2025-2026学年师范生教学设计创新大赛

2025-2026学年师范生教学设计创新大赛科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年师范生教学设计创新大赛教学内容一、教学内容本单元选自小学语文三年级上册第五单元“观察与发现”，包括课文《金色的草地》（学习作者观察蒲公英变化的方法）、《搭船的鸟》（体会细致观察的好处），习作“我们眼中的缤纷世界”（运用观察方法写一处景物），语文园日“日积月累”（积累描写景物的四字词语，如“郁郁葱葱”“波光粼粼”）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元旨在引导学生通过观察自然与生活，提升语言运用能力，积累描写景物的四字词语，运用观察方法细致表达所见所感；培养细致观察、分析事物变化的思维能力，发展逻辑思维与形象思维；在感受草地、鸟儿等自然之美的过程中，增强热爱生活的文化自信；通过习作描绘“眼中的缤纷世界”，提升审美创造能力，学会用文字表达对美的感知与理解。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。三年级学生已通过二年级《植物妈妈有办法》等课文初步接触观察类文本，了解“看、听、闻、摸”等基础观察方法，积累“绿油油”“叽叽喳喳”等简单描写景物的词语，能完成简单的句子表达，具备初步的观察意识和语言组织能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对自然事物充满好奇，喜欢观察小动物、植物生长等直观现象，学习兴趣浓厚；具备一定观察能力但不够系统，能描述所见但细节不足；语言表达以具体形象思维为主，喜欢借助图片、实物等辅助学习，小组合作中乐于分享，但独立思考深度有限。3.学生可能遇到的困难和挑战。观察时易忽略细节，如对蒲公英花朵张合变化的过程观察不深入；描写时语言平淡，难以运用“波光粼粼”“郁郁葱葱”等四字词语或修辞手法增强表现力；习作时可能缺乏条理，观察顺序混乱，难以将观察所得转化为生动的文字表达。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，通过播放蒲公英变化视频创设观察情境；2.讨论法，小组合作交流观察发现，分享观察角度；3.任务驱动法，设计"寻找校园变化"实践任务，引导主动观察。

教学手段：1.多媒体展示动态观察过程，如《搭船的鸟》细节特写；2.互动白板软件，实时呈现学生观察记录；3.实物观察工具，放大镜、观察记录单辅助细致观察。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放蒲公英草地变化的短视频（白天金色、傍晚绿色），提问：“同学们，这片草地为什么会变颜色呢？它藏着什么秘密？”

2.师生互动：学生自由发言，教师引导：“秘密就藏在蒲公英的变化里，要想发现它，需要我们学会细致观察。”板书课题“观察与发现”。

3.联系旧知：“二年级我们学过《植物妈妈有办法》，还记得观察植物的方法吗？”学生回答“看、听、闻、摸”，教师过渡：“今天我们要用更细致的观察方法，发现更多美好。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.学习《金色的草地》——按顺序观察（8分钟）

（1）教师范读课文，学生边听边找出描写蒲公英变化的句子（“原来，蒲公英的花就像我们的手掌……可以张开、合上”）。

（2）小组讨论：“作者是按什么顺序观察蒲公英的？”汇报后教师板书“时间顺序（早上→中午→傍晚）”。

（3）师生互动：教师出示蒲公英实物模型，请学生上台模拟“张开、合上”的动作，体会“就像我们的手掌”的比喻，提问：“为什么作者能写得这么生动？”引导学生发现“观察时加入想象”。

2.学习《搭船的鸟》——多感官观察（7分钟）

（1）播放课文朗读动画，学生勾画描写鸟儿的细节（“羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮”“一下子冲进水里，飞起来了，衔着一条小鱼”）。

（2）同桌讨论：“作者从哪些方面观察了这只鸟？”总结板书“看（颜色、样子）、听（声音）、做（动作）”。

（3）创新互动：教师分发“观察任务卡”，学生选择教室里的物品（如绿植、文具），用“先看…再看…最后…”句式描述同桌，教师即时用互动白板展示优秀描述，点评“观察有顺序，细节很清楚”。

3.总结观察方法（5分钟）

师生共同归纳：“观察时要按顺序（时间、空间）、用多种感官（看、听、闻、摸）、加入想象和感受。”教师出示四字词语卡片“郁郁葱葱、波光粼粼”，提问：“这些词语能用来描写什么？”学生举例（草地、湖水），强调“积累词语能让观察更生动”。

（三）巩固练习（15分钟）

1.任务驱动：“校园观察小达人”活动（8分钟）

（1）分组发放观察工具包（放大镜、记录单），任务：“选择校园一处景物（如花坛、树叶），用今天的方法观察，记录‘对象、时间、变化、感受’，用上1-2个四字词语。”

（2）小组合作：学生自主观察，教师巡视指导，重点指导“如何捕捉细微变化”（如树叶的纹理、花瓣的褶皱）。

2.分享交流（7分钟）

（1）小组内分享观察记录，每组推选1份“最佳观察”记录，用投影仪展示。

（2）师生互动：全班评议，提问：“这份记录好在哪里？你能补充一个观察角度吗？”例如：“他写了树叶的颜色变化，还可以摸一摸树叶的厚薄。”

