2025-2026学年白龙马歌曲教学设计

2025-2026学年白龙马歌曲教学设计学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学音乐二年级下册第五单元“动画乐园”中的歌曲《白龙马》。教学内容包括：学唱歌曲主旋律，掌握C大调、2/4拍的节奏特点，重点练习附点节奏（如“白龙马”歌词中的“白·龙”节奏）和切分节奏；理解歌词内容，感受白龙马勇敢、忠诚的形象；结合动画片《西游记》片段，引导学生体会音乐与动画的关联，尝试创编简单的骑马动作律动，完整表现歌曲。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：通过聆听学唱《白龙马》，感受C大调2/4拍的明快节奏与附点、切分节奏特点，体会歌曲塑造的白龙马勇敢忠诚的音乐形象。艺术表现：能用自然的声音演唱歌曲，结合歌词与动画片段，用动作和表情表现歌曲情感。创意实践：尝试创编简单骑马律动，随音乐进行综合性艺术表现。文化理解：联系《西游记》动画，初步理解音乐与动画形象的关联，感受中国传统动画角色的文化魅力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：附点节奏（如“白·龙”）和切分节奏的准确掌握，以及用自然声音表现歌曲中白龙马勇敢忠诚的情感。难点：二年级学生节奏感较弱，附点、切分节奏易混淆；将音乐与动画形象结合创编骑马律动的协调性。解决方法：通过“节奏火车”游戏，用“哒哒·哒”对比练习附点与切分节奏；结合《西游记》动画片段，模仿白龙马奔跑动作，用肢体辅助节奏感知。突破策略：先慢速分解节奏型，再逐步加速；提供简单骑马动作（如“踏步”“挥鞭”），小组合作创编，降低创编难度，循序渐进提升表现力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版小学音乐二年级下册第五单元“动画乐园”教材。2.辅助材料：《西游记》白龙马动画片段、白龙马卡通图片、C大调2/4拍节奏图谱、歌曲伴奏及范唱音频。3.实验器材：无。4.教室布置：教室前方设置简易表演区，地面贴彩色圆点标记律动位置，课桌呈U形摆放，便于分组讨论与创编活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《白龙马》歌曲的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢看《西游记》动画片吗？里面的白龙马给你们留下了什么印象？”（引导学生说出“勇敢”“忠诚”“会飞”等关键词）。

播放《西游记》动画片段中白龙马驮着唐僧行走的场景（约30秒），提问：“大家听到这段音乐时，想到了什么画面？”

简短介绍：“今天我们要学习的歌曲《白龙马》，就是这部动画片的插曲，让我们一起听听歌曲是怎样用音乐表现白龙马的吧！”

2.歌曲基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解歌曲的基本概念、组成部分和节奏特点。

过程：

讲解歌曲定义：“《白龙马》是一首C大调、2/4拍的歌曲，2/4拍的意思是每小节有2拍，强弱规律是‘强弱’，像我们走路时‘左—右—左—右’的节奏。”

展示节奏图谱：用卡片呈现“白·龙马”（附点节奏×.×）和“马儿跑”（切分节奏×××）的节奏型，带领学生用拍手方式练习：“白（拍）·（空）龙（拍）马（拍）”“马（拍）儿（拍）跑（拍）”。

介绍歌曲组成部分：“歌曲由主旋律、歌词和伴奏组成，歌词讲述了白龙马驮着唐僧取经的故事，旋律轻快有活力，让我们感受到它勇敢前进的样子。”

3.歌曲案例分析（20分钟）

目标：通过歌曲本身分析其节奏、情感特点，引导学生理解音乐与形象的关联。

过程：

播放歌曲范唱音频，提问：“听完歌曲，你觉得白龙马的心情是怎样的？”（引导学生说出“开心”“坚定”等）。

分段分析：

-前奏部分：“音乐用轻快的节奏像马蹄声一样，让我们仿佛看到白龙马奔跑的样子。”

-歌词“白龙马，蹄朝西”：“这里的附点节奏‘白·龙’拉长了‘白’字，像马儿扬起蹄子的动作，我们要唱得有弹性。”

