第二节 国际行动教学设计高中地理鲁教版选修6环境保护-鲁教版2004

第二节国际行动教学设计高中地理鲁教版选修6环境保护-鲁教版2004学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计思路一、设计思路以全球环境问题跨国性为逻辑起点，紧扣课本中联合国环境规划署、里约环发大会、巴黎协定等核心内容，通过案例分析国际合作的成效与挑战，引导学生理解全球环境治理的复杂性，结合“共同但有区别的责任”原则，培养人类命运共同体意识，联系实际探讨青少年参与国际环保行动的路径。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过国际环境行动案例，强化人地协调观，理解全球环境治理的人类命运共同体理念；运用综合思维分析国际环境合作中的国家利益与责任分担，提升辩证看待全球环境问题的能力；结合不同区域环境问题特征，深化区域认知，认识跨国环境问题的关联性；通过模拟国际环保谈判等活动，培养地理实践力，提升参与全球环境行动的责任担当。学习者分析1.学生已掌握全球环境问题类型、成因及国内环保政策等基础知识，了解《京都议定书》等国际条约框架，具备初步的人地协调观念。

2.学生对国际环保事件（如巴黎协定）有新闻关注兴趣，具备案例分析和小组合作能力，偏好情境化、辩论式学习。

3.可能难点在于理解国际环境合作中的国家利益博弈与责任分担原则，对跨国污染案例的复杂性认识不足，抽象概念（如“共同但有区别的责任”）易混淆。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生备有鲁教版选修6环境保护教材。辅助材料：准备《巴黎协定》缔约方会议图片、全球碳排放对比图表、国际环保行动纪录片片段。实验器材：本节课以案例分析为主，不涉及实验器材。教室布置：设置6组讨论区，每组配备案例资料卡，便于小组合作探究国际环境行动方案。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

播放2023年COP28大会片段（各国领导人就“全球气候行动”发言），提问：“视频中各国为何强调‘共同行动’？结合课本，国际环境问题有哪些跨国特征？”学生回答后，教师总结“酸雨、海洋污染等无国界，需全球合作”，引出课题“第二节国际行动”。

**讲授新课（20分钟）**

1.**国际行动的背景（5分钟）**

展示“全球碳排放分布图”（课本案例），提问：“为什么说环境问题是‘人类共同挑战’？”学生结合课本“跨国污染案例”回答，教师强调“全球性需全球响应”。

2.**主要行动与机制（10分钟）**

讲解“联合国环境规划署（UNEP）”“巴黎协定”（课本重点），展示“里约环发大会至巴黎协定时间轴”，提问：“《巴黎协定》核心目标‘控温2℃’如何体现国际合作？”学生讨论，教师点明“所有国家参与，自主贡献”。

3.**中国参与（5分钟）**

展示“中国碳达峰行动方案”图表，提问：“中国作为发展中国家，如何践行‘共同但有区别的责任’？”学生结合课本“中国承诺2030碳达峰”回答，教师补充“推动绿色‘一带一路’”。

**巩固练习（15分钟）**

小组活动：模拟“全球碳减排谈判”。分组扮演“欧盟（发达国家）”“印度（发展中国家）”“小岛屿国家”，任务：基于课本“责任分担原则”，提出减排方案。每组3分钟讨论，2分钟展示，教师点评：“方案需兼顾能力与公平，落实课本‘共同但有区别的责任’”。

**课堂小结（5分钟）**

提问：“通过本节课，你认为国际环境行动成功的关键是什么？”学生总结“合作、责任、公平”，教师强调“人类命运共同体，需青少年参与”（呼应课本“青少年行动”）。教学资源拓展拓展资源：

1.国际环境公约体系补充：《京都议定书》（1997年确立附件B国家量化减排目标，开创“共同但有区别的责任”法律实践）、《生物多样性公约》（1992年强调遗传资源惠益分享，昆明-蒙特利尔全球生物多样性框架2022年通过）、《巴塞尔公约》（控制危险废物越境转移，中国1990年加入）等，构成全球环境治理法律网络，与教材“国际行动框架”形成呼应。

2.国际组织职能深化：UNEP发布的《全球环境展望》报告（最新版GEO-6）提供全球环境数据支撑；IPCC第六次评估报告（2021）明确人类活动导致气候变暖的确定性；全球环境基金（GEF）累计资助发展中国家环保项目超50亿美元，体现教材“国际组织协调作用”。

3.全球治理机制案例：欧盟碳排放交易体系（EUETS）覆盖40%温室气体排放，成为全球最大碳市场；亚太经合组织（APEC）可持续能源中心推动区域能源转型，深化教材“多层次国际合作”内涵。

4.中国实践拓展：“一带一路”绿色发展国际联盟（2019年成立）推动30余个绿色基建项目；中国南南合作气候援助项目已在42个国家建设光伏电站，对应教材“中国参与全球环境治理”的责任担当。

拓展建议：

1.深度学习路径：研读IPCC《全球升温1.5℃特别报告》摘要版，分析“控温1.5℃与2℃”的环境影响差异，结合教材“巴黎协定目标”理解科学阈值；整理近十年COP会议成果，制作“国际气候谈判关键议题演变表”，梳理从“京都议定书”到“巴黎协定”的责任分担机制变化。

2.案例探究实践：分组研究“莱茵河污染治理”（1950年代至今的国际合作案例），对比教材“跨国污染治理”原则的实际应用；模拟“国际生物多样性大会”，基于《生物多样性公约》，模拟不同国家（发达国家、发展中国家、生物多样性丰富国家）的谈判立场，深化对“公平惠益分享”的理解。

3.跨学科整合：结合历史学科“工业革命与全球环境问题”，分析国际环境行动的时代背景；联系政治学科“国际组织决策机制”，探讨UNEP等组织在全球环境治理中的效力与局限；运用数学统计方法，分析全球碳排放数据（如发达国家历史累计排放占比vs发展中国家当前增速），验证教材“责任分担原则”的科学依据。

4.校园行动转化：开展“国际环保承诺”活动，参照教材“青少年行动”建议，制定班级“碳减排行动计划”（如减少纸张浪费、推行低碳出行），每月统计减排数据并公示；邀请环保组织专家进校园，分享“全球环境问题与青年责任”主题讲座，将课堂知识转化为可持续行为习惯。板书设计①国际行动背景与必要性

-跨国环境问题：酸雨、海洋污染、生物多样性丧失（无国界）

-全球性挑战：人类命运共同体，需全球响应

②主要国际行动与机制

-国际组织：UNEP（协调）、UNFCCC（气候公约）

-核心公约：《巴黎协定》（控温2℃内、国家自主贡献NDCs）

-原则：共同但有区别的责任（历史责任与能力差异）

③中国参与与青少年行动

-中国实践：2030碳达峰、2060碳中和，绿色“一带一路”

-青少年责任：践行低碳生活，参与全球环境治理典型例题讲解1.**简述跨国环境问题的特征及其对国际行动的必要性。**

答案：无国界性（如酸雨、海洋塑料污染）、全球性影响（气候变暖）、责任共担性，需国际合作解决。

2.**分析《巴黎协定》中“国家自主贡献”（NDCs）机制的意义。**

答案：兼顾各国国情，鼓励自主减排承诺，推动全球气候治理灵活性。

3.**结合案例，说明“共同但有区别的责任”原则在国际环境合作中的体现。**

答案：发达国家承担历史减排责任，发展