2025-2026学年保持安静的教案

2025-2026学年保持安静的教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《保持安静好习惯》（道德与法治一年级上册）。2.教学年级和班级：一年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过校园生活情境体验，初步形成在课堂、图书馆、走廊等公共场合保持安静的文明习惯，养成轻声说话、放慢脚步的行为自觉。学会识别需要安静的场合，理解安静是对他人学习和休息的尊重，增强规则意识与社会公德感，发展初步的自我管理与集体适应能力。学情分析三、学情分析一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，以具体形象思维为主，规则意识初步形成但不够稳定。知识层面，对“安静”有模糊感知，但未系统理解不同场合的安静要求；能力上，自我控制力较弱，易受环境影响兴奋，需教师引导；行为习惯方面，课间常因游戏需求大声喧哗，课堂上偶尔插话，对集体秩序有影响。本课通过课本中的校园场景图（如图书馆、走廊）和“轻声说话”儿歌，贴合学生生活实际，能帮助他们将抽象规则转化为具体行为，但需结合游戏、情境模拟等方式，激发学习兴趣，强化行为自觉。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本《道德与法治》一年级上册教材。2.辅助材料：准备课本中“校园安静角落”主题插图、轻声说话行为规范图示，录制校园安静与嘈杂场景对比短视频。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：在教室前方设置“安静行为示范角”，张贴轻声说话、放慢脚步的图示；划分小组讨论区，便于学生模拟不同场景的安静行为。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）播放两段短视频：第一段是课间同学们在走廊追逐打闹、大声喊叫的场景，第二段是图书馆内同学们轻声翻书、安静阅读的场景。提问学生：“看了这两段视频，你有什么不同的感受？你喜欢哪种场景？为什么？”引导学生说出“安静”“舒服”“不影响别人”等关键词，教师总结：“在我们的校园里，保持安静是一种好习惯，能让大家都感到舒服。今天我们就一起来学习《保持安静好习惯》。”（设计意图：通过对比视频创设情境，结合学生熟悉的课间和图书馆场景，引发情感共鸣，自然导入课题，符合一年级学生直观形象思维特点。）2.新课讲授（15分钟）（1）认识“安静的样子”（5分钟）展示课本第12页“校园安静角落”插图，包含教室、图书馆、走廊三个场景。提问：“看看这三个地方，人们在做什么？他们的声音大吗？”引导学生观察教室里学生举手发言、图书馆里同学轻声翻书、走廊里学生靠右行走小声说话的画面。教师结合插图讲解：“在教室上课时，发言要举手，声音不大不小；在图书馆看书时，要像小猫咪一样轻，不能吵到别人；在走廊行走时，要慢慢走，不跑跳不大喊。”带领学生齐读课本中的儿歌：“轻轻说话慢慢走，校园安静乐悠悠。”（设计意图：利用课本插图直观呈现不同场合的安静表现，结合儿歌强化记忆，帮助学生建立“安静”的具体形象，解决“什么是安静”的重点问题。）（2）理解“安静的重要性”（5分钟）讲述课本第13页的小故事：小明在图书馆大声和同学说话，其他小朋友都捂住了耳朵，图书管理员阿姨轻轻提醒他；小红轻声走到图书角借书，小朋友们都能安静看书。提问：“小明和小红的行为有什么不一样？结果为什么不同？”引导学生讨论后总结：“大声说话会打扰别人，影响别人学习和休息；轻声说话是对别人的尊重，能让大家都感到舒服。”（设计意图：通过课本故事对比，让学生直观感受安静与嘈杂带来的不同影响，理解“为什么需要安静”，突破“尊重他人”这一核心素养目标。）（3）学习“保持安静的方法”（5分钟）展示课本第14页“轻声说话行为规范”图示，包括“发言举举手”“走路轻轻走”“游戏不吵闹”三个行为。教师逐图讲解：“上课想说话，先举手，老师叫到你再轻轻说；在走廊和楼梯间，要靠右慢慢走，不跑跳不打闹；课间玩游戏，选择安静的游戏，比如猜谜语、画画，不追逐打闹。”邀请学生上台模仿“举手发言”“轻轻走路”的动作，教师纠正不规范动作。（设计意图：结合课本图示具体指导行为方法，通过模仿练习将抽象规则转化为具体行动，解决“怎样做”的重点问题，培养学生的行为自觉。）3.实践活动（12分钟）（1）“安静小剧场”分组模拟（4分钟）将学生分成4组，每组抽取一个场景卡片（教室上课、图书馆借书、走廊行走、课间游戏），小组成员合作模拟在该场景下“安静”和“不安静”两种行为。