Culture Understanding教学设计中职基础课-基础模块3-高教版（2023修订版）-(英语)-52

CultureUnderstanding教学设计中职基础课-基础模块3-高教版（2023修订版）-(英语)-52科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）CultureUnderstanding教学设计中职基础课-基础模块3-高教版（2023修订版）-(英语)-52课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：CultureUnderstanding2.教学年级和班级：中职一年级（1）班3.授课时间：2024年4月25日第3节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标培养跨文化理解能力，识别并比较中外节日、习俗等文化差异；提升主题信息获取与表达能力，运用目标语言描述文化现象；发展分析思维，辩证看待文化差异；增强合作探究意识，通过小组活动深化文化认知。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握基础英语词汇和简单句型，能识别课本中常见节日名称如SpringFestival,Christmas等，具备初步的听说能力。2.学生对中外文化对比话题兴趣浓厚，偏好视觉化、互动性强的学习方式，小组协作能力较强，但语言组织逻辑性较弱。3.可能面临词汇量不足导致文化现象描述困难，对深层文化内涵理解较浅，跨文化比较时易陷入表面化，需教师引导辩证分析。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，系统介绍中外节日文化概念；2.讨论法，小组分析文化差异；3.任务型教学法，完成文化描述任务。教学手段：1.多媒体投影仪展示图片视频；2.教学软件PPT呈现内容；3.互动软件Kahoot!进行测验。教学过程**Step1:导入节日文化（5分钟）**

教师：同学们，请看大屏幕（展示春节和圣诞节的图片）。你们能认出这两个节日吗？它们分别属于哪个国家？

学生：左图是中国的春节，右图是西方的圣诞节。

教师：非常好！今天我们要学习课本第52页的内容，对比中外节日习俗的差异。请大家快速浏览课文，找出提到的三个节日名称。

学生：（阅读课文）SpringFestival,Christmas,DragonBoatFestival。

教师：没错！这些节日承载着不同的文化内涵。现在小组讨论：为什么春节和圣诞节都是最重要的节日？它们有哪些共同点？

学生：（小组讨论）都是家庭团聚的日子，有传统食物，有庆祝活动……

**Step2:课文深度解析（15分钟）**

教师：请齐读课文第二段，思考：课本如何描述春节的"团圆饭"？

学生：（朗读课文）"Familyreuniondinneristhemostimportantmealoftheyear."

教师：很好！这里用"mostimportant"强调文化核心。现在请大家用"____isthemostimportantpartof____"造句，描述你熟悉的节日。

学生：FireworksarethemostimportantpartofSpringFestival.

教师：优秀！接下来分析圣诞节的"gift-giving"习俗。课本提到"symbolizesloveandgenerosity"，你们能举例说明吗？

学生：送礼物代表对家人的爱，比如给朋友准备惊喜礼物。

教师：完全正确！现在请用"____symbolizes____"描述端午节的习俗。

学生：ZongzisymbolizesrespectforQuYuan.

**Step3:文化差异探究（20分钟）**

教师：课本第53页表格对比了三个节日的时间、习俗和象征意义。请两人一组完成表格填空，并补充一个课本未提到的差异点。

学生：（填写表格）

|节日|时间|习俗|象征意义|

|--------------|--------------|--------------------|------------------|

|春节|正月初一|贴春联、放鞭炮|除旧迎新|

|圣诞节|12月25日|圣诞树、礼物交换|耶稣诞生|

|端午节|农历五月初五|赛龙舟、吃粽子|纪念屈原|

学生补充差异点：春节有"压岁钱"，圣诞节有"圣诞老人"。

教师：太棒了！压岁钱代表长辈的祝福，圣诞老人象征慷慨。现在请用"Unlike____in____,____in____has____"对比两个节日。

学生：UnlikefireworksinSpringFestival,ChristmastreesinChristmashavelights.

**Step4:跨文化交际实践（15分钟）**

教师：假设你是外国留学生，向中国同学介绍圣诞节。请用课本句型："Inmycountry,wecelebrateChristmasby____."

