6 洗手教学设计小学劳动一年级上册人教版生活适应（特殊教育）

6洗手教学设计小学劳动一年级上册人教版生活适应（特殊教育）科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：一、教学内容本节课选自人教版小学劳动一年级上册生活适应（特殊教育）第二单元“个人卫生”中的“洗手”。内容包括：洗手的重要性（保持手部清洁，预防疾病）；洗手步骤（挽袖子、湿润双手、涂抹肥皂/洗手液、掌心相对搓揉、手心搓手背、十指交叉搓指缝、搓洗手腕、用清水冲净、用毛巾擦干）；洗手时机（饭前便后、玩耍后、手脏时）。核心素养目标：二、核心素养目标培养生活适应能力，掌握正确洗手步骤，能在饭前便后、手脏时主动洗手；发展动手操作能力，通过练习提升挽袖、搓揉、冲净等精细动作；树立健康行为习惯，养成勤洗手、讲卫生的意识；增强责任意识，理解洗手对预防疾病、保护自身和他人健康的重要性。学习者分析： 三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已初步认识洗手的基本场景，如知道饭前便后、手脏时需要洗手，能简单使用毛巾擦手，但对课本中“洗手步骤”（挽袖、搓揉方法、冲净顺序）缺乏系统掌握，部分学生可能仅停留在“湿手打肥皂”的粗浅认知。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对动手操作活动兴趣浓厚，喜欢通过模仿、游戏化学习（如洗手儿歌、步骤卡片），但精细动作发展不均衡，部分学生挽袖、十指交叉搓指缝等动作协调性不足；学习风格偏向直观形象，依赖教师示范和重复练习，注意力持续时间较短。3.学生可能遇到的困难和挑战。步骤记忆困难，易遗漏“搓手腕”“冲净泡沫”等细节；动作连贯性弱，可能因步骤多导致操作中断；部分学生对水温感知、洗手液用量等环境因素适应不足；需教师通过分解练习、正向强化帮助克服困难，逐步形成习惯。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版小学劳动一年级上册生活适应（特殊教育）课本，重点标注“洗手”章节内容。2.辅助材料：准备洗手步骤分解图、卫生习惯儿歌动画、手部清洁对比图片，强化直观认知。3.实验器材：配备儿童安全小水盆、无刺激肥皂、干净毛巾，确保材质柔软、操作安全。4.教室布置：设置分组洗手操作台，地面铺设防滑垫，张贴洗手步骤提示卡，营造实践操作环境。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对洗手重要性的兴趣，激发其主动洗手的欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，我们每天用小手会做很多事情，比如玩玩具、吃饭、画画。你们知道小手上可能会藏着什么吗？”（引导学生说出“脏东西”“细菌”）

展示图片：一张是小朋友玩完泥巴后沾满泥土的手，另一张是干净的小手，对比提问：“哪只手的小细菌会跑到肚子里，让我们肚子疼呢？”

简短介绍：“今天我们要学习‘洗手’，把小手上的脏细菌赶跑，让小手变干净，这样我们就不容易生病啦！”

2.洗手基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握洗手的基本步骤和每个步骤的作用。

过程：

讲解洗手的概念：“洗手就是用清水和肥皂，把小手上的脏东西和细菌洗掉的过程。”

详细介绍课本中的洗手步骤，结合动作示范：

①挽袖子：“先挽起袖子，不让衣服弄湿”；

②湿手：“打开小水龙头，冲一冲，手心、手背、手指都要湿透”；

③抹肥皂：“擦上肥皂（或洗手液），搓出泡泡”；

④搓手心：“手心对着手心，搓一搓，像搓小圆圈”；

⑤搓手背：“手心贴着手背，手指交叉搓一搓，手背也要洗干净”；

⑥搓指缝：“手指并拢，互相搓搓，指缝里的细菌也要赶跑”；

⑦搓手腕：“转一转手腕，这里也容易藏脏东西”；

⑧冲净：“打开水龙头，把泡泡和脏东西冲干净，没有泡泡才行”；

⑨擦干：“用干净的小毛巾擦干手，特别是手指缝”。

实例说明：“比如我们刚才玩了积木，手上有灰尘，用肥皂搓出泡泡，就能把灰尘和细菌一起带走啦！”