-歌词“驮着唐僧小兄弟”：“旋律比较平稳，表现白龙马稳稳地驮着唐僧，我们要唱得亲切一些。”

小组讨论：“如果你是白龙马，在‘翻山越岭去取经’时，会用什么动作表现它的勇敢？”（每组讨论2分钟，分享1-2个动作，如“挥鞭”“跨步”等）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和动作创编能力。

过程：

将学生分成4组，每组5-6人，发放任务卡：

-任务1：为歌曲“白龙马，蹄朝西”创编2个骑马动作；

-任务2：为“翻山越岭去取经”创编1个表现“翻山”的动作；

-任务3：为“驮着唐僧小兄弟”创编1个表现“驮人”的动作；

-任务4：为歌曲结尾“嘚儿驾”设计1个结束动作。

小组讨论：“你们组的动作要怎么配合节奏？比如‘白·龙’时做什么动作，‘马’时做什么动作？”（教师巡视指导，提醒动作要简单、有节奏感）。

每组选出1名代表，准备展示动作组合。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对歌曲表现的理解。

过程：

各组代表依次上台（每组约3分钟），边唱歌曲片段边展示创编的动作，如第一组展示“白·龙”时双手做“扬鞭”动作，“马”时单脚做“踏步”动作。

其他学生和教师点评：

-学生提问：“你们组‘翻山’的动作为什么双手向上举？”（回答：“因为翻山要爬高，所以手举起来像爬山”）。

-教师点评：“第三组的动作很有创意，‘驮着唐僧’时弯腰、双手背后，很像真的在驮人，但要注意‘嘚儿驾’时声音要更响亮，表现马儿的兴奋。”

教师总结：“各组动作都很有想法，有的用动作表现马蹄声，有的表现翻山，说明大家理解了歌曲中白龙马的形象。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调歌曲的情感与文化意义。

过程：

回顾学习内容：“今天我们学了《白龙马》歌曲，掌握了附点节奏和切分节奏，还创编了骑马动作，感受到了白龙马勇敢、忠诚的形象。”

强调意义：“音乐能让我们想象到画面，就像这首歌曲，让我们用歌声和动作表现了白龙马的可爱，这也是音乐的魅力。”

布置作业：“回家把《白龙马》唱给爸爸妈妈听，加上今天创编的动作，让他们也看看你的‘白龙马’是什么样的！”拓展与延伸六、拓展与延伸拓展阅读材料1.《动画歌曲小唱本》（人教版配套资源）：收录本单元“动画乐园”中的所有歌曲，包括《白龙马》《猴哥》《一个师傅三个徒弟》等，每首歌曲配有节奏图谱和动画角色插画，帮助学生巩固歌曲旋律与节奏感知，体会不同动画歌曲的角色特点。2.《中国传统动画故事精选》（儿童版）：选取《大闹天宫》《哪吒闹海》《雪孩子》等经典动画片段，图文结合介绍动画角色的形象设计与音乐特色，如《大闹天宫》中“大圣歌”的京剧元素，引导学生感受中国动画中音乐与形象的独特关联。3.《音乐节奏游戏绘本》：通过“节奏火车”“动物音乐会”等游戏场景，用卡通图示展示附点节奏（如“哒·哒”）、切分节奏（如“哒哒·哒”）的拍打方式，配合《白龙马》中的“白·龙马”“马儿跑”等节奏练习，帮助学生提升节奏感。4.《西游记动画插曲集》（音频光盘）：包含《白龙马》《云宫迅音》等《西游记》动画插曲，音频中标注了每首歌曲的速度、情绪（如《白龙马》轻快活泼，《云宫迅音》雄壮激昂），让学生对比聆听不同音乐对同一故事中不同场景的表现。课后自主探究与实践活动1.“我的动画歌曲小档案”：学生选择一部自己喜欢的动画片，记录其中1首插曲，用画笔画出动画角色，并用简单的节奏符号（如“×”代表拍手，“○”代表跺脚）标注歌曲中的典型节奏（如《白龙马》的附点节奏），在班级“音乐分享角”展示，分享歌曲与角色的联系。2.家庭节奏模仿秀：家长与学生一起用生活物品模仿歌曲节奏，如用筷子敲桌子表现“白·龙马”（敲一下·停顿一下·再敲两下），或用拍手+跺脚组合表现“翻山越岭”（拍手两下·跺脚一下），录制短视频上传班级群，评选“节奏小达人”。3.小小动画设计师：结合《白龙马》歌词内容，设计“白龙马的新旅程”，用绘画或黏土制作白龙马翻山越岭的场景，并为场景创编2-4个动作（如“扬鞭”“跳跃”“驮人”），配上歌曲片段进行表演，体会音乐与动作的配合。4.中国动画音乐文化角：学生在家长协助下收集1-2个中国传统动画角色的故事（如“哪吒”“哪吒闹海”中的哪吒），了解其音乐特点（如用唢呐表现哪吒的勇敢），在班级用图片或口头分享“我最喜欢的中国动画角色及其音乐”，感受中国传统动画的文化魅力。5.节奏创编小挑战：以“白龙马的一天”为主题，用歌曲中的附点节奏和切分节奏创编4小节节奏型（如“起床·刷牙·吃饭·上学”对应“哒·哒·哒哒·哒”），用打击乐器（如沙锤、三角铁）或身体打击乐（拍手、拍腿）演奏，培养节奏创编能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.节奏游戏与动作创编融合，通过"节奏火车"和骑马律动，让抽象节奏具象化，学生边玩边学，参与度高。

