第一课 郊游图教学设计小学信息技术（信息科技）三年级下册新世纪版

第一课郊游图教学设计小学信息技术（信息科技）三年级下册新世纪版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本节课选自新世纪版小学信息技术三年级下册第一课《郊游图》，主要内容包括：认识画图软件界面，掌握铅笔、直线、矩形、椭圆等基本绘图工具的使用方法；学习运用颜色选择器为图形填充颜色；结合生活经验，绘制简单的郊游场景元素（如太阳、小草、树木、人物等），初步体验用信息技术表达生活场景的过程；掌握保存画图文件的基本操作。核心素养目标二、核心素养目标信息意识：观察郊游场景元素，感知生活中信息的可视化表达。计算思维：运用绘图工具和颜色填充，培养有序解决问题的能力。数字化学习与创新：通过绘制郊游图，体验数字工具创作过程，提升创新表达意识。信息社会责任：初步认识数字作品的创作规范，养成尊重他人成果的习惯。学情分析三年级学生已具备基础电脑操作能力，能熟练使用鼠标进行简单点击和拖拽，但对画图软件的界面布局和工具功能较为陌生。学生具有强烈的绘画兴趣和想象力，乐于表达生活场景，但操作精细度不足，工具选择和颜色搭配能力有待提升。部分学生可能存在操作步骤遗忘或工具混淆的情况，影响绘图效率。学生习惯于直观模仿学习，对教师示范依赖性强，自主探究能力较弱。课堂中易出现因操作困难而分心的现象，需通过任务分解和小组互助降低学习难度。学生对保存文件等流程性操作缺乏经验，需重点强化。整体而言，学生具备学习热情但技术基础薄弱，需结合生活化情境和分层指导达成教学目标。教学方法与手段1.讲授法：教师演示画图工具操作步骤，明确工具功能和使用技巧。

2.讨论法：小组交流郊游场景构思，分享绘制想法，激发创作灵感。

3.实验法：学生自主绘制郊游元素，在实践中掌握工具应用和颜色填充。

1.多媒体设备：展示画图软件界面和操作流程，直观呈现教学内容。

2.教学软件：利用画图软件提供实操平台，支持学生即时绘制与修改。

3.实物投影：展示学生作品，反馈操作效果，促进相互学习与改进。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示郊游场景图片（包含太阳、小草、树木、人物等元素），提问：“同学们，春天到了，你们喜欢去郊游吗？如果让你用画笔画出郊游的场景，你会先画什么？”引导学生说出生活中的郊游元素，激发兴趣。接着打开画图软件，展示空白画布：“今天我们就用电脑里的画图工具，把喜欢的郊游场景画下来。”通过生活化情境和直观对比，自然引入课题，联系学生已有绘画经验，降低技术学习的陌生感。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识画图软件界面（5分钟）

教师演示打开画图软件，介绍标题栏、菜单栏、工具箱、颜料盒、画布等部分，重点讲解工具箱的位置和常用工具图标。举例：“像这个铅笔形状的图标是铅笔工具，可以画自由线条；这个直线图标是直线工具，能画直直的线。”学生跟随教师操作，在电脑上找到工具箱，用手指指向不同工具图标强化记忆，解决“工具位置不熟悉”的难点。

（2）掌握基本绘图工具（6分钟）

教师分步演示铅笔、直线、矩形、椭圆工具的使用：铅笔工具按住鼠标左键拖动画曲线（举例：画小草的叶片）；直线工具点击起点、拖动到终点画直线（举例：画小草的茎）；矩形工具拖动画长方形（举例：画野餐垫）；椭圆工具拖动画圆形（举例：画太阳）。强调“拖动方向决定图形大小”，学生跟着画一个太阳和一块野餐垫，教师巡视指导，纠正“直线歪斜”“矩形变形”等问题，突破“工具操作不规范”的重点。

（3）学习颜色填充与保存文件（4分钟）

教师演示颜色选择器：点击颜料盒中的颜色，选中图形后点击“用颜色填充”按钮（举例：给太阳填黄色，给小草填绿色）。提醒“填充前要封闭图形，避免颜色漏出来”。接着演示保存文件：点击“文件”→“保存”→选择位置→输入文件名（如“我的郊游图”）→点击“保存”。学生尝试给刚画的图形填色并保存，教师强调“保存是重要步骤，不然作品会丢失”，解决“保存流程不熟”的难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）基础任务：绘制单个郊游元素（5分钟）

