招呼、向老师问好等，提供3-5句简单对话范例，如“Goodmorning,MissLi.I'mLily.What'syourname?”“Hello,Lily.I'mMike.Nicetomeetyou.”

2.拓展建议：（1）家庭互动练习：每天早晨用Goodmorning向家人问候，放学用Goodafternoon打招呼；晚餐时用英语介绍自己“I'm...I'maboy/girl.Ilike...”，家长用“Hello!Nicetomeetyou.”回应，强化日常应用。（2）动手制作资源：用彩纸制作Aa-Dd字母卡片，正面写大写字母，反面写小写字母并画对应单词图片（如A-apple,B-ball）；制作单词转盘，划分区域贴上教材词汇（boy,girl,teacher等）和拓展词汇（eraser,ruler等），转动转盘读单词。（3）趣味游戏巩固：“问候语接力”游戏——家人围坐，一人说Hello，下一人回应Hi并接新问候语Goodmorning，依次传递；“名字猜猜乐”——用卡片遮住同学名字的一部分（如M_ke），提问“What'syourname?”，对方回答完整名字；“字母寻宝”——在家中找出以Aa-Dd开头的物品（如apple,door），拍照记录并标注英文名称。（4）视听辅助学习：听唱教材配套歌曲《HelloSong》《GoodMorningtoYou》，改编歌词加入拓展词汇（如“Hello,hello,I'maboy.Hello,hello,Ihaveapencil.”）；观看《小猪佩奇》中“Playgroup”片段，观察佩奇和朋友打招呼、自我介绍的对话，模仿语音语调。（5）日常情境应用：在超市看到铅笔（pencil）时主动说“Thisisapencil.”；遇到新朋友时主动问“What'syourname?”并介绍自己；给字母本设计封面，用Aa-Dd字母组成自己的名字，增强学习归属感。课堂1.课堂评价：通过提问检测问候语掌握情况，如随机抽取学生用Goodmorning/afternoon互相问候，观察语音语调；观察学生在“名字接龙”“角色扮演”活动中对What'syourname?Mynameis...句型的运用流畅度；采用快速听音辨词测试，听教师说boy,girl,teacher等词汇，学生迅速指向对应图片；抽查字母Aa-Dd认读，要求学生边读边用肢体动作表示（如Aa双手张开），关注发音准确性及大小写区分。

2.作业评价：批改听读录音作业时，重点检查Goodmorning连读是否自然，What'syourname?中What's弱读是否到位；点评向家人介绍的录音，看是否正确使用I'm...Mynameis...，鼓励加入I'maboy/girl等拓展内容；检查字母卡片制作，评价大小写书写规范度及图片对应准确性（如Dd配dog图片），用贴纸标注“书写工整”“图片生动”等鼓励符号，对薄弱学生单独指导字母占格技巧。教学反思与总结这节课整体节奏把握得不错，孩子们在《HelloSong》里很快进入了状态。问候语教学时用时钟图片区分早晚，孩子们对Goodmorning/afternoon的情境理解得很清楚，但部分孩子连读还是有点生硬，下次可以多放慢示范速度。自我介绍句型环节，“名字接龙”游戏特别受欢迎，胆小的孩子也被同桌带动着开口了，不过What'syourname?的弱读问题还是普遍存在，得设计更多趣味练习强化。

字母Aa-Dd教学时，空中书写和字母歌效果挺好，但发现几个孩子把Cc写成“躺倒”的，看来占格指导要更细致。作业里听读录音反馈不错，特别是向家人介绍时，有孩子主动加了“Ilikepencils”的拓展，真让人惊喜！

不过也有遗憾：角色扮演时间有点赶，有个小组没来得及展示。另外，个别内向孩子始终不敢主动说，下次要设计“小老师”互助环节，让同伴带动他们开口。

总体看，孩子们能熟练运用核心句型打招呼、介绍自己，词汇和字母认读也达标了。下次课得增加字母书写专项练习，多设计些家庭互动任务，让英语真正融入生活。课后作业九、课后作业1.听音标序号：听教师读