学生：Inmycountry,wecelebrateChristmasbydecoratingtreesandsingingcarols.

教师：很好！现在角色互换：中国同学向外国朋友解释春节的"红包"习俗。注意用"It'satraditionto____because____"说明原因。

学生：It'satraditiontogiveredenvelopesbecauseredmeansgoodluckandmoneybringshappiness.

教师：完全准确！最后小组任务：设计一个"文化融合"节日海报，结合中外元素。

学生：（设计海报）标题"FestivalsUniteUs"，包含饺子和火鸡图案。

**Step5:总结与拓展（10分钟）**

教师：通过今天的学习，我们发现节日习俗虽有差异，但都传递着"family"和"love"的共同价值。请大家用一句话总结：

学生：Differentfestivals,sameloveforfamily.

教师：完美！课后任务：采访家人，记录一个本地特色节日习俗，下次课分享。现在请完成课本第54页的填空题，巩固"symbolize""tradition"等核心词汇。

学生：（完成练习）

1.DragonBoatFestival____Chineseculture.

2.____isatraditiontoeatmooncakesonMid-AutumnFestival.

教师：正确答案：1.symbolizes2.It。下课！教学资源拓展拓展资源：1.《中国文化读本》（外文出版社）第三章“传统节日”详细解读春节、端午节的起源与习俗，其中“团圆饭的文化象征”对应课本中“familyreuniondinneristhemostimportantmeal”的深层内涵，补充“压岁钱”的“压邪”寓意及现代演变。2.《西方节日文化》（外语教学与研究出版社）第二章“圣诞节”分析其从宗教节日到文化符号的转变，解释“gift-givingsymbolizesloveandgenerosity”的历史背景，如圣诞老人原型圣·尼古拉斯的故事。3.纪录片《我们的节日》（央视版）春节片段展示北方包饺子、南方年糕制作，对应课本“traditionalfood”部分；端午节片段呈现龙舟竞渡的仪式流程，深化“赛龙舟symbolizesrespectforQuYuan”的文化逻辑。4.文化对比图表《中外节日习俗差异手册》，包含时间（春节：农历正月初一；圣诞节：公历12月25日）、核心活动（春节：贴春联、守岁；圣诞节：装饰圣诞树、唱颂歌）、象征意义（春节：除旧迎新；圣诞节：感恩与分享）三大维度，与课本53页表格形成互补。5.词汇拓展包“节日文化表达集”，收录课本核心词汇“symbolize”“tradition”的同义词（embody,heritage）及相关短语（culturalcustom,festiveritual），例句如“Dumplingsembodyfamilytogetherness”强化语言运用。

拓展建议：1.阅读实践：选取《中国文化读本》中“中秋节”章节，摘抄描述“mooncakessymbolizereunion”的句子，用课本句型“____symbolizes____”改写为英语句子，如“Mooncakessymbolizefamilyreunion”。2.采访任务：以“本地特色节日习俗”为主题，采访家人记录1个本地节日（如元宵节赏花灯、重阳节登高）的细节，用英语写80词简报，运用“____isatraditionto____because____”结构，如“Lanternviewingisatraditiontocelebratethefirstfullmoonbecauseitsymbolizeshope”。3.小组项目：4人合作设计“中外节日文化手册”，包含课本三个节日（春节、圣诞节、端午节）及自选一个中外节日（如中秋节与感恩节），分“节日介绍”“习俗对比”“个人体验”三部分，需运用课本词汇如“festival”“custom”“symbolize”，并配手绘习俗示意图。4.词汇积累：制作“节日主题词汇卡”，正面为中文习俗（如“贴春联”），反面为英文表达（putupSpringFestivalcouplets）及例句（Weputupredcoupletstowishforgoodluck），每日复习5张，一周内掌握20组核心词汇。5.跨文化思考：观看纪录片《我们的节日》春节片段后，对比圣诞节“家庭聚餐”与春节“团圆饭”的异同，写一段50词英语感悟，如“Bothfestivalsbringfamiliestogether,butChinesereuniondinneremphasizeselders’wisdomwhileChristmasdinnerfocusesonsharinggifts”。板书设计①核心节日概览

