2025-2026学年丰碑教学设计师接单

2025-2026学年丰碑教学设计师接单授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容一、教学内容人教版八年级上册第二单元《丰碑》，教材章节为“阅读·感悟”板块，内容包括：军需处长在严寒中冻僵仍保持姿势的细节描写，舍己为人的英雄形象分析，以及“丰碑”象征意义的探讨。结合单元“革命传统教育”主题，聚焦人物描写与主题关联，引导学生体会长征精神中无私奉献的内涵。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：分析军需处长冻僵细节描写，体会语言表现力；思维发展与提升：探讨“丰碑”象征意义，提升逻辑思辨能力；审美鉴赏与创造：感受英雄无私奉献的崇高美，培养审美鉴赏能力；文化传承与理解：理解长征精神，传承革命传统，增强家国情怀。学习者分析三、学习者分析学生已掌握长征历史背景知识，具备基本文本分析能力，能识别人物描写技巧，了解革命英雄故事。学生对英雄事迹有浓厚兴趣，偏好讨论和互动学习，具备中等阅读理解能力，学习风格多样，需结合视觉和听觉元素。可能遇到的困难包括理解“丰碑”的象征意义，体会军需处长的无私奉献精神，将文本情感与现实生活联系，以及分析细节描写时流于表面，缺乏深度思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版八年级上册《语文》教材及《丰碑》课文文本。

2.辅助材料：准备长征路线图、雪地场景图片、军需处长形象视频片段，多媒体课件含关键段落批注及象征意义分析图表。

3.实验器材：不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，设置多媒体展示区，便于呈现图文资源并开展互动研讨。教学过程1.导入（约5分钟）：

展示长征雪地行军图片，提问：“同学们，图片中的战士们在零下几十度的严寒中前行，他们靠什么支撑自己？”学生回答后，回顾长征历史背景（已学知识），引出课题：“在这样极端的环境中，有一位战士，他用生命诠释了什么是‘丰碑’，今天我们一起学习《丰碑》。”板书课题，齐读课题。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）分析细节描写（10分钟）：

指名学生朗读课文第3-5自然段（描写军需处长冻僵的段落），提问：“作者描写了军需处长哪些方面的细节？这些细节有什么作用？”学生讨论，教师引导总结（外貌：“落满雪的棉衣”“单薄破旧”；动作：“左手微微向前伸着”“右手紧紧握着”；神态：“镇定”“安详”），举例说明：“‘落满雪的棉衣’暗示他长时间未动，‘递棉衣的姿势’体现他临终前仍想着战友”，体会语言表现力（核心素养目标1）。

（2）分析英雄形象（10分钟）：

提问：“军需处长的哪些行为体现了他舍己为人的精神？”学生找出相关句子（“把棉衣让给了战士”“自己却穿着单衣”“宁愿冻死也不拿群众一针一线”），小组讨论：“军需处长作为军需处长，为什么没有先给自己拿棉衣？”教师总结：“他优先考虑战士，把生的希望留给别人，体现了共产党员的无私奉献精神”，联系长征精神（核心素养目标4）。

（3）探讨“丰碑”象征意义（5分钟）：

提问：“为什么说军需处长是‘丰碑’？”学生思考，教师引导：“‘丰碑’原本是高大的石碑，这里指军需处长用生命树立的精神丰碑”，小组讨论：“‘丰碑’象征了什么？”（无私奉献、革命信仰、牺牲精神），提升逻辑思辨能力（核心素养目标2）。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：写一段细节描写，体现“无私奉献”的精神（可以是身边人的事例，如老师、父母），小组内交流分享，推荐1-2篇全班展示。

（2）教师指导：巡视学生写作，指导细节描写的方法（抓住外貌、动作、神态的典型特征），对写得好的小组表扬：“这位同学通过‘冻红的手仍拿着作业本’体现了老师的奉献精神”，对有困难的学生个别指导：“你可以写妈妈‘深夜帮你改作文时，眼镜滑到鼻尖都没察觉’”，加深对知识的理解和应用（核心素养目标1）。

4.课堂小结（约5分钟）：

5.作业布置：

（1）背诵课文第3-5自然段；

（2）以“我心中的丰碑”为题，写一篇短文，结合身边事例体现奉献精神。知识点梳理1.文本内容核心要素

（1）故事背景：长征途中，红军队伍翻越雪山，环境极端严寒（零下四十度），战士们面临生死考验。

（2）主要情节：将军发现队伍中有人冻僵，起初误以为是军需处长失职，得知真相后深受震撼，向军需处长敬礼。

（3）关键段落：第3-5自然段描写军需处长冻僵时的细节（外貌、动作、神态）；第6-12自然段将军的情感变化（愤怒、疑惑、敬仰）；第13自然段点明“丰碑”的象征意义。

2.人物形象分析

（1）军需处长：身份为部队负责物资调配的干部，却穿着单薄破旧的棉衣，将棉衣让给战士；临终前“左手微微向前伸着，右手紧紧握着”“镇定安详”，体现舍己为人、无私奉献的革命精神。