3.洗手案例分析（20分钟）

目标：通过生活案例，让学生理解洗手对健康的重要性，掌握正确洗手的时机。

过程：

案例一：“小明吃了饭前没洗手的水果，结果晚上肚子疼，去了医院。医生说是因为手上的细菌跑进了肚子。”（提问：“小明为什么会肚子疼？如果是你，会怎么做？”）

案例二：“小红每次都按照老师教的步骤洗手，饭前、便后、玩完玩具后都会认真洗，所以她很少生病，每天都来幼儿园。”（提问：“小红为什么很少生病？她的做法好在哪里？”）

引导学生思考：“除了饭前、便后，什么时候还需要洗手呢？”（结合课本提示：手脏时、户外活动后、接触动物后等）

小组讨论：“每组讨论‘怎样才能记住洗手步骤？’‘如果忘记洗手了，会有什么后果？’”教师巡视，鼓励学生用简单的语言表达，比如“可以边洗手边念儿歌”“不洗手会肚子疼”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作意识和解决问题的能力，联系生活实际深化对洗手的理解。

过程：

将学生分成4人一组，每组发放“洗手时机”图片卡（如吃饭前、玩沙子后、摸了小狗等），讨论：“图片里的小朋友什么时候需要洗手？为什么？”

小组内讨论：结合图片和生活经验，说出需要洗手的情况，以及不洗手的坏处。

每组选一名代表，准备用1-2句话分享讨论结果，教师提示：“可以说‘图片里的小朋友要吃饭了，需要洗手，不然细菌会跑到肚子里’。”

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，通过互动加深对洗手步骤和重要性的理解。

过程：

各组代表依次上台展示：

第一组：“玩完沙子后，手脏了，要洗手，不然会把脏东西吃到肚子里。”

第二组：“吃饭前要洗手，因为手上有细菌，吃了会肚子疼。”

第三组：“按照步骤洗手，手心、手背、手腕都要搓到，才能洗干净。”

其他学生和教师提问：

教师：“如果手上有泡泡没冲干净，会怎么样？”（引导学生回答：“会有肥皂，不舒服，细菌也没冲掉。”）

学生A：“为什么要挽袖子？”（学生B回答：“不让衣服湿了，着凉。”）

教师点评：“第一组记得玩完沙子要洗手，第二组知道饭前洗手的重要性，第三组说清楚了洗手步骤，都很棒！不过还要记得，冲水的时候要把泡泡都冲走，才算洗干净哦。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强化洗手习惯的养成。

过程：

回顾内容：“今天我们学会了洗手的重要性，还有洗手的9个步骤：挽袖子、湿手、抹肥皂、搓手心、搓手背、搓指缝、搓手腕、冲净、擦干。”

强调价值：“正确洗手能赶走细菌，让我们不生病，身体更健康。以后每天都要记得在需要的时候认真洗手哦！”

布置作业：“回家后请爸爸妈妈帮忙，按照今天学的步骤洗一次手，让爸爸妈妈看看你洗得干不干净；也可以画一画洗手步骤，明天带来和小朋友分享。”教学资源拓展：1.拓展资源

（1）绘本资源：《小手洗洗真干净》以图画形式展示小朋友洗手前后手部对比，通过“细菌小怪兽”形象让学生直观感知脏手危害，对应教材“洗手重要性”；《洗手步骤小绘本》用9幅连续图画对应课本9个步骤，每步配有简单儿歌，如“挽袖子，小胳膊露出来”，强化步骤记忆。

（2）儿歌与手指谣：《洗手歌》节奏轻快，“挽袖子，湿湿手，搓泡泡，冲冲冲，擦干手，真干净”，结合拍手动作，帮助学生边唱边做；手指谣“搓手心，像搓豆；搓手背，像擦地；搓指缝，夹缝里”，细化步骤分解，对应教材“搓揉方法”。

（3）生活场景模拟材料：玩具水龙头模型（可调节水流大小）、儿童肥皂块（带水果香味）、仿真脏手模型（带有泥点、颜料痕迹），用于模拟“手脏时”的洗手场景，关联教材“洗手时机”；“什么时候洗手”情景卡片（如“吃完零食后”“摸了花草后”），帮助学生判断洗手必要性。

