2025-2026学年手绘头像教学设计小学

2025-2026学年手绘头像教学设计小学科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息

课程名称：小学美术《人物头像写生》；教学年级和班级：四年级（1）班；授课时间：2025年9月15日第2节；教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标：通过头像写生，培养图像识读能力，观察人物五官比例与特征；提升美术表现素养，运用线条、色彩准确表现头像；激发创意实践，尝试个性化表现；发展审美判断，感受人物头像的形式美与情感美；渗透文化理解，体会头像所承载的亲情、友情等文化内涵，与课本头像写生单元内容紧密衔接。学情分析四年级学生年龄约9-10岁，绘画水平参差不齐，部分学生有绘画兴趣和基础，能熟练运用线条和色彩，部分学生基础较弱，对头像比例把握不足。知识方面，学生已掌握基本形状和色彩知识，但头像五官特征和面部结构理解有限，需结合课本头像写生单元强化观察。能力方面，观察力正在发展，动手能力差异大，部分学生能独立表现，部分需教师引导；素质方面，学习态度积极但自信心不足，兴趣高易分心，需激发持久动力。行为习惯上，课堂参与度高但易走神，合作能力一般，需分组练习提升互动。这些因素直接影响课程学习：基础好的学生能快速掌握技法，弱的学生需更多示范和鼓励；兴趣高促进学习，但需维持注意力，影响头像写生效果。教学资源硬件资源：画纸、铅笔、橡皮、镜子、写生台、多媒体投影仪

软件资源：美术教材配套头像写生示范视频、人脸比例示意图

信息化资源：人物五官特征电子图库、不同年龄段头像对比图片

教学手段：教师示范画稿、学生优秀作品范例、分层任务卡、小组互评表教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P12-13中的“人物头像写生示例图”，包含不同年龄、性别的头像作品，引导学生观察：“这些头像有哪些共同特点？不同之处在哪里？”学生回答后，教师总结：“头像写生要抓住五官比例和特征，今天我们就来学习如何用画笔表现人物头像。”联系课本中的“学习目标”，明确本节课任务：掌握头像基本比例，能表现五官特征。

2.新课讲授（15分钟）

（1）头像基本比例：结合课本P14“三庭五眼”示意图，讲解“发际线到眉毛、眉毛到鼻底、鼻底到下巴”三庭等距，“左耳到右眼、右眼到左眼、左眼到右耳、右眼到右耳、右耳到左耳”五眼等宽。举例课本P15中的“标准头像比例图”，分析“儿童头像因头骨发育，三庭中下庭略短，课本示例中儿童头像的下庭比成人短1/3”。

（2）五官特征表现：对照课本P16-17的“五官特征对比图”，讲解眼睛（单眼皮与双眼皮的线条差异）、鼻子（圆鼻与高鼻的明暗处理）、嘴（微笑与严肃的嘴角变化）。举例课本P18中的“同学头像写生作品”，说明“画圆脸时，课本示例用圆润线条表现脸颊，方脸则用直线转折”。

（3）写生步骤：结合课本P19的“分步示范图”，总结步骤：①观察整体比例（用铅笔轻画辅助线，参考课本中的“辅助线示意图”）；②定位五官（依据三庭五眼，标出眼睛、鼻子、嘴巴位置）；③细化特征（从眼睛开始，参考课本中的“局部刻画技巧”）。强调“观察是基础，课本中的‘观察提示’强调要先整体后局部”。

3.实践活动（15分钟）

（1）基础练习：发放“头像比例练习卡”（参考课本P20的“练习模板”），学生用镜子观察自己头像，用铅笔轻画“三庭五眼”辅助线，教师巡视指导，举例“课本中强调辅助线要轻，便于修改，你的辅助线太重了，需要像课本示例那样用虚线”。

（2）特征强化：提供课本P21的“头像特征素材卡”（含圆脸、方脸、单眼皮、双眼皮等），学生选择1-2个特征，为同桌画头像速写，要求突出特征。举例“课本中的‘特征表现提示’说，画双眼皮时，上眼睑要有弧度，你同桌的双眼皮弧度不够，参考课本示例再调整”。

