2025-2026学年胜不骄败不馁教案

2025-2026学年胜不骄败不馁教案学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教材分析一、教材分析。本节课选自2025-2026学年小学五年级道德与法治教材第三单元“健康成长”中的“面对成败，积极成长”一课。本单元聚焦学生成长中的情绪管理与心态培养，本课承接“认识自我”内容，引导学生理解胜不骄、败不馁的重要性，通过课本案例分析与生活情境结合，帮助学生掌握正确看待成败的方法，为后续“应对挫折”学习奠定基础，符合五年级学生心理发展特点与实际生活需求。核心素养目标二、核心素养目标：引导学生正确认识成败，培养积极心态；提升自我调节能力，学会胜不骄、败不馁；增强抗挫折能力，形成健全人格，为健康成长奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生理解胜不骄、败不馁的内涵，结合课本案例明确成败对个人成长的意义。

②指导学生掌握调节情绪、积极应对成败的具体方法，如课本中“三步调节法”。

2.教学难点

①帮助学生克服“失败即无能”的错误归因，通过课本情境分析建立成长型思维。

②培养学生将课本方法转化为实际行为的能力，在模拟情境中灵活运用抗挫策略。教学资源1.软硬件资源：投影仪、电脑、白板、情景卡片、小组讨论记录表

2.课程平台：班级管理平台（用于分享案例和作业提交）

3.信息化资源：教学视频（课本案例动画）、抗挫策略微课

4.教学手段：课本及配套练习册、情景模拟道具、成长记录手册、反思日志模板教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放课本配套动画《运动场上的胜负》，展示小明比赛胜利后骄傲自满导致下次失利，小刚失败后总结经验最终进步的故事。

2.提出问题：“小明和小刚的经历给你什么启发？生活中你遇到过类似情况吗？”引导学生自由发言，记录关键词（骄傲、沮丧、总结、坚持）。

3.过渡语：“今天我们就一起学习如何做到‘胜不骄，败不馁’，让成长之路更坚定。”

**讲授新课（25分钟）**

**（一）理解“胜不骄，败不馁”的内涵（15分钟）**

1.课本案例解析：展示课本P32“班级荣誉墙”案例，分析小丽小组竞赛胜利后主动帮助其他小组，小华考试失利后分析错题并制定计划的行为。

2.小组讨论：“为什么小丽和小华的做法值得学习？”每组推选代表发言，教师提炼关键词“谦逊”“反思”“行动”。

3.师生互动：教师提问“如果考试进步了，你会怎么做？”引导学生结合课本“成长型思维”观点，避免“我聪明”的固定型思维，转向“我努力了”的成长型思维。

**（二）掌握应对成败的具体方法（10分钟）**

1.课本方法梳理：结合课本P34“三步调节法”（冷静分析→调整心态→积极行动），用流程图展示。

2.情境模拟：

-情境1：“模拟竞选班委失败”，学生分组扮演“失败者”和“建议者”，运用方法讨论应对策略，教师巡视指导。

-情境2：“模拟运动会夺冠”，学生模拟“胜利者”心态，避免骄傲，分享“保持进步”的计划。

3.互动提问：“三步调节法中哪一步最难？为什么？”针对难点“积极行动”，教师举例“每天进步一点点”的具体做法（如错题整理、小目标设定）。

**巩固练习（10分钟）**

1.课本练习应用：完成课本P35“情境选择题”（选项包含“骄傲放弃”“反思行动”等），学生抢答并说明理由。

2.小组合作：“我的成长故事”，学生分享近期一次成功或失败经历，运用“三步调节法”制定改进计划，填写《成长记录手册》。

3.展示交流：每组选取1份计划展示，教师点评“方法是否具体”“心态是否积极”，强调“行动是关键”。

**课堂总结（5分钟）**

1.回顾重点：师生共同梳理“胜不骄，败不馁”的内涵（谦逊+反思+行动）和方法（三步调节法）。

2.情感升华：“成长不是一帆风顺的，每一次成败都是进步的阶梯，希望大家带着今天的方法，勇敢面对挑战！”

3.作业布置：完成课本P36“反思日志”，记录一周内运用所学方法应对的成功或失败事件。知识点梳理一、概念解析

1.胜不骄的内涵：指在成功或胜利时保持谦逊、不自满，不因一时成就而忽视持续努力的重要性。课本P32案例中小丽小组竞赛胜利后主动帮助其他小组，体现“谦逊感恩”；小明胜利后轻视对手导致失利，反衬“持续努力”的必要性。

2.败不馁的内涵：指在失败或挫折时不气馁、不放弃，通过接纳情绪、分析原因、调整行动实现成长。课本P32中小华考试失利后分析错题并制定计划，体现“接纳反思”；小刚失败后总结经验最终进步，体现“积极行动”。

