2024-2025学年高中政治 第3单元 唯物辩证法的联系观 第7课 唯物辩证法的联系观 第2框 用联系的观点看问题教学设计 新人教版必修4

2024-2025学年高中政治第3单元唯物辩证法的联系观第7课唯物辩证法的联系观第2框用联系的观点看问题教学设计新人教版必修4课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为“用联系的观点看问题”，具体包括联系的概念、联系的普遍性、联系的客观性、联系的方式等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生之前学习的唯物辩证法的基本观点相联系，有助于学生进一步理解和掌握唯物辩证法的基本原理。同时，通过本节课的学习，学生可以更好地将所学知识与实际生活相结合，提高分析问题和解决问题的能力。教材内容涉及新人教版必修4第3单元唯物辩证法的联系观第7课的相关内容。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：进入高中阶段，学生在政治学科方面已经接触了唯物辩证法的基本概念，对矛盾、发展的观点有一定的了解。但针对本节课的“用联系的观点看问题”，学生可能对联系的概念、联系的普遍性和客观性等概念理解不够深入，需要进一步引导和深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对政治学科的学习兴趣因人而异，但普遍对现实生活中的问题较为关注。他们的学习能力较强，能够通过课堂讨论和案例分析等方式提升自己的理解能力。学习风格上，学生既有独立思考的个体，也有喜欢合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习“用联系的观点看问题”时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对联系的概念理解不够深入，难以将其与现实生活中的具体事例相结合；二是分析问题时，可能缺乏联系的观点，导致分析不够全面；三是面对复杂问题时，可能难以把握问题的本质联系，从而影响问题解决的准确性。针对这些困难和挑战，教师需通过多种教学方法和手段，帮助学生克服学习障碍。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

-课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料和学生作业提交。

-信息化资源：网络资源库，包含与联系观相关的案例、视频资料、在线测试等。

-教学手段：课本、教学PPT、联系观相关案例材料、图片和图表。五、教学过程（一）导入新课

师：同学们，我们上一节课学习了唯物辩证法的基本原理，今天我们将进一步探讨唯物辩证法的联系观。请大家思考，什么是联系？联系在我们的生活中有哪些表现？

生：联系是指事物之间相互影响、相互制约的关系。

师：很好，联系无处不在，它贯穿于我们的日常生活和学习中。那么，我们如何运用联系的观点来看待问题呢？今天我们就来探究这个问题。

（二）新课讲授

1.认识联系的概念

师：同学们，首先我们来认识一下联系的概念。联系是指事物之间相互影响、相互制约的关系。这里的“事物”包括自然界、人类社会和人的思维等各个方面。

生：我明白了，联系具有普遍性。

师：很好，联系具有普遍性，它无处不在。那么，联系具有哪些特点呢？

生：联系具有客观性、多样性和条件性。

师：非常正确！联系是客观的，它是事物自身属性的表现；联系是多样的，因为事物之间联系的方式有很多；联系是有条件的，它受到各种因素的影响。

2.理解联系的普遍性

师：那么，联系具有普遍性，它是如何体现在我们的生活中的呢？

生：比如，人与人之间的友谊就是联系的一种体现。

师：没错，人与人之间的联系不仅限于友谊，还包括亲情、同事关系等。接下来，我们再来看一个例子。

（展示PPT：我国古代思想家荀子关于联系的论述）

师：同学们，荀子在《劝学》一文中提到：“天下莫大于地，而身无过于吾身。”这里，荀子通过比喻的方式，表达了联系的普遍性。请同学们结合自己的理解，谈谈你对这个观点的认识。