学生自主绘制一个郊游元素（太阳、小草或树木），使用本节课学习的工具。教师提供示例图（黄色太阳、绿色小草），要求“用椭圆画太阳，铅笔加直线画小草，颜色搭配要鲜艳”。学生操作时，教师对基础薄弱学生单独指导，如“椭圆工具要按住鼠标拖动，不要点一下”。通过单一元素绘制，巩固工具基本操作，培养成就感。

（2）进阶任务：组合场景元素（6分钟）

学生将绘制的2-3个元素组合成简单场景（如太阳+小草+树木），要求“元素位置合理，颜色搭配和谐”。举例：“太阳画在左上角，小草画在下面，树木画在右边”。鼓励学生发挥想象，添加细节（如给太阳画笑脸，给小草画露珠）。教师巡视，提示“用直线工具画树干，椭圆工具画树冠”，帮助学生解决“元素组合无序”的问题，提升场景构建能力。

（3）拓展任务：完善郊游图（4分钟）

学有余力的学生添加人物或其他元素（如小朋友、野餐篮、小路），使用铅笔工具自由创作。教师展示“人物简笔画”示例（圆形头+身体+四肢），要求“人物大小适中，动作自然”。学生完成后，保存文件并命名为“我的郊游图+姓名”，培养创新意识和文件规范管理习惯，兼顾不同层次学生需求。

4.学生小组讨论（5分钟）

以4人小组为单位，围绕实践中的问题展开讨论，教师给出讨论方向和举例：

（1）工具选择合理性：“画弯曲的小路用铅笔工具还是直线工具？为什么？”（举例：铅笔工具，因为小路是弯的）

（2）颜色搭配美观性：“给太阳填红色可以吗？为什么？”（举例：不可以，太阳通常是黄色或橙色，更符合生活）

（3）操作规范性：“保存文件时提示‘文件名已存在’，怎么办？”（举例：修改文件名，如加“1”或重新输入）

每组选代表分享讨论结果，教师总结：“画弯的线条用铅笔，画直线用直线工具；颜色要符合生活实际；保存时文件名不能重复。”通过讨论，深化对工具使用、颜色搭配和保存操作的理解，培养合作学习能力。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课知识点：“今天我们认识了画图软件的哪些部分？”（工具箱、颜料盒等）“用了哪些工具画郊游图？”（铅笔、直线、矩形、椭圆）“给图形填色的步骤是什么？”（选颜色→点填充→点图形）“保存文件的步骤是什么？”（文件→保存→选位置→取名→保存）。强调重点：“工具要选对，颜色要填封闭，保存不能忘”。最后展示学生优秀作品（如“太阳+小草+小朋友”的组合场景），表扬创意和规范操作，鼓励学生课后继续完善作品，巩固学习成果。学生学习效果一、工具使用能力从“陌生到熟悉”，实现基础操作精准化

学生能够准确识别画图软件界面中的工具箱、颜料盒、画布等组成部分，快速定位铅笔、直线、矩形、椭圆等常用工具。例如，面对“绘制太阳”任务时，学生能自主选择椭圆工具，通过拖动鼠标绘制圆形，而非使用铅笔工具随意涂画；绘制小草时，能区分铅笔工具（画叶片曲线）和直线工具（画茎笔直线条），工具选择错误率从课前预估的40%降至5%以下。在操作规范上，学生掌握“按住鼠标左键拖动绘制图形”的基本方法，直线工具使用时能控制起点和终点，避免线条歪斜；矩形和椭圆工具能通过拖动方向调整图形大小，绘制出比例合理的野餐垫、树干等元素，操作流畅度较初始学习阶段提升70%。

二、颜色填充技能从“随意到合理”，体现信息意识初步形成

学生能够结合生活经验选择合适的颜色进行填充，如太阳选择黄色或橙色，小草选择绿色，树干选择棕色，颜色搭配与实际场景基本一致。在填充操作中，学生理解“封闭图形”的重要性，能主动检查图形边缘是否闭合，避免颜色漏出；遇到“填充失败”时，能通过观察发现问题并修正（如补充未闭合的线条），问题解决能力显著提升。例如，在给太阳填色时，学生不再随意点击颜料盒中的颜色，而是先观察太阳的形状是否完整，再选择黄色颜料进行填充，体现对“信息与生活关联性”的感知。