（2）将军：从“叫人跑步前进”的急躁，到“愣住了”“眼睛湿润”的震惊，再到“向那座晶莹的丰碑敬了一个军礼”的崇敬，情感变化展现对英雄的敬重和对革命精神的认同。

3.写作手法解析

（1）细节描写：通过“落满雪的棉衣”“单薄破旧”“镇定安详”等词语，刻画人物形象，凸显其精神品质；用“晶莹的丰碑”比喻军需处长，形象生动。

（2）象征手法：“丰碑”既指军需处长冻僵的身体，更象征其用生命树立的精神丰碑，代表所有为革命牺牲的先烈。

（3）对比手法：将军的愤怒与真相后的敬仰对比，军需处长“让棉衣”与“穿单衣”的行为对比，突出人物精神。

4.主题思想内涵

（1）长征精神：在极端困难条件下，红军战士展现的无私奉献、坚定信念、团结互助的精神。

（2）革命传统教育：通过军需处长的故事，引导学生理解革命先烈的牺牲精神，传承红色基因，增强家国情怀。

5.语言特色鉴赏

（1）用词精准：“落满雪”“单薄破旧”等词语准确描绘环境与人物状态；“镇定安详”体现人物内心的坚定。

（2）情感真挚：将军的情感变化通过动作（“愣住了”“敬了一个军礼”）和神态（“眼睛湿润”）展现，感染力强。

（3）环境烘托：开篇描写“寒风像刀子一样刮过”“大雪纷飞”，为后文军需处长冻僵牺牲作铺垫，凸显其精神伟大。

6.象征意义解读

“丰碑”是全文核心意象，表层指军需处长冻僵的身体在雪地中的形象，深层象征：

（1）革命先烈用生命铸就的精神丰碑；

（2）长征精神中无私奉献、舍生取义的崇高品格；

（3）激励后人继承遗志、奋勇前进的精神动力。

7.情感主旨提炼

（1）对英雄的崇敬：军需处长舍己为人的行为令人敬佩，其精神永垂不朽。

（2）对革命精神的传承：引导学生从文本中汲取力量，理解今天的幸福生活来之不易，树立正确的价值观。

（3）家国情怀的培养：通过学习革命故事，增强对国家和民族的认同感与责任感。

8.单元学习关联

本单元主题为“革命传统教育”，《丰碑》作为重点篇目，与《七根火柴》《草地晚餐》等课文共同构成对长征精神的解读，帮助学生从不同角度理解革命先烈的崇高品格，落实“文化传承与理解”核心素养。

9.学习重点难点

（1）重点：分析军需处长的英雄形象；理解“丰碑”的象征意义；体会细节描写的作用。

（2）难点：将文本中的精神与现实生活结合，深化对奉献精神的理解；分析将军情感变化的原因及作用。

10.知识应用延伸

（1）写作实践：运用细节描写刻画身边具有奉献精神的人物，如老师、父母等。

（2）主题探究：结合历史资料，探讨长征精神在当代的意义，如抗疫精神、扶贫精神等。

（3）口语表达：以“我心中的丰碑”为主题，讲述自己了解的革命英雄故事，表达对英雄的敬意。教学评价1.课堂评价：通过提问军需处长细节描写的作用、“丰碑”象征意义等关键问题，检测学生对文本的理解深度；观察小组讨论中学生对人物形象分析的参与度与逻辑性；设计简短测试题（如选择军需处长最突出的精神品质），即时掌握学生对核心知识点的掌握情况，针对学生混淆“丰碑”表层与深层含义的问题，补充典型例句引导分析。

2.作业评价：对背诵作业检查段落准确性，重点批注易错字词（如“镇定安详”的“祥”）；对《我心中的丰碑》短文，关注细节描写的典型性（如是否抓住人物动作、神态体现奉献），标注优秀范例（如“妈妈深夜改作文时眼镜滑到鼻尖未察觉”），对描写空泛的学生提出修改建议（如“增加具体动作描写”），通过评语强化“细节凸显精神”的写作方法，鼓励学生结合生活事例深化对革命精神的理解。内容逻辑关系①文本内容与人物形象：重点知识点包括故事背景（长征途中翻越雪山，零下四十度严寒）、主要情节（将军发现冻僵者，误以为失职，得知真相后敬礼）、关键段落（第3-5自然段描写军需处长冻僵细节）；重点词：落满雪、单薄破旧、镇定安详、左手微微向前伸着、右手紧紧握着；重点句：第3-5自然段“军需处长冻僵时的外貌、动作、神态描写”。

②写作手法与主题：重点知识点包括细节描写（凸显人物精神）、象征手法（“丰碑”象征革命先烈精神）、对比手法（将军情感变化与行为对比）；重点词：丰碑、晶莹的丰碑、无私奉献；重点句：“丰碑既指冻僵身体，更象征用生命铸就的精神丰碑”。

③语言特色与情感：重点知识点包括用词精准（如“落满雪”“寒风像刀子一样刮过”）、情感真挚（将军动作神态描写）、环境烘托（雪地铺垫牺牲）；重点词：镇定安详、眼睛湿润、敬了一个军礼；重点句：开篇“寒风像刀子一样刮过”环境描写，将军“愣住了”“眼睛湿润”情感变化句。典型例题讲解1.**例题**：分析“军需处长左手微微向前伸着，右手紧紧握着”的描写作用。

**答案**：通过动作细节展现军需处长临终前仍保持递棉衣的姿势，突出其舍己为人的精神。

2.**例题**：将军的情感经历了哪些变化？请结合课文说明。

**答案**：从“叫人跑步前进”的急躁，到“愣住了”的震惊，再到“敬了一个军礼”的崇敬，体现对英雄的敬重。

3.**例题**：为什么说军需处长是“丰碑