教师巡视指导，要求学生用简单的动作和语言表现。例如，教室组：安静时“举手发言+轻声说话”，不安静时“大声喊叫+离开座位”。模拟结束后，每组展示，其他学生点评“哪种行为好，为什么”。（设计意图：通过角色扮演将课堂知识转化为实践体验，让学生在模拟中区分正确与错误行为，强化规则意识，符合一年级学生“做中学”的认知特点。）（2）“安静手势接力赛”（4分钟）教师示范“安静手势”：食指轻轻放在嘴唇上，发出“嘘”的声音，表示“请安静”。将学生分成两队，站在教室后排，听到口令后，第一名学生做“安静手势”并小声传给下一名同学，依次传递，最后一名学生跑到前方“安静角”贴上“安静星”。比赛规则：传递过程中不能大声说话，动作要轻，最快完成且安静的小组获胜。获胜小组每人获得一枚“安静星”贴纸。（设计意图：通过游戏化活动激发学生兴趣，在接力赛中练习“安静手势”，强化“轻声”行为，培养集体荣誉感和自我控制能力。）（3）“安静承诺卡”制作（4分钟）发放彩色卡纸和蜡笔，学生制作“安静承诺卡”，用画画或简单文字写下自己能做到的安静行为，如“上课不插话”“走廊慢慢走”“图书馆轻声翻书”。制作完成后，学生将承诺卡贴在教室前方的“安静行为示范角”，教师引导学生互相欣赏：“看看同学的承诺卡，你想向他学习什么？”（设计意图：通过制作承诺卡让学生将所学内化为个人行为目标，贴在示范角形成长期激励，培养自我管理能力，落实“行为自觉”的核心素养目标。）4.学生小组讨论（8分钟）教师提出三个讨论问题，学生以4人小组为单位讨论，每组选代表分享，教师总结。（1）问题：在教室上课时，怎样做才是安静的表现？举例回答：①上课不随便说话，想发言先举手，老师叫到再轻轻说；②同学发言时，认真听，不插嘴，不搞小动作；③下课铃响后，安静整理书包，不大声喊叫。（设计意图：结合课堂实际场景，引导学生反思自身行为，明确课堂安静的具体要求，解决“在教室如何保持安静”的难点。）（2）问题：在图书馆看书时，不小心碰到书架，怎么办？举例回答：①轻轻把书架扶好，小声说“对不起”；②如果书掉了，轻轻捡起来，放回原位，不大声喊；③看完书轻轻放回书架，不扔不摔。（设计意图：通过具体问题情境，培养学生解决实际问题的能力，理解“安静”不仅是声音小，还包括行为的谨慎，深化“尊重公共物品”的意识。）（3）问题：课间想和同学说话，但别人在休息，怎么做？举例回答：①走到同学身边，轻轻拍他的肩膀，小声说“可以和你说话吗”；②如果同学在闭目养神，就等他醒了再说；③选择走廊人少的地方，小声说话，不影响教室里的同学。（设计意图：结合课间真实场景，引导学生学会换位思考，理解“不打扰他人”是安静的核心，突破“自我控制”的难点，培养社会公德感。）5.总结回顾（5分钟）教师带领学生回顾本节课重点：“今天我们学习了在不同场合保持安静的方法，谁能说说在教室、图书馆、走廊应该怎么做？”学生回答后，教师总结：“保持安静是对别人的尊重，也是好孩子的表现。希望大家能记住‘轻轻说话慢慢走’，把安静的好习惯带到校园的每个角落。”齐唱课本中的儿歌：“轻轻说话慢慢走，校园安静乐悠悠。”布置课后任务：“回家观察爸爸妈妈在不同场合（如电影院、餐厅）的安静行为，下节课和大家分享。”（设计意图：通过总结和儿歌强化重点，课后任务将课堂学习延伸到生活，促进知行合一，落实“发展初步的自我管理与集体适应能力”的核心素养目标。）知识点梳理六、知识点梳理1.安静的内涵与表现（1）安静的定义：安静是指在特定场合控制声音和动作，避免打扰他人学习和休息的行为状态。（2）不同场合的安静表现：①教室：上课发言先举手，老师叫到后轻声回答；同学发言时认真倾听，不插嘴、不搞小动作；下课整理书包时不大声喊叫。②图书馆：轻声翻书，不跑动、不追逐；借书时排队，小声与图书管理员沟通；不小心碰到书架或书本时，轻轻扶正或捡起，小声道歉。③走廊：靠右慢行，不跑跳、不大喊；遇到老师或同学时，主动问好但声音轻柔；上下楼梯时一步一阶，不推挤。④课间：选择安静游戏（如猜谜语、画画、翻绳），不追逐打闹；想和同学说话时，走到对方身边轻声说，不影响教室里休息的同学。2.安静的重要性（1）尊重他人：保持安静是对他人学习和休息的尊重，避免因自己的行为干扰他人。例如，图书馆里轻声说话能让其他同学专心阅读，教室里安静听讲能让老师顺利教学。（2）营造舒适环境：安静的环境能让每个人感到放松和专注，有利于提高学习和工作效率。例如，安静的课堂能帮助学生集中注意力听讲，安静的走廊能避免意外发生。（3）培养规则意识：遵守“保持安静”的规则，能让学生从小形成集体观念，学会在集体中约束自己的行为，为适应社会生活打下基础。3.