2025-2026学年好看图讲述教案

课题2025-2026学年好看图讲述教案课时安排课前准备设计意图一、设计意图结合部编版一年级下册“口语交际”单元“看图讲故事”要求，紧扣低年级学生形象思维特点，通过教材插图设计梯度化讲述任务，引导学生按“时间顺序+人物动作+简单心理”框架有序观察，用“谁在哪里做什么/怎么样”完整句式表达，培养观察能力与口语表达的连贯性，落实课标“乐于与人交流，能简要讲述感兴趣情节”目标，提升看图讲述的实用性与趣味性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察教材插图，培养有序观察能力，能用“谁在哪里做什么”完整句式按顺序讲述图画内容，发展逻辑思维与语言组织能力；在讲述中联系生活实际，感受日常场景的美好，增强口语表达自信；初步体会图文结合的趣味，提升对图画细节的感知与审美能力，落实语言运用、思维发展与审美创造素养。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生按“整体-局部”顺序观察教材插图，提取“人物、地点、事件”关键信息；②指导学生用“谁在哪里做什么”的完整句式，有序、连贯讲述图画内容。

2.教学难点，①部分学生观察时易忽略图画细节（如人物动作、表情），导致讲述不完整；②少数学生口语表达中存在语序混乱或停顿过多，难以连贯表达图画情节。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有部编版一年级下册“口语交际”单元教材，重点使用“看图讲故事”插图页。2.辅助材料：准备教材插图放大图3张、校园生活场景图2张，配套讲述引导动画视频1段。3.实验器材：无。4.教室布置：将课桌摆放成6人小组围坐形式，预留前方展示区，张贴“看图讲述句式提示卡”。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师出示两张教材插图（课间活动、家庭场景），提问：“图上画了什么？他们在做什么？”引导学生快速观察并回答。

回顾旧知：指名学生用“谁在哪里做什么”句式描述上节课练习的图画，强化观察与表达习惯。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：

①教师示范观察第一幅图（课间活动）：“先看整体——操场上有很多同学；再看局部——小明在跳绳，小红在踢毽子。”板书“整体-局部”观察法。

②讲解句式：“用‘谁在哪里做什么’表达，如‘小明在操场上跳绳’。”

举例说明：

①出示教材第二幅图（家庭场景），教师示范：“爸爸在沙发上读报纸，妈妈在厨房做饭。”

②请2名学生模仿句式描述图中人物动作。

互动探究：

①学生4人一组，每人选一幅教材插图，按“整体-局部”顺序观察，用句式互讲。

②教师巡视指导，纠正语序混乱或遗漏细节问题，如“注意说清楚地点‘在公园’”。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

①基础任务：学生独立完成教材“看图讲故事”练习，用句式描述3幅指定插图。

②进阶任务：小组合作，选择1幅图创编简单情节，如“为什么小猫会追蝴蝶？”

教师指导：

①对表达不连贯的学生，提供句式提示卡：“谁+在哪里+做什么+怎么样”。

②对遗漏细节的学生，引导观察人物表情、动作，如“看，小男孩笑了，说明他很开心”。

课堂小结（约5分钟）：

教师总结观察方法与句式，表扬观察细致、表达流畅的学生，布置家庭作业：用手机拍一张生活照，下节课用句式讲述。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本《好饿的毛毛虫》：通过毛毛虫每天吃不同食物的连续图画，引导学生观察“时间顺序”和“动作变化”，练习用“第一天……第二天……”的句式讲述故事，巩固“按顺序观察”的方法。

（2）儿歌集《拍手歌》：选取包含简单场景的儿歌（如“你拍一，我拍一，小朋友在公园里拍皮球”），让学生结合图画或动作，用“谁在哪里做什么”句式创编儿歌，强化句式运用。

（3）生活场景图卡《我们的学校》：包含“课间活动”“午餐时间”“放学路上”等校园场景图，每组学生抽取一张图，合作补充“为什么”“怎么样”的细节（如“小明在操场上跑步，因为他想参加运动会，跑得很快”），提升情节完整性和语言连贯性。

2.课后自主探究

（1）“家庭照片讲述”：学生在家中选一张生活照（如过生日、做手工），用“整体-局部”观察法描述照片内容，并请家人记录讲述内容，下节课分享，培养在生活中观察和表达的习惯。

（2）“校园一角观察日记”：学生选择校园一处场景（如花坛、图书馆），用画笔画出3-5个细节（如“花坛里有红色的花，有蝴蝶，还有小朋友在浇水”），再用“谁在哪里做什么”句式写2-3句话，结合图画讲述，锻炼细节捕捉和图文结合能力。

（3）“自然物品图画创作”：收集1-2片树叶或小石头，观察其形状、颜色，想象它们像什么（如“这片叶子像小船”），画下来并创编简单故事（如“小船在河里游，遇到了小鱼”），用句式讲述，激发想象力和语言创造力。

（4）“家庭故事接龙”：晚饭时，家人轮流看一幅家庭生活图（如“一起包饺子”），每人说一句“谁在哪里做什么”，共同完成故事，如“爸爸在厨房和面，妈妈在擀饺子皮，我在旁边捏饺子”，提升合作讲述和情节构建能力。课后作业七、课后作业1.看图写句：观察教材“课间活动”图，用“谁在哪里做什么”写一句话。答案示例：小华在操场上踢足球。2.补充细节：图中女孩在看书，她是什么心情？用“谁在哪里做什么，怎么样”写话。答案示例：妹妹在沙发上读书，眼睛亮亮的，很认真。3.多图排序：给“起床→刷牙→上学”三幅图编号，按顺序用“先……然后……最后……”讲述。答案示例：先，小明在床上伸懒腰；然后，他在卫生间刷牙；最后，他背着书包去上学。4.创编情节：图中小朋友在放风筝，想象风筝飞到哪里去了。答案示例：小红在公园里放风筝，风筝飞到了大树上，她笑着去够。5.病句修改：句子“公园里跑步在小朋友”改正确，并补充动作细节。答案示例：正确句子：公园里，小朋友们在跑步，有的跑得快，有的慢慢走。教学反思今天这节课下来，孩子们对“整体-局部”观察法的掌握比预想中好，不少小组能按顺序说出“操场上有同学，小明在跳绳，小红在踢毽子”。但有个别孩子总漏掉地点，比如把“在操场上”说成“操场里”，看来“在哪里”这个要素还得反复强调。句式练习时，基础任务完成得很扎实，但创编情节环节有点冷场，可能是我给的例子太简单了，下次要准备更有趣的引导语，比如“风筝飞到云朵上会遇见谁？”

小组合作时，发现表达能力强的孩子会抢着说，内向的孩子反而缩在后面。下次得设计“轮流当小老师”的规则，让每个孩子都有机会开口。课后作业的“看图写句”反馈不错，但“补充心情”那题，很多孩子