-春节（SpringFestival）：习俗贴春联（putupcouplets）、放鞭炮（setofffirecrackers）、团圆饭（familyreuniondinner）；象征意义除旧迎新（bidfarewelltotheoldandwelcomethenew）

-圣诞节（Christmas）：习俗装饰圣诞树（decorateChristmastrees）、礼物交换（gift-giving）、唱颂歌（singcarols）；象征意义耶稣诞生（thebirthofJesus）、爱与慷慨（loveandgenerosity）

-端午节（DragonBoatFestival）：习俗赛龙舟（dragonboatracing）、吃粽子（eatzongzi）、挂艾草（hangmugwort）；象征意义纪念屈原（commemorateQuYuan）、驱邪避灾（wardoffevil）

②文化差异对比

-时间对比：春节（农历正月初一）、圣诞节（公历12月25日）、端午节（农历五月初五）

-核心活动对比：春节家庭团聚（familygathering）、圣诞节宗教仪式（religiousceremony）、端午节竞技活动（athleticevent）

-象征意义对比：春节集体祝福（collectiveblessings）、圣诞节个人分享（personalsharing）、端午节历史纪念（historicalremembrance）

③语言知识总结

-核心词汇：symbolize（象征）、tradition（传统）、custom（习俗）、festival（节日）、heritage（遗产）

-重点句型：It’satraditionto…because…（……是一种传统，因为……）；…symbolizes…（……象征……）；Unlike…in…,…in…has…（不同于……的……，……的……有……）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与节日习俗讨论，80%学生准确使用课本核心词汇（如symbolize,tradition）描述节日特征，20%学生需强化语言组织能力。

2.小组讨论成果展示：各小组完成文化对比表格填空，补充本地特色习俗（如压岁钱、圣诞老人），但部分小组对深层文化内涵（如屈原精神）分析较浅显。

3.随堂测试：完成课本54页填空题，正确率约75%，错误集中在"symbolize"的动词形式运用及"tradition"句型结构。

4.跨文化表达实践：角色扮演环节，70%学生能运用"It'satraditionto…because…"句型解释习俗，30%学生需补充具体例证。

5.教师评价与反馈：整体达成文化理解目标，需加强"差异对比"的逻辑性训练；针对薄弱点，课后重点巩固"symbolize"的语境应用；鼓励学生结合生活经验深化文化认知，避免表面化描述。教学反思这节课围绕课本第52页的中外节日文化对比展开，整体节奏把控不错。学生参与度较高，特别是小组讨论环节，能主动分享本地节日习俗，比如有同学提到家乡的“舞龙灯”和圣诞老人形象的差异，这很好地呼应了教材“文化多样性”的主题。不过也发现，部分学生虽然能复述课本词汇如“symbolize”，但在实际描述时仍卡壳，比如解释“粽子象征纪念屈原”时用了简单词“remember”，没用到教材强调的“commemorate”。

随堂测试暴露出两个问题：一是“tradition”的句型结构混淆，比如写成“Traditiongiveredenvelopes”而非教材要求的“It’satraditionto…”；二是文化对比时逻辑跳跃，直接说“春节放鞭炮，圣诞节点灯”，却没像课本那样点明“除旧迎新”与“光明希望”的象征意义差异。这说明对教材的深度挖掘还不够。

值得肯定的是，学生设计的“文化融合海报”很有创意，把饺子和火鸡画在一起，但说明文字里少了教材要求的“核心词汇支撑”。下次课得加强语言输出训练，比如增加“用课本句型造句”的限时练习，确保学生能活用“symbolize”“heritage”等词。另外，屈原和圣诞宗教背景的讲解可以更简练些，避免冲淡语言重点。课后作业1.词汇填空：根据课本第52页内容，用symbolize的适当形式填空。

-Theredlanterns________goodluckandhappinessduringSpringFestival.

**答案：symbolize**

2.句型转换：将"DragonBoatFestivalcommemoratesQuYuan