2.借助动画片段创设情境，将音乐形象与角色特点结合，学生通过视听联动深入理解歌曲情感。

（二）存在主要问题

1.小组创编时部分学生注意力易分散，动作协调性差异大，影响整体表现效果。

2.节奏练习中个别学生对附点和切分节奏混淆，慢速分解练习后仍需强化巩固。

（三）改进措施

1.分层设计任务卡，为节奏感弱的学生提供"节奏图谱+动作示范"的视觉支架，创编时安排能力强的学生担任"小老师"带动小组。

2.增加"节奏小侦探"游戏，用生活化比喻（如"白·龙马"像"跷跷板一头高一头低"）帮助理解节奏型差异，课后录制家庭节奏模仿视频强化练习。

3.优化展示环节，采用"小组接力"形式，每组只展示最精华的1-2个动作，减少等待时间，保持课堂节奏紧凑。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与节奏游戏的积极性高，90%以上能跟随“节奏火车”游戏准确拍打附点节奏（如“白·龙”）和切分节奏（如“马儿跑”）；演唱歌曲时声音自然，80%学生能通过表情和力度表现白龙马的勇敢形象；动作模仿环节全员投入，肢体协调性较好。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合歌词创编骑马动作，如“白·龙”时扬鞭、“翻山”时跨步，动作设计贴合节奏特点；小组分工明确，有“动作设计员”“节奏协调员”等角色，展示时配合默契，6组中有4组动作与音乐情绪高度匹配。

3.随堂测试：通过“节奏小检测”，75%学生能独立识别并拍打歌曲中的典型节奏型；演唱检测中，90%学生掌握主旋律，85%能完整背唱歌词，个别学生“驮着唐僧小兄弟”乐句音准稍弱。

4.课后作业：提交家庭节奏模仿视频32份，28份能准确用生活物品表现歌曲节奏；“我的动画歌曲小档案”展示中，学生能标注所选动画插曲的节奏特点，图文结合生动。

5.教师评价与反馈：整体教学节奏把握得当，学生通过视听联动和创编实践较好达成核心素养目标；需加强个别学生的节奏巩固（如切分节奏的连贯性），动作创编可增加“表情管理”要求，深化情感表现；课后作业形式多样，建议延续“家庭互动+创意展示”模式，提升学生持续学习兴趣。内容逻辑关系①歌曲基础知识与节奏要素：C大调、2/4拍（强弱规律“左—右—左—右”）；典型节奏型“白·龙