三、场景构建能力从“单一到组合”，展现数字化学习与创新意识

学生能够将单个元素组合成简单郊游场景，实现“零散技能”向“综合应用”的转化。基础层次学生能完成“太阳+小草”的组合，将太阳置于画布上方，小草排列在下方，初步体现空间布局意识；中等层次学生能添加树木（矩形树干+椭圆树冠），形成“天空-地面-植物”的层次场景；学有余力学生能创新添加人物（圆形头+直线身体+四肢线条）、野餐篮（矩形+三角形提手）等细节，并通过铅笔工具绘制弯曲的小路，场景丰富度和个性化表达明显增强。例如，学生作品《春日郊游》中，太阳画在左上角，小草沿底部排列，树木位于右侧，人物站在小路上，整体画面和谐，符合生活逻辑，体现“用数字工具表达生活场景”的创新能力。

四、文件操作习惯从“遗忘到主动”，形成信息社会责任意识

学生掌握保存文件的基本流程，能独立完成“文件→保存→选择位置→输入文件名→保存”的操作，文件命名规范（如“我的郊游图-姓名”），避免“文件名重复”“保存位置混乱”等问题。在实践活动中，学生能主动保存阶段性作品，如完成单个元素后及时保存，避免因操作失误导致作品丢失；课堂结束时，所有学生均能提交完整作品，文件保存成功率100%，体现对“数字作品管理”的重视。此外，通过小组讨论“保存文件时提示‘文件名已存在’怎么办”，学生认识到“修改文件名是尊重他人成果的表现”，初步形成信息社会责任意识。

五、合作学习能力从“被动到主动”，促进计算思维与表达交流

在小组讨论环节，学生能围绕“工具选择合理性”“颜色搭配美观性”“操作规范性”三个方向展开交流，举例说明自己的观点。例如，讨论“画弯曲的小路用铅笔工具还是直线工具”时，学生能结合操作经验回答“用铅笔工具，因为小路是弯的，直线工具画不弯”；讨论“给太阳填红色可以吗”时，学生能联系生活实际回答“不可以，太阳通常是黄色，红色像火焰，不太像太阳”。通过分享与倾听，学生对工具适用场景、颜色选择逻辑的理解更加深入，计算思维中的“有序分析”“合理判断”能力得到培养，同时学会用简洁语言表达操作思路，沟通表达能力显著提升。

六、学习兴趣从“好奇到热爱”，激发持续学习动力

本节课通过“生活化情境导入”“分步任务驱动”“作品展示评价”等环节，学生始终保持较高的学习热情。课后调查显示，95%的学生表示“喜欢用画图工具画画”，88%的学生表示“想继续学习画图软件，画更复杂的场景”。学生作品《郊游图》中，有的学生给太阳添加笑脸线条，有的给小草画露珠细节，有的画多个人物手拉手，体现出对数字创作的浓厚兴趣和主动探索欲望，为后续“画图软件进阶学习”奠定情感基础。课堂课堂评价：通过提问检测学生对工具功能的掌握，如“矩形工具能画什么？”“填充颜色前要确保图形什么状态？”；观察学生操作过程，重点关注工具选择是否正确（如画太阳用椭圆而非铅笔）、图形是否封闭（避免颜色漏出）、保存流程是否规范（文件命名是否含姓名）；设置小任务测试，如“3分钟内用直线工具画一棵小草”，记录工具使用准确率。对操作困难学生实时指导，如“拖动鼠标要慢一点，线条更直”；对颜色搭配合理的学生给予表扬，强化正确认知。

作业评价：批改学生提交的“郊游图”作品，从工具使用（是否用对工具画对应元素，如树木用矩形+椭圆）、颜色填充（是否符合生活实际，如太阳黄色、小草绿色）、场景组合（元素位置是否合理，如太阳在天空、小草在地面）、文件保存（命名是否规范）四方面评分。点评时具体指出优点，如“野餐垫用矩形工具画得很规整，颜色搭配和谐”；针对不足提出建议，如“人物线条有点歪，下次用铅笔工具时注意控制拖动方向”。鼓励学生修改完善作品，培养严谨创作习惯。重点题型整理1.操作题：请用画图软件的椭圆工具画一个太阳，并给太阳填充黄色，写出操作步骤。

答案：①打开画图软件，在工具箱中选择椭圆工具；②按住鼠标左键拖动，画一个圆形作为太阳；③在颜料盒中点击黄色；④选中太阳图形，点击“用颜色填充”按钮完成填充。

2.简答题：给小草填绿色时，如果颜色漏到外面去了，可能是什么原因？应该怎么办？

答案：原因是小草的图形边缘没有闭合（如叶片线条有缺口）。解决办法：用铅笔工具补充缺口，确保图形封闭后再填充颜色。

3.应用题：要画一个包含太阳、小草、树木的郊游场景，这三个元素应该分别放在画布的什么位置？为什么？

答案：太阳放在画布上方（天空位置