（3）创意表现：在基础练习上，学生尝试添加表情（微笑、惊讶），参考课本P22的“表情示例”，用线条变化表现情绪。举例“课本中的‘创意拓展’说，画微笑时嘴角上扬，线条要流畅，你的嘴角画平了，像课本示例那样向上弯一点”。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）比例准确性：小组内交换作品，讨论“三庭比例是否符合课本标准？举例说明”。学生可能回答：“A同学的额头到眉毛距离比眉毛到鼻底短，不符合课本中的‘三庭等距’，需要调整下庭长度。”

（2）特征突出性：对照课本P23的“特征评价表”，讨论“哪些五官特征表现到位？举例说明”。学生可能回答：“B同学的单眼皮用细线条表现，符合课本中的‘单眼皮特征示例’，但鼻子画得不够挺，参考课本中的‘高鼻画法’加强明暗。”

（3）线条流畅性：参考课本P24的“线条评价标准”，讨论“线条是否连贯？举例说明”。学生可能回答：“C同学画头发时线条断断续续，课本中的‘流畅线条示例’是用连续的短线条表现，建议像课本那样一笔一笔画。”

5.总结回顾（3分钟）

重申本节课重点：“头像基本比例（三庭五眼）和五官特征表现”，结合课本P25的“知识点总结”，强调“观察是关键，课本中的‘学习小窍门’说，多观察生活中的头像，才能画得像”。难点：“比例准确和特征突出”，举例“课本中的‘常见错误示例’中，比例失调的作品是因为没有先画辅助线，大家要避免”。展示优秀学生作品（参考课本P26的“优秀范例”），鼓励学生课后练习课本P27的“拓展作业”：为家人画头像。教学资源拓展1.拓展资源

（1）不同年龄段头像比例图集：包含教材中未详述的婴儿、老人头像比例示意图，婴儿头像因头骨未发育完全，“三庭”中上庭略短、下庭饱满；老人头像因皮肤松弛，出现法令纹、眼袋等特征，比例上“三庭”仍等距，但五官线条更曲折，与教材P14“标准头像比例”形成补充，帮助学生理解年龄变化对头像的影响。

（2）五官特征动态表现素材：整合教材P16-17“五官特征对比图”的延伸内容，包括不同角度（正面、侧面、45度侧）的眼睛、鼻子、嘴巴表现技法，如侧面眼睛的线条转折、侧面鼻子的轮廓简化，配合教材中的“局部刻画技巧”，解决学生写生时角度单一的问题。

（3）生活化头像观察案例：收集教材P12-13“人物头像写生示例图”之外的生活场景头像，如同学上课专注的表情、家人微笑时的嘴角弧度、老人讲故事时的皱纹变化，与教材“学习提示”中“观察生活中的头像”呼应，提供真实观察素材。

（4）错误案例与修正对比图：基于教材P25“常见错误示例”，细化比例失调（如下庭过长）、特征模糊（如双眼皮弧度不足）、线条杂乱（如头发线条断续）的具体错误案例，并附对应修正后的正确图示，标注错误原因与修改要点，如“比例失调未用辅助线”“特征表现未参考课本对比图”。

（5）文化头像作品赏析：选取教材中未涉及的民间艺术头像（如剪纸头像、泥塑头像）与写实头像对比，分析不同文化背景下头像的表现差异，如剪纸头像用夸张的线条突出特征，泥塑头像通过体积感表现五官，渗透教材“文化理解”素养，拓展学生审美视野。

2.拓展建议

（1）每日观察记录：学生每天选取1个身边人物（家人、同学、老师），用5分钟速写记录其五官特征，标注“三庭五眼”比例是否等距，参考教材P14“比例示意图”，如“同桌的眉毛到鼻底距离比额头到眉毛短1厘米，不符合三庭等距，需调整”。每周整理成“头像观察日记”，结合教材P27“拓展作业”，为家人画完整头像时，能准确捕捉特征。

（2）分层技法练习：针对教材P19“分步示范图”中的难点，设计分层练习。基础层：临摹教材P20“头像比例练习卡”，用不同硬度铅笔（2B、4B、6B）练习线条轻重，如“辅助线用2B铅笔轻画，便于修改；五官轮廓用4B铅笔加重，突出结构”。进阶层：结合教材P22“表情示例”，为同一人物画3种表情（微笑、严肃、惊讶），对比嘴角、眉毛的变化，强化“特征表现”能力。