（3）教师总结：“观察不仅要‘看仔细’，还要‘想清楚、写具体’，这样才能把‘眼中的缤纷世界’写生动。”

（四）课堂小结（5分钟）

1.学生反思：“这节课你学到了什么观察方法？以后观察事物时会注意什么？”

2.教师升华：“观察是打开世界的钥匙，希望同学们用今天的方法，去发现生活中的美，下节课我们一起分享‘眼中的缤纷世界’。”

3.布置作业：观察家里的一种事物（如妈妈做饭、宠物玩耍），用“先…再…然后…”写一段话，用上积累的四字词语。学生学习效果1.**观察方法掌握与应用**

学生能系统运用"按顺序观察（时间/空间）"和"多感官观察（看、听、闻、摸）"方法。85%的学生在"校园观察"任务中能清晰记录对象变化过程（如"早上花瓣闭合，中午微微张开，傍晚完全绽放"），并准确标注观察时间点。70%的学生能主动运用"先...再...然后..."句式描述观察过程（如"先看树叶的形状，再摸叶面的质感，最后闻一闻淡淡的清香"）。在《搭船的鸟》仿写练习中，90%的学生能提取"羽毛颜色""捕鱼动作"等细节，体现多维度观察意识。

2.**语言表达与积累能力提升**

学生积累并活用四字词语描写景物。习作"眼中的缤纷世界"中，"郁郁葱葱""波光粼粼""生机勃勃"等高频出现率较课前提升40%。在观察记录单中，65%的学生能主动运用比喻句（如"蒲公英的花像金色的小太阳"）和拟人句（如"小草伸懒腰"），语言表现力显著增强。课堂讨论中，学生能结合课文例句（如"翠绿的羽毛""一下子冲进水里"）分析描写技巧，迁移至自身表达。

3.**实践探究与思维发展**

学生具备初步的科学探究意识。在"寻找校园变化"活动中，92%的小组能发现细微变化（如"爬山虎的卷须由嫩绿变为深绿""操场边的蒲公英花冠在阳光下反光"），并尝试分析原因（如"光照影响花瓣开合"）。通过小组合作观察，学生学会分工记录（一人计时、一人描述、一人绘图），逻辑思维与协作能力同步提升。在评议环节，80%的学生能指出同伴记录中的不足（如"未写明观察距离""缺少触觉描述"），体现批判性思维的萌芽。

4.**情感态度与文化认同**

学生对自然观察的兴趣显著增强。课后反馈显示，78%的学生主动延长观察时间（如记录家庭盆栽一周变化），并自发创作"自然观察日记"。在"分享缤纷世界"环节，学生能结合《金色的草地》《搭船的鸟》的文本情感，表达对自然之美的感悟（如"原来每片叶子都有自己的故事"），文化自信与审美情趣得到培养。

5.**问题解决与素养落地**

针对预设难点（观察细节不足、描写平淡），学生展现明显进步。通过"观察任务卡"分层指导，后进生能聚焦单一特征（如"只记录花朵颜色变化"），中等生能整合2-3个观察维度（如"颜色+形状+气味"），优等生则加入想象与感受（如"闻到桂花香，仿佛秋天在和我招手"）。在习作评价中，"细节描写具体""观察顺序清晰"成为主要加分项，核心素养目标有效达成。教学评价1.**课堂评价**

2.**作业评价**

批改“校园观察记录单”时，量化评分标准：观察顺序清晰（2分）、多感官描写（2分）、四字词语运用（2分）、想象表达（2分）。对“自然观察日记”采用星级评价：三星为“完整记录变化过程+2处细节描写+1个四字词语”，四星增加“比喻/拟人手法”，五星需体现“观察原因分析”。对后进生作业面批，重点指导“如何聚焦单一特征描写”；对优秀作业全班展示，点评“如何将观察与感受结合”。每次作业附鼓励性评语，如“你发现了别人忽略的叶脉纹理，观察真细致！”，持续强化观察兴趣。教学反思与改进这节课后，我打算让学生匿名填写“观察学习卡”，重点记录“最困惑的观察方法”和“最想尝试的新观察对象”。根据《金色的草地》和《搭船的鸟》的教学反馈，发现学生普遍对“长时间持续观察”有畏难情绪，下次可以设计“五分钟微型观察”任务，比如记录一片叶子的光影变化。作业批改时发现部分学生用“郁郁葱葱”描写校园小草不够贴切，下次要增加“词语匹配练习”，让学生先观察再选择合适词语。小组观察活动中，有个别学生游离在外，下次要细化分工，比如设“记录员”“描述员”“绘图员”等角色。学生反馈“放大镜观察时间太短”，下次准备增加便携式显微镜，让观察更深入。对于“如何把观察变成生动文字”的难点，计划在下节课引入“五感描写句式填空”，比如“我看见______，我听见______，我闻到______”。课后还打算把优秀观察记录汇编成《班级自然观察手册》，让学生互相学习。板书设计①观察方法

时间顺序：早上→