保持安静的方法（1）语言控制：①想说话时先判断场合是否需要安静（如上课、图书馆），需要时则轻声说；②发言时举手，得到老师允许后再用适中的音量回答；③与同学交流时，靠近对方耳朵小声说，避免大声喊叫。（2）动作控制：①走路时脚跟先着地，放慢脚步，不跑跳；②拿取物品（如书本、文具）时动作轻，不扔不摔；③在座位上活动时，不摇晃椅子、不拍打桌面，减少噪音。（3）自我提醒：①学会使用“安静手势”：食指轻放嘴唇上，发出“嘘”的声音，提醒自己和他人保持安静；②在心里默念儿歌“轻轻说话慢慢走，校园安静乐悠悠”，强化安静意识；③看到不安静的行为时，用轻声提醒的方式（如“小声一点哦”）帮助同学改正。4.安静与自我管理（1）场合判断能力：能根据不同场合（如学习区、休息区、活动区）判断是否需要安静，并调整自己的行为。例如，在教室上课时需要安静，在操场活动时可以适当放松声音。（2）情绪控制能力：当自己想大声喊叫或兴奋时，能通过深呼吸、心里默数等方式控制情绪，保持安静。例如，课间想和同学追逐时，提醒自己“走廊要慢慢走”，抑制兴奋情绪。（3）责任担当意识：明白保持安静是每个学生的责任，不仅自己要做到，还要带动身边同学一起遵守。例如，看到同学在走廊大声喊叫时，主动上前轻声提醒“走廊要安静哦”。5.安静的社会公德（1）公共场合文明行为：在电影院、餐厅、公交车等校外公共场合，也要保持安静，不打扰他人。例如，在电影院看电影时不说话、不吃零食发出声响，在公交车不大声打电话。（2）尊重公共秩序：安静是维护公共秩序的重要部分，遵守安静规则能让公共场所更有序、更和谐。例如，图书馆安静看书能让大家都能享受阅读时光，学校安静走廊能避免拥挤和碰撞。（3）文明习惯养成：保持安静是小学生文明行为习惯的重要组成部分，长期坚持能形成良好的个人品德。例如，每天坚持在教室轻声说话，逐渐养成在任何场合都注意控制声音的习惯。6.课本重点内容强化（1）儿歌记忆：“轻轻说话慢慢走，校园安静乐悠悠”，通过儿歌概括安静的核心理念，帮助学生快速记忆和应用。（2）插图理解：课本第12页“校园安静角落”插图，包含教室、图书馆、走廊三个场景，通过观察图中人物的动作和神态，理解不同场合的安静表现。（3）故事启示：课本第13页小明和小红的故事，对比大声说话和轻声说话的不同结果，让学生直观感受安静的重要性，学会向小红学习。（4）行为规范：课本第14页“轻声说话行为规范”图示，具体指导“发言举举手”“走路轻轻走”“游戏不吵闹”三个行为，作为学生日常行动的准则。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在“安静小剧场”模拟活动中的参与度，是否能准确表现不同场合的安静行为（如举手发言、轻轻走路）；在“安静手势接力赛”中是否遵守规则，动作轻声传递；制作“安静承诺卡”时是否能联系课本内容（如“轻声说话”“慢慢走”）写出具体行为。2.小组讨论成果展示：关注小组代表对三个讨论问题的举例回答，如“教室安静”是否能提到“不插嘴、轻声发言”，“图书馆安静”是否能结合课本故事（如小明错误、小红正确）说明“轻声翻书、小声道歉”，“课间安静”是否能提出“轻声拍肩、不影响休息”等具体做法。3.随堂测试：完成3道判断题，如“在走廊可以和朋友大声喊叫吗？（×）”“图书馆看书时，不小心碰到书架要大声说‘对不起’吗？（×）”“上课想发言，应该先举手再轻声说，对吗？（√）”，题目源自课本第14页行为规范。4.课后任务完成情况：检查学生“观察家长在不同场合安静行为”的分享，是否能联系课本所学，如“电影院里爸爸小声说话”“餐厅里妈妈走路轻”，体现知识迁移。5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生对“安静内涵”“不同场合表现”的掌握，表扬能结合课本图示、儿歌、故事举例的学生；指出需加强的环节，如部分学生课间游戏时仍易兴奋，需进一步强化“游戏不吵闹”的行为自觉，通过日常提醒巩固课堂所学。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境模拟游戏化：通过“安静小剧场”分组扮演不同场景，将课本中的“校园安静角落”插图转化为动态体验，符合一年级学生“做中学”特点，让抽象规则变得可触摸。2.行为具象化延伸：制作“安静承诺卡”时结合课本第14页行为规范图示，让学生用画画或简单文字记录具体行为，如“走廊慢慢走”，实现知识内化。（二）存在主要问题1.活动组织时间把控不足：小组模拟和接力赛环节，部分学生因兴奋度高涨超时，导致总结环节仓促，影响重难点强化。2.个别学生讨论参与度低：小组讨论时，性格内向学生较少主动发言，举例回答多依赖活跃学