2025-2026学年拱的拼音教学设计英语

PAGE12026学年拱的拼音教学设计英语课题2025-2026学年拱的拼音教学设计英语教学内容人教版义务教育教科书《语文》一年级上册“汉语拼音”第8课“gkh”部分。内容包括：声母g的发音（舌根抬起抵住软腭，气流冲出成音）及书写（左半圆加竖弯钩）；韵母ong的发音（口型拢圆，舌根后缩）；gǒng的三拼过程（g-o-ng，声轻介快韵母响）；结合“拱桥”“拱手”等词语巩固拼读；指导gǒng的书写（g占中下格，ong占中格）。核心素养目标二、核心素养目标通过声母g、韵母ong的发音与书写训练，提升学生语言建构与运用能力，掌握gǒng的三拼规律及“拱桥”“拱手”等词语的拼读；在拼读练习中发展语音组合的思维能力，感受汉语拼音的系统性；结合“拱桥”等词语，初步体会汉字文化内涵，培养文化传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了单韵母aoeiuü和部分声母bpmfdtnl的发音及书写，初步学习过两拼音节的拼读规则，能进行简单的音节组合，但对三拼音节的拼读规则（声母-介音-韵母）尚不熟悉。

2.学生对拼音学习兴趣较高，喜欢通过游戏、儿歌和形象化方式学习，具备一定的模仿能力和机械记忆能力，但逻辑思维能力较弱，注意力持续时间较短，需借助多样化活动维持学习热情。

3.学生可能在"gǒng"的三拼过程中出现介音"o"发音不到位、拼读节奏混乱（如漏读介音或声韵母连接不连贯）的困难；书写"g"的竖弯钩弧度控制、"ong"的圆唇动作及占格规范（g占中下格、ong占中格）易出错；同时，声调在拼读中的稳定性不足，需加强调值训练。教学资源1.软硬件资源：人教版一年级上册语文课本、拼音卡片（gkh及韵母ong）、田字格黑板、多媒体投影仪、拼音磁贴、书写练习本、铅笔橡皮。

2.课程平台：校本课程资源库（拼音教学素材包）。

3.信息化资源：gkh发音动画视频、ong口型示范图、gǒng三拼过程动态演示、词语“拱桥”“拱手”配图及标准音频、互动拼读课件。

4.教学手段：情境创设（拱桥图片导入）、游戏化教学（拼音接龙、声韵母找朋友）、教师示范（发音与书写）、小组合作拼读、书写描红练习。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：出示拱桥图片，提问：“同学们见过这样的桥吗？它像什么形状？它的名字里藏着我们今天要学的拼音宝宝哦！”引导学生观察拱桥的“拱”字形状，激发对拼音学习的兴趣。回顾旧知：快速复习单韵母o的发音（嘴巴拢圆，口型不变），声母g的初步认知（课本第8课插图中的“鸽”字读音），以及两拼音节拼读规则（如b-a→ba），为三拼学习铺垫。

2.新课呈现（约22分钟）：讲解新知：①声母g的发音：教师示范，舌尖抵住下齿龈，舌根抬起抵住软腭，气流从缝隙中冲出，声带不振动（结合课本“g”的发音示意图，强调“舌根用力”）；书写指导：在田字格中示范g的写法（左半圆占中格，起笔第二笔竖弯钩从中格下线起笔，弯钩贴右线，占中下格），学生书空练习。②韵母ong的发音：教师示范，口型拢圆，舌根后缩，气流从鼻腔通过（课本“ong”的口型对比图，强调“圆唇+鼻音”）；书写指导：ong中的o占中格，n占中格，一笔写成（学生跟写，教师巡视纠正占格）。③三拼音节gǒng的拼读：讲解三拼规则“声轻介快韵母响”（g为声母，轻读；o为介音，快读；ng为韵母，响亮），示范拼读过程“g-o-ng→gǒng”，分解动作（g轻读时舌尖抵住下齿龈，o快速滑过，ng鼻腔共鸣）。举例说明：结合课本词语“拱桥”（gǒngqiáo）、“拱手”（gǒngshǒu），教师领读，学生跟读，强调“拱”字的声调（第三声，先降后升）。互动探究：①小组活动：发放拼音卡片（g、o、ng），每组尝试组合拼读gǒng，教师巡视指导拼读节奏；②游戏“拼音火车”：学生开火车读gǒng的四声（gǒng、góng、gǒng、gòng），纠正声调错误；③提问：“‘拱桥’的‘拱’和‘鸽子’的‘鸽’（gē）发音有什么不同？”引导学生发现介音o的作用，强化三拼概念。

3.巩固练习（约13分钟）：学生活动：①书写练习：在拼音本上描红g和各两遍，ong各三遍，独立书写gǒng（教师强调g的竖弯钩弧度，ong的圆唇书写）；②拼读游戏“词语找朋友”：出示“拱门”“拱形”等词语图片，学生用拼音卡片拼读对应词语，配对成功后齐读词语；③儿歌创编：以“gǒng”为主题，编简单儿歌（如“拱桥弯弯像月亮，拱手弯腰有礼貌”），小组展示拼读。教师指导：①书写时重点纠正g的竖弯钩出钩方向，ong的o与n的连接处；②拼读时对介音o发音不到位的学生，用“快速滑过”手势辅助（手指从g快速划向ng，中间点o）；③对声调混淆的学生，用手势比划声调（第三声先降后升），强化调值感知。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）发音强化资源：声母g的舌根发音技巧图示（舌根抬起抵住软腭，气流从缝隙冲出，声带不振动），韵母ong的圆唇鼻音对比图（与“eng”“ing”的口型区别），三拼音节gǒng的拼读节奏分解图（g轻读→o快速滑过→ng响亮，总时长约1秒）。

