2025-2026学年触觉发展不足教案

2025-2026学年触觉发展不足教案课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：特殊儿童触觉发展不足干预训练

2.教学年级和班级：小学一年级（特殊教育班）

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过触觉感知训练，提升学生触觉辨别与统合能力，发展身体协调性与环境适应力；在互动活动中培养规则意识与同伴协作能力，增强主动参与意愿；结合生活场景触觉体验，促进认知理解与问题解决能力，为后续学习与生活自理奠定基础。学情分析本班学生均为小学一年级特殊教育需求儿童，普遍存在触觉发展不足问题，表现为触觉敏感（抗拒触碰、厌恶特定材质）或触觉迟钝（需强烈刺激感知）。知识层面，对基础触觉概念理解模糊，缺乏主动探索意识；能力上，触觉辨别能力弱，精细动作发展滞后，影响抓握、操作等日常技能；素质方面，情绪调节能力不足，易因触觉刺激引发焦虑或退缩；行为习惯上，抗拒洗手、穿衣等涉及触觉的活动，课堂参与度低。这些特点直接影响触觉训练课程的实施效果，需通过分层设计活动，逐步建立触觉耐受性与辨识能力，为后续学习与生活自理奠定基础。教学资源-软硬件资源：触觉训练球、触觉刷、触觉沙盘、电脑、投影仪、触觉绘本

-课程平台：学校教学管理系统、班级互动平台

-信息化资源：触觉训练软件、数字故事书、触觉游戏APP

-教学手段：小组示范活动、游戏化训练、角色扮演、实物操作练习教学过程设计**（总用时：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师展示“神秘触觉箱”（不透明箱内放置不同材质物品：绒球、积木、树叶），邀请学生伸手触摸并猜测物品名称。

-**问题引导**：提问：“你摸到了什么？它是什么感觉？”引导学生描述触觉体验（如“软软的”“粗糙的”）。

-**兴趣激发**：播放简短视频《触觉小侦探》，展示动物如何用触觉探索环境，提问：“小动物们用身体发现了什么？我们今天也来当触觉小侦探！”

**2.讲授新课（15分钟）**

-**重点讲解触觉概念**（5分钟）：

-教师出示触觉分布图（人体轮廓图标注指尖、手心等敏感区域），结合绘本《我们的触觉朋友》讲解触觉功能：“触觉帮我们感知冷热、软硬，保护自己不被伤害。”

-示范触觉辨别方法：用不同材质卡片（砂纸、丝绸、海绵）轻触学生手背，区分“光滑”“粗糙”“柔软”。

-**突破难点：触觉统合训练**（10分钟）：

-**活动1：触觉刷渐进接触**（3分钟）：教师用软毛刷轻刷学生手臂→手心→指尖，指导学生深呼吸放松，逐步适应触觉刺激。

-**活动2：触觉寻宝**（7分钟）：在装有豆子、大米、塑料珠的触觉盘中，学生闭眼用手指寻找指定物品（如“找出3颗塑料珠”），强化触觉定位能力。

-**师生互动**：教师巡回指导，对触觉敏感学生提供替代材料（如用绒布代替砂纸），对触觉迟钝学生增加力度反馈：“再用力按一按，感受豆子的颗粒感！”

**3.巩固练习（20分钟）**

-**分层任务设计**（15分钟）：

-**基础层**（触觉敏感学生）：完成“触觉配对卡”——将相同材质卡片（如两块绒布）配对，教师辅助描述：“这块摸起来毛茸茸，另一块也是毛茸茸，它们是朋友！”

-**提高层**（触觉迟钝学生）：参与“触觉迷宫游戏”——用手指沿画有凸起线条的纸板描摹路径，教师即时反馈：“线条是弯的，你的手指要跟着拐弯哦！”

-**挑战层**（能力较强学生）：合作完成“触觉拼图”——用不同材质碎片（软木片、布片）拼贴成动物图案，讨论“大象皮肤要用什么材质？为什么？”

-**小组讨论**（5分钟）：分组讨论“生活中哪些活动需要触觉？”（如洗手、穿衣服），教师引导联系实际：“洗手时水流的感觉，是在保护我们的皮肤！”

**4.课堂提问与总结（5分钟）**

-**提问互动**：

-“今天你最喜欢哪个触觉活动？为什么？”（鼓励表达感受）

-“如果遇到不喜欢的东西碰到你，可以怎么做？”（渗透情绪调节策略：“可以说‘停’，或者告诉老师”）

-**总结升华**：教师用触觉玩偶示范“自我安抚技巧”（轻抱玩偶深呼吸），强调：“触觉是我们的好朋友，学会和它相处，我们就能更安全、更快乐！”