（4）卫生习惯小故事：《小明肚子疼了》讲述因饭前不洗手导致生病的经历，对应教材“洗手时机”；《小红的好习惯》展示小红按步骤洗手、坚持讲卫生的过程，强化正确行为示范。

（5）健康行为提示卡：制作“9步洗手法”提示卡（图文结合，每步配简笔画），张贴于教室洗手池旁；制作“洗手时间提示卡”（如“冲泡泡要唱两遍生日歌”），帮助学生掌握洗手时长，关联教材“冲净、搓揉”细节。

2.拓展建议

（1）家庭实践：家长与孩子共同制作“家庭洗手记录表”，用贴纸记录每天“饭前便后洗手”“玩后洗手”情况，每周总结表扬，巩固教材“洗手时机”；睡前亲子共读洗手绘本，家长引导孩子回忆“今天什么时候洗了手？洗得干净吗？”，深化重要性认知。

（2）校园活动：设立“洗手小卫士”岗位，课间提醒同学“手脏了要洗手”，评选“洗手小明星”并奖励小红花，强化责任意识；开展“洗手步骤儿歌大赛”，小组合作表演儿歌+动作，在互动中熟练掌握教材9个步骤。

（3）季节性延伸：流感季组织“健康小课堂”，教师用显微镜图片展示“手上的细菌”，结合教材“预防疾病”内容，强调“多洗手少生病”；春季花粉季，引导学生观察“摸了花草后手上的小颗粒”，理解“特殊情况下更需要洗手”。

（4）艺术创作：用彩泥制作“肥皂”“小毛巾”，结合洗手步骤制作连环画，如“第一步挽袖子，第二步湿湿手”，在创作中回顾教材步骤；设计“洗手提示标志”（如“小手脏了，快去洗手”），张贴在教室、卫生间，培养卫生习惯意识。

（5）健康小任务：完成“我会洗手”挑战，连续一周按步骤正确洗手，请家长签字确认；用绘画方式记录“洗手前后小手的变化”，如“洗前有黑点，洗后亮晶晶”，通过视觉对比强化洗手效果，关联教材“保持手部清洁”。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生是否积极参与洗手步骤模仿，能否准确完成“挽袖子、搓手心、搓指缝、搓手腕”等动作，回答“洗手时机”问题时是否对应教材中的“饭前便后、手脏时”等内容，对“细菌危害”的理解是否清晰。

2.小组讨论成果展示：评估各组代表是否能结合图片卡片说出“玩沙子后、摸小狗后”需要洗手的原因，讨论中是否体现合作意识，如轮流发言、倾听他人意见，对“不洗手后果”的表述是否贴近教材“预防疾病”目标。

3.随堂测试：发放“洗手步骤排序卡”，让学生将“湿手、抹肥皂、冲净、擦干”等步骤按课本顺序排列；情景判断题（如“画画后要不要洗手？”），检验学生对“手脏时”时机的掌握，正确率达80%为合格。

4.课后实践作业：检查“家庭洗手记录表”的完成情况，观察学生是否主动记录“饭前便后洗手”次数，画的“洗手步骤连环画”是否体现9个步骤的关键动作，家长签字是否真实反映学生在家实践情况。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生动作模仿的积极性，对步骤遗漏（如忽略搓手腕）的学生单独示范纠正；表扬小组讨论中能联系生活实际的学生，强调“正确洗手才能赶跑细菌”的核心目标，鼓励学生每天坚持，逐步养成习惯。教学反思：这节课下来，孩子们对洗手的兴趣挺高的，跟着儿歌做动作时特别认真。不过有几个细节还得注意，比如搓指缝和搓手腕这两个步骤，部分孩子容易漏掉，下次得单独拎出来多练几遍。儿歌教学效果不错，但“冲泡泡要冲干净”这点强调得还不够，有些孩子冲两下就停了，得把“没有泡泡才算干净”这个标准再具体化些。

小组讨论时，孩子们能说出“玩沙子后要洗手”，但联系到“摸了小狗也要洗”就有点卡壳，看来生活经验的拓展还得加强。课后实践记录表显示，家庭执行率只有六成，可能家长配合度不够，下次得设计更简单的打卡方式