（2）书写规范资源：g的占格动态演示（左半圆占中格，起笔第二笔竖弯钩从中格下线起笔，弯钩贴右线，占中下格），ong的笔画顺序分解（o占中格，n占中格，一笔写成），gǒng在田字格中的完整书写范例（声母g占中下格，韵母ong占中格，整体紧凑）。

（3）词语拓展资源：课本“拱桥”“拱手”的配图延伸，补充“拱门”“拱形”“拱卫”等词语的图片及拼音标注，结合生活场景（如公园拱门、拱形隧道），强化音义结合。

（4）文化渗透资源：拱桥结构简笔画（课本“拱桥”图片的分解图，说明拱形受力的原理），传统拱桥实例（如赵州桥的简化图片，标注“gǒngqiáo”拼音），渗透汉字“拱”的本义（双手合抱，引申为弯曲、环绕）。

（5）拼读巩固资源：三拼规则对比表（与两拼如“ba”的区别，强调介音“o”的过渡作用），gǒng的四声组词（gǒng拱桥、góng公司、gǒng拱手、gòng共同），结合课本“词语积累”栏目设计拼读练习卡。

2.拓展建议：

（1）家庭拼音游戏：家长制作g、o、ng三张拼音卡片，孩子随机抽取组合成gǒng，尝试拼读并组词（如抽到g和ng，需加入o组成三拼），每周记录5个新学的gǒng音节词语。

（2）生活观察实践：周末与家人寻找身边的拱形物品（如彩虹门、拱形窗、拱桥模型），用拼音写出名称（如“gǒngmén”“gǒngqiáo”），拍照贴在拼音本上，标注发音。

（3）儿歌创编活动：以“gǒng”为主题，创编简单儿歌（如“拱桥弯弯河水流，拱手弯腰有礼貌，拱形屋顶真坚固”），配上动作，在班级展示并拼读重点音节。

（4）书写强化训练：每天用5分钟描红g和ong各10遍，注意g的竖弯钩弧度（像小鸭子的脖子），ong的o与n的连接处（圆滑过渡），每周完成一张“gǒng”书写作品。

（5）亲子互动拼读：家长说词语（如“拱手”），孩子快速拼出拼音“gǒngshǒu”，并模仿动作；反过来孩子说拼音，家长猜词语，强化音义对应。

（6）文化小故事：家长用简单语言讲述“拱桥为什么结实”（拱形能把分散的力量聚在一起），结合“拱”字的字形演变（双手合抱→弯曲），让孩子感受汉字的文化内涵。

（7）错误纠正练习：针对易错点（如g的舌根发音不到位、ong的圆唇不足），设计“发音小镜子”活动——孩子对着镜子观察口型，模仿教师示范的舌根位置和圆唇动作，每天练习3分钟。

（8）拓展阅读材料：选取带gǒng音节的短句（如“拱桥下面有小船，拱手说声谢谢你”），标注拼音，孩子尝试独立拼读，家长在旁纠正声调和拼读节奏。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与“拼音卡片组合”“开火车读声调”等活动积极性高，85%学生能准确发出g的舌根音和ong的圆唇鼻音，书写时g的竖弯钩弧度基本规范，ong的o与n连接处较圆滑，10%学生需强化g占中下格的起笔位置。

2.小组讨论成果展示：各小组成功拼读gǒng四声并组词“拱门”“拱形”，儿歌创编中“拱桥弯弯有礼貌”等句子音节运用恰当，2组介音o滑过速度稍慢，需加强节奏练习。

3.随堂测试：听写g、ong正确率达90%，听音节选卡片（gǒng/góng）准确度88%，田字格书写gǒng时，7学生g的竖弯钩出钩方向偏左，3学生ong的n笔画未封口。

4.作业完成情况：课后拼音本上g、ong描红笔画顺序正确，15学生记录“拱形隧道”“拱卫”等生活物品拼音，标注清晰。

5.教师评价与反馈：整体掌握三拼规则“声轻介快韵母响”，重点加强介音o快速滑过训练，书写中g的竖弯钩需贴右线，ong的n要一笔写成；对声调不稳学生，课后用“降升”手势辅助第三调练习。典型例题讲解1.题目：声母g的发音方法是舌尖抵住下齿龈，舌根抬起抵住软腭，气流冲出成音。请判断对错。

答案：错。正确应为舌根抬起抵住软腭，气流从缝隙中冲出，舌尖抵住下齿龈是声母d的发音方法。

2.题目：在田字格中写出声母g，并说明其占格规则。

答案：g左半圆占中格，起笔第二笔竖弯钩从中格下线起笔，弯