**创新点说明**：

-**游戏化分层训练**：通过“触觉侦探”“迷宫游戏”等角色扮演，降低学生抵触情绪。

-**即时反馈机制**：教师使用描述性语言（如“你的手指找到了豆子，真棒！”）强化积极体验。

-**生活联结**：所有活动紧扣学生实际生活需求（如洗手、穿衣），提升训练实用性。教学资源拓展1.拓展资源：

-触觉训练工具包：包含不同纹理布料（棉麻、丝绸、绒布）、触觉识别卡片（砂纸、海绵、瓦楞纸）、温度感知瓶（冷水/温水）、震动按摩球

-生活化触觉材料：厨房用具（硅胶刮刀、木勺）、自然物（松果、鹅卵石）、清洁用品（百洁布、海绵擦）

-绘本资源：《我的五种感觉》《触觉真奇妙》《皮肤的秘密》

-视觉辅助材料：触觉功能图解海报、触觉敏感与迟缓对比图、情绪表情卡

-数字资源：触觉训练动画短片（无声音效版）、触觉游戏PPT模板

2.拓展建议：

-家庭训练建议：

每日晨起进行5分钟触觉唤醒按摩（用毛巾轻擦手臂至手掌），晚餐后参与“食材触觉分类”（生熟豆子、冷热水杯），睡前进行“触觉绘本共读”（触摸书中立体材质）。家长记录孩子触觉反应变化，每周与教师沟通调整方案。

-学校延伸活动：

在科学区设置“触觉探索站”，放置盲盒触觉配对游戏；在生活课中融入“触觉安全认知”（识别烫/冷/尖锐物品）；组织“触觉小画家”活动（用手指蘸颜料作画）。

-社区实践建议：

参观超市触摸区（水果/蔬菜），学习安全触摸规则；在公园收集自然物制作触觉标本；参与社区“感官友好日”活动，逐步适应公共空间触觉刺激。

-自我管理策略：

制作个人触觉舒适卡（标注喜欢/不喜欢的材质），随身携带减压触觉玩具（如捏捏乐），学习“深呼吸+握紧-放松”触觉调节技巧。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过触觉探索活动，学生初步建立了触觉感知与材质特征的关联，掌握了触觉辨别的基本方法（如区分光滑/粗糙、柔软/坚硬）。重点突破触觉统合能力，通过分层训练逐步提升触觉定位与适应能力，同时渗透情绪调节策略（如深呼吸放松）。生活化场景的融入（如洗手、穿衣）强化了触觉技能的实际应用价值，为后续学习与生活自理奠定基础。

当堂检测：

1.**基础层检测**（触觉敏感学生）：

-任务：从触觉盘中摸出2块“柔软”的物品（绒球、海绵），并指向对应的触觉卡片。

-标准：能准确识别并匹配，无抗拒行为。

2.**提高层检测**（触觉迟钝学生）：

-任务：在装有豆子和米粒的盘中，闭眼找出3颗塑料珠。

-标准：能通过触觉定位并取出指定物品，动作协调。

3.**挑战层检测**（能力较强学生）：

-任务：用不同材质碎片（软木片、布片）拼贴成小熊图案，并说明“为什么选择这种材质做小熊的皮毛？”

-标准：能结合触觉特征完成拼贴，并给出合理描述（如“布片软软的，像小熊的毛”）。

4.**情绪调节检测**：

-情境：教师用软毛轻触学生手背，观察其反应。

-标准：能自主运用深呼吸或语言表达（如“停一下，我准备好了”）调节情绪。

检测结果即时反馈，对进步学生给予触觉玩偶奖励，对需加强的学生课后调整训练材料。板书设计①触觉功能与感知

-触觉分布：指尖、手心、皮肤

-核心功能：感知材质/温度/压力

-辨别方法：光滑/粗糙/柔软/坚硬

②分层训练策略

-敏感学生：触觉配对卡（绒布/丝绸）

-迟钝学生：触觉迷宫（凸起线条描摹）

-能力较强：触觉拼图（材质拼贴创作）

③生活应用联结

-情绪调节：深呼吸+自我安抚

-安全认知：冷热/尖锐物品识别

-自理技能：洗手/穿衣触觉适应反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化分层训练：通过“触觉侦探”“迷宫游戏”等角色扮演，将枯燥的触觉练习转化为趣味任务，降低学生抵触情绪，提升参与积极性。

2.即时反馈与生活联结：所有活动紧扣学生生活场景（如洗手、穿衣），用描述性语言强化积极体验，让训练成果直接迁移到日常。

（二）存在主要问题

1.教学组织时间把控：分层任务中，触觉敏感学生适应较慢，导致基础层活动超时，影响后续环节推进。

2.个体差异评价不足：当堂检测侧重技能达标，对学生情绪调节过程中的细微进步（如主动表达“停一下”）记录不够全面。

（三）改进措施

1.优化时间分配：