（3）生活场景写生：利用课余时间，在校园中选取场景（如课堂、操场、食堂），快速捕捉人物头像动态，参考教材P21“头像特征素材卡”，重点表现场景中的特征，如“课堂上老师专注的眼神，参考课本‘眼睛特征示例’，用细线条刻画眼角的皱纹”。完成后用教材P23“特征评价表”自评，标注“哪些特征突出，哪些需改进”。

（4）工具使用技巧：针对教材中“画纸、铅笔、橡皮”等工具，拓展实用技巧。如铅笔使用：“画辅助线时笔尖倾斜45度，线条轻；画轮廓时笔尖垂直，线条重”，参考教材P15“标准头像比例图”中的辅助线样式。橡皮使用：“用橡皮尖轻擦辅助线，避免擦伤画纸，如课本示例中辅助线为虚线，便于擦拭”，提高写生效率。

（5）创意表现延伸：结合教材P24“线条评价标准”，尝试不同风格的头像表现。线描风格：参考教材P18“同学头像写生作品”，用流畅线条表现人物特征，如“画圆脸时，用连续的曲线表现脸颊，如课本示例”。夸张风格：放大人物特征（如大眼睛、圆脸），参考教材P22“创意拓展”，用线条变化突出个性，如“为同学画头像时，将双眼皮弧度画得更夸张，体现活泼性格”。内容逻辑关系①头像比例基础：课本P14“三庭五眼”示意图为核心知识点，“发际线到眉毛、眉毛到鼻底、鼻底到下巴三庭等距”“左耳到右眼、右眼到左眼、左眼到右耳、右眼到右耳、右耳到左耳五眼等宽”是重点词句，构成头像写生的基本框架，是后续五官定位的依据。

②观察与表现逻辑：课本P19“分步示范图”体现“先整体后局部”“定位五官”“细化特征”的步骤逻辑，“观察是基础”贯穿始终，关联课本P15“标准头像比例图”中的辅助线运用，形成从观察到表现的技能链条。

③技法与文化融合：课本P25“知识点总结”强调“头像基本比例和五官特征表现”，与P26“优秀范例”结合，体现技法训练与审美判断、文化理解的逻辑关系，“感受人物头像的形式美与情感美”是素养提升的落脚点，呼应课本头像写生单元的情感目标。课堂1.课堂评价：通过提问“三庭五眼”具体指哪三庭哪五眼（课本P14），观察学生画辅助线是否轻画（课本P15提示），测试快速定位五官位置（课本P19步骤①），了解学生对比例基础的掌握情况；提问“画圆脸时线条如何表现”（课本P18示例），观察同桌互写特征是否突出（课本P21素材卡），测试表情变化表现（课本P22示例），评估特征表现能力；巡视时记录学生“先整体后局部”的写生步骤执行情况（课本P19分步示范），对辅助线过重、比例失调的学生及时引导参考课本P15“标准头像比例图”调整。

2.作业评价：批改“家人头像”作业（课本P27拓展作业），重点评价比例准确性（对照课本P14“三庭五眼”标准）、特征突出性（参考课本P16-17“五官特征对比图”）、线条流畅性（依据课本P24“线条评价标准”），标注“额头到鼻底距离略短，需调整下庭长度，参考课本P14‘三庭等距’”，“嘴角弧度不够，像课本P22‘微笑示例’那样上扬”；点评时强调“多观察生活中的头像（课本P25‘学习小窍门’）”，对比例准确、特征突出的作业给予“能准确捕捉家人特征，继续努力”的鼓励，对基础薄弱的学生建议临摹课本P20“头像比例练习卡”巩固。典型例题讲解例题1：根据课本P14“三庭五眼”示意图，如果某人的发际线到鼻底距离为8厘米，求眉毛到下巴的距离。

答案：8厘米（三庭等距，发际线到眉毛、眉毛到鼻底、鼻底到下巴各约2.67厘米，共8厘米）。

例题2：课本P16中双眼皮眼睛的线条特点是什么？请描述并举例。

答案：上眼睑有明显弧度，下眼睑平直，双眼皮褶皱用细线条表现，如课本示例中同学的双眼皮用流畅曲线刻画眼皮褶皱。

例题3：结合课本P19“分步示