生：我理解，这句话的意思是说，世界上没有比大地更广阔的，而人的身体却是有限的。这表明，我们与大自然、与其他人、与其他事物都存在着联系。

师：非常好！荀子的这个观点揭示了联系的普遍性，让我们明白了人类生活在一个联系的网络中。

3.把握联系的客观性

师：那么，联系具有客观性，我们如何把握这种客观性呢？

生：我们要从客观实际出发，尊重事物发展的规律。

师：正确！把握联系的客观性，要求我们在观察问题、分析问题时，要站在客观的立场上，不受主观情绪的影响。

4.分析联系的方式

师：联系的方式有很多，比如直接联系和间接联系、本质联系和非本质联系等。同学们，请结合教材内容，谈谈你们对这些联系方式的理解。

生：我理解，直接联系是指事物之间直接发生作用和影响的联系；间接联系是指通过中间事物而发生的联系。本质联系是指事物内部存在的内在联系；非本质联系是指事物之间存在的表面联系。

师：非常好！同学们对联系的方式有了深入的理解。在现实生活中，我们要学会把握不同类型的联系，以便更好地分析和解决问题。

5.运用联系的观点看问题

师：同学们，现在我们已经学习了联系的概念、联系的普遍性、联系的客观性和联系的方式。接下来，我们尝试运用联系的观点看一个问题。

（展示PPT：某地政府为提高当地经济发展，决定在一片自然保护区内建设一个大型工业项目。）

师：请同学们运用联系的观点，分析这个案例，并谈谈你的看法。

生：我认为，这个案例中，政府的行为忽视了环境保护与经济发展之间的联系。虽然建设大型工业项目可能带来经济效益，但同时也会对自然保护区的生态环境造成破坏。

师：很好，同学们运用联系的观点看问题，分析得非常到位。这表明，我们已经掌握了运用联系的观点分析问题的方法。

（三）课堂小结

师：今天我们学习了唯物辩证法的联系观，了解了联系的概念、联系的普遍性、联系的客观性和联系的方式。希望大家在今后的学习生活中，能够运用联系的观点来看待问题，提高自己的分析能力和解决问题的能力。

（四）作业布置

师：请同学们课后阅读教材相关内容，思考以下问题：

1.联系与区别的关系是什么？

2.如何在现实生活中运用联系的观点分析问题？

3.结合自己的生活实际，谈谈联系在你眼中的重要性。

希望大家认真完成作业，共同提高。下课！六、学生学习效果学生学习效果是衡量教学成功与否的重要指标。在本节课“用联系的观点看问题”的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.理解与掌握唯物辩证法的联系观：通过本节课的学习，学生能够深入理解唯物辩证法的联系观，明确联系的概念、联系的普遍性、联系的客观性和联系的方式。学生对联系的本质有了更为清晰的认识，能够将这一理论观点与教材中的相关知识点相结合，如矛盾的普遍性、发展的规律等。

2.分析问题的能力提升：学生通过学习联系的观点，能够运用这一方法论分析现实生活中的各种问题。例如，在分析社会现象、经济问题、政治事件时，学生能够从联系的视角出发，看到事物之间的相互作用和相互影响，从而得出更为全面和深入的结论。

3.思维方式的转变：学生在学习过程中，思维方式发生了转变。他们不再孤立地看待问题，而是能够从事物的整体性和系统性出发，理解事物之间的内在联系。这种思维方式有助于学生形成批判性思维和创造性思维，提高问题解决的能力。

4.应用能力增强：学生能够将所学的联系观应用到实际问题中去。例如，在参与社会实践活动、开展课题研究时，学生能够运用联系的观点来设计实验、分析数据，从而提高实践活动的质量和效果。

5.价值观的培养：通过学习联系的观点，学生能够认识到人与自然、人与社会、人与人之间的密切联系，从而增强社会责任感和环保意识。在价值观上，学生能够更加注重和谐共生、合作共赢的理念。

6.学习兴趣的激发：本节课通过案例分析和实际问题讨论，激发了学生的学习兴趣。学生对联系观的学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和思考，为后续的学习打下了良好的基础。

7.团队合作能力的提高：在课堂讨论和小组活动中，学生需要相互交流、合作，共同完成任务。通过这样的学习过程，学生的团队合作能力得到了锻炼和提升。

8.自我反思能力的增强：学生在学习过程中，通过不断反思和总结，能够发现自己在知识掌握、思维方式、学习方法等方面的不足，从而有针对性地进行改进。七、典型例题讲解在“用联系的观点看问题”这一知识点中，理解联系的方式和如何运用联系的观点分析问题是教学的重点。以下是对这一知识点的典型例题讲解，以及相关的补充说明。