3.二者关系：胜不骄是防止骄傲自满的“清醒剂”，败不馁是应对挫折的“动力源”，共同构成积极成长的心态基石，课本P30导语强调“成败都是成长的养分”。

二、核心意义

1.促进心理健康：避免因成功过度兴奋或失败过度沮丧引发情绪波动，课本P33“情绪小贴士”指出“平稳心态是健康成长的前提”。

2.提升抗挫能力：通过败不馁的实践，增强面对困难的勇气和解决问题的能力，为后续“应对挫折”单元奠定基础，课本单元导言明确“抗挫能力是必备素养”。

3.塑造健全人格：培养谦逊、坚韧、负责的品质，符合五年级学生“人格形成关键期”的发展需求，课本P35“成长树”案例将“胜不骄败不馁”列为“人格枝干”的重要分支。

三、实践方法

1.三步调节法（课本P34核心方法）：

①冷静分析：成功时分析“偶然因素与必然努力”，失败时分析“可控因素与不可控因素”。如课本P35情境选择题中“考试失利后，先核对错题类型（可控因素）而非抱怨题目难（不可控）”。

②调整心态：成功时用“成长型思维”替代“固定型思维”（如“这次努力让我进步”而非“我聪明”）；失败时用“暂时性”替代“永久性”（如“这次没做好”而非“我永远不行”），课本P33“思维转换卡”提供具体话术。

③积极行动：成功时制定“进阶目标”（如“下次争取帮助他人”），失败时制定“改进计划”（如“每天练习5道错题”），课本P34“行动清单”模板包含“目标、步骤、时间”三要素。

2.课本辅助策略：

①成长记录法：用《成长记录手册》记录成败事件及应对过程，课本P36示例展示“比赛失败→分析原因→每日练习→下次进步”的完整链条。

③情绪表达法：通过“心情日记”“倾诉信”等方式释放情绪，课本P33“情绪出口”栏目提供“写、画、说”三种途径。

四、误区纠正

1.错误认知一：“失败即无能”——课本P32“小明的反思”案例纠正，强调“失败是反馈而非定义”，通过“错题分析→能力短板→针对性提升”实现转化。

2.错误认知二：“成功无需努力”——课本P33“小丽的提醒”案例纠正，指出“成功是积累的结果”，需保持“归零心态”持续努力。

3.错误认知三：“情绪压抑才是坚强”——课本P34“情绪管理”部分明确“接纳情绪是第一步”，压抑情绪反而影响行动力。

五、成长关联

1.与自我认知：通过成败反思深化“能力是可发展的”认知，课本P31“认识自我”延伸内容强调“成败是认识自我的镜子”。

2.与情绪管理：胜不骄降低“亢奋情绪”风险，败不馁减少“消极情绪”时长，课本P32“情绪曲线”图展示心态调节对情绪稳定的作用。

3.与社会适应：在集体生活中（如小组合作、班级竞赛）践行胜不骄败不馁，学会尊重他人、协作共赢，课本P35“班级公约”将“正确看待成败”列为集体交往准则。

六、实践应用

1.课本情境迁移：

①学习情境：考试进步时不骄傲（分享经验而非炫耀），退步时不气馁（用错题本分析）；

②生活情境：比赛获奖后感谢队友并设定新目标，比赛失利后向对手请教技巧；

③交往情境：朋友成功时真诚祝贺，朋友失败时给予鼓励而非指责，课本P36“情景判断”提供具体案例辨析。

2.长期养成策略：

①每周“成败复盘”：用课本P36“反思日志”模板记录“本周事件、情绪、方法、结果”；

②设立“成长伙伴”：与同学互相监督心态调节，分享应对经验，课本P37“合作学习”栏目倡导此方法。教学反思与总结教学反思：这节课通过动画案例和情境模拟，学生参与度较高，但“积极行动”环节的实践指导还不够深入。小组讨论时，部分学生停留在“知道该怎么做”，但具体行动计划缺乏细节。下次可增加“行动清单”填空练习，引导学生细化步骤。另外，对“成长型思维”的渗透可以更自然些，避免概念化讲解，多结合课本中的真实故事让学生体会。

教学总结：多数学生能理解“胜不骄败不馁”的内涵，80%能在选择题中正确区分“骄傲放弃”和“反思行动”的做法，情感态度上表现出对谦逊和坚持的认同。但难点“归因转换”仍有学生混淆“可控与不可控因素”，如将比赛失利简单归因于“运气不好”。后续需补充课本P35的“归因分析表”，通过对比案例强化认知。整体上，课堂互动充分，但时间分配上“巩固练习”略显仓促，下次可压缩导入环节，留足小组展示时间。板书设计①**概念内涵**

-胜不骄：谦逊感恩（课本P32小丽案例）、持续努力

-败不馁：接纳反思（课本P32小华案例）、积极行动

-核心关系：成败是成长的养分（课本P30导语）

②**实践方法**

-三步调节法（课本P34核心方法）

冷静分析