例题1：

题目：分析以下现象，运用联系的观点说明其内在联系。

现象：某城市在发展经济的同时，加大了对环境污染的治理力度。

解答：这个现象体现了经济发展与环境保护之间的联系。一方面，经济的发展需要资源和能源的投入，可能导致环境污染；另一方面，环境保护是可持续发展的必要条件，对经济发展有积极影响。因此，治理环境污染与发展经济是相互联系、相互制约的。

例题2：

题目：请运用联系的观点，分析以下政策对经济和社会发展的影响。

政策：政府提出“乡村振兴战略”。

解答：乡村振兴战略的实施，体现了经济与社会发展的联系。一方面，乡村振兴战略有助于促进农村经济发展，改善农民生活；另一方面，它也有利于缩小城乡差距，促进社会公平。因此，乡村振兴战略是经济与社会的有机联系。

例题3：

题目：以下哪项体现了联系的方式？

A.因果关系

B.相互制约关系

C.间接联系关系

D.主次矛盾关系

解答：正确答案是C。间接联系关系体现了事物之间通过中间环节而发生的联系，这种联系方式在现实生活中较为常见。

例题4：

题目：分析以下事件，说明其内在联系。

事件：某地区发生自然灾害，导致农作物歉收。

解答：这一事件体现了自然灾害与农业生产之间的联系。自然灾害的发生直接影响农作物的生长和产量，进而影响当地农民的收入和生活。因此，自然灾害与农业生产是紧密联系的。

例题5：

题目：以下哪个观点体现了联系的普遍性？

A.世界上没有绝对的联系

B.一切事物都处于联系之中

C.事物之间的联系是有条件的

D.事物之间的联系是偶然的

解答：正确答案是B。联系的普遍性表明，一切事物都处于联系之中，没有孤立存在的事物。这是唯物辩证法联系观的核心内容之一。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们共同学习了唯物辩证法的联系观，重点探讨了联系的概念、联系的普遍性、联系的客观性和联系的方式。通过案例分析，同学们能够理解联系在实际生活中的应用，以及如何运用联系的观点来分析问题。

在课堂小结中，我将强调以下几点：

1.联系是事物之间相互影响、相互制约的关系，具有普遍性、客观性和多样性。

2.分析问题时，要从事物的整体性和系统性出发，把握事物之间的内在联系。

3.运用联系的观点，可以更全面、更深入地理解问题，提高问题解决的能力。

当堂检测：

为了检测同学们对本节课内容的掌握情况，我将进行以下当堂检测：

1.判断题：联系具有普遍性。（正确/错误）

2.选择题：以下哪个选项不是联系的特点？（A.普遍性B.客观性C.可变性D.必然性）

3.简答题：请简述联系的客观性对我们在观察问题时的启示。

4.应用题：结合实际，分析一个社会现象，运用联系的观点进行解释。反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.案例教学法：在讲解联系观时，我采用了案例教学法，通过分析真实的社会现象和案例，让学生在实践中理解联系观的应用，提高了学生的实际操作能力。

2.互动式教学：课堂中我鼓励学生积极参与讨论，通过提问、回答、辩论等方式，激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性和参与感。

（二）存在主要问题

1.学生对联系观的理解不够深入：部分学生在分析问题时，未能充分运用联系的观点，导致分析不够全面。

2.教学方法单一：在课堂教学中，我主要采用讲授法，缺乏多样化的教学手段，可能限制了学生的学习兴趣和参与度。

3.评价方式不够全面：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的综合评价。

（三）改进措施

1.深化联系观的教学：通过引入更多实际案例，结合多媒体教学手段，帮助学生更深入地理解联系观，提高他们的分析能力。

2.丰富教学手段：尝试引入小组讨论、角色扮演等教学活动，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

3.完善评价体系：结合学生